1. Planeación Bimestral de
Quinto Grado
Bloque III
Proyecto 3: Diversidad cultural
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO PARTICIPACIÓN
COMUNITARIA Y
BLOQUE III FAMILIAR.
PROYECTO 3 Expresar por escrito su opinión fundamentada
TIPO DE TEXTO Argumentativo.
COMPETENCIAS QUE Emplear el lenguaje para
SE FAVORECEN comunicarse y como instrumento para
aprender •
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas •
Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
•
Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
• Identifica el punto de vista del autor en un Comprensión e interpretación
texto. • Puntos de vista del autor
• Comprende el significado de palabras en un texto.
desconocidas mediante el contexto en el que • Fundamentación de los
se emplean. argumentos a partir de
• Conoce la función y organización del debate.
datos.
• Fundamenta sus opiniones al participar en
un debate. • Significado de palabras
• Emplea oraciones complejas al escribir, e desconocidas a través del
identifica la función de los nexos en textos contexto.
argumentativos. Propiedades y tipos de textos
• Función de los textos
argumentativos.
• Características y función
del debate.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Prefijos y sufijos usados
en la construcción de las
palabras.
• Oraciones complejas y
nexos de subordinación.
• Conectivos causales,
temporales y lógicos.
Producto final
• Debate sobre el tema
analizado, apoyándose en
las notas elaboradas
previamente.
ACTIVIDADES

3. ANTES DE INICIAR
Comentan en grupo lo que conocen acerca de los debates. Citen algunos temas polémicos en los
que se pueda llevar a cabo un debate.
LO QUE CONOZCO PAG. 103
• Comentar preguntas referentes a los debates y sus características.
• Lectura y conocimiento sobre los transgénicos u organismos genéticamente modificados, su
consumo y opiniones diversas.
• Lectura en voz alta del los “organismos genéticamente modificados” pág. 104
• Subrayar las palabras que desconozcan para comentarlas después.
• En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto.
• Comparar lo que subrayo cada uno.
• Realizar nuevamente la lectura entre los dos para identificar con ayuda del texto, las palabras
subrayadas.
MI DICCIONARO
• Escribir en el pizarrón todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles
significado de acuerdo al contexto y después buscarlas en el diccionario para contrastarla.
TOMA NOTAS PAG. 106
• En parejas nuevamente leer el texto de transgénicos y contestar en el cuaderno las preguntas de
la pág. 106.
• Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones (ya
que, porque, después de, etc.) CONECTIVOS.
• Menciona las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave
• Con las ideas clave escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales.
• Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas.
FICHERO DEL SABER
• Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayúscula.
• Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte.
OPINIONES DIFERENTES PAG. 106
• Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con opiniones
diferentes pág. 107 y 108
• Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro
sinóptico con palabras clave.
Y TU, ¿QUE OPINAS? PAG. 109
• Discutir en equipo cuáles son las ideas principales del texto que se leyó
• A partir de las ideas principales escribir notas.
• Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones.
MI DICCIONARIO PAG. 109
• Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el nuevo
concepto que van a crear.
A BUSCAR Y CONSULTA EN PAG. 110
• Localizar en la biblioteca escolar, en la biblioteca de la comunidad, revistas e internet sobre los
productos transgénicos.
• Revisar estos enlaces para ampliar el tema:
• http://www.semarnat.gob.mx
• http://www.cls.casa.colostate.edu
• http://www.greenpeace.org/mexixco
¿CUAL ES TU PUNTO DE VISTA? PAG 110
• Una vez que hayan leído el texto que tocó, redactar notas de ideas principales a partir de las
palabras claves.

4. • Identificar el punto de vista del autor del texto. (favor o en contra)
• Intercambiar las notas con la de otros compañeros.
• Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas.
¡A DEBATIR! PAG. 111
• Organizar al grupo en dos equipos, los que están a favor de los productos transgénicos y los que
están en contra.
• Revisar la nota de los textos que leyeron.
• Elegir las que servirán para defender su posición.
• Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarán de identificar las ideas centrales del debate y
anotarlas.
• El moderador dará la palabra a ambos equipos de manera alterna y hará preguntas para alentar la
discusión.
• Pedir turno para hablar respetando a los compañeros
• Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo.
• El moderador guiará la discusión para el final llegar a algunas conclusiones.
• Una vez terminado el debate, participar en la redacción de los argumentos y las conclusiones que
se obtuvieron.
PRODUCTO FINAL PAG. 112
• Escribir con el grupo un texto que podrán enviar al periódico local, publicarlo en la gaceta escolar o
el periódico mural.
• Escribir en el pizarrón un texto sobre las ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos y de
los orgánicos.
Alimentos transgénicos
Ventajas
Desventajas

5. Alimentos orgánicos
Ventajas
Desventajas
• Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen
• Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas conclusiones.
• Utilizar mayúsculas en nombres propios e inicio de oraciones.
• Usar conectivos cuando sea necesario.
• Redactar la versión final con todas las correcciones.
• Hacer la autoevaluación.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Página 104 a la 114
Textos informativos.
Libros de la Biblioteca de Aula.
Diccionarios.
Libros de gramática de la lengua española
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados y los De acuerdo a las necesidades individuales
logros del proyecto. Pág. 113 y grupales de los alumnos.

6. Asignatura MATEMATICAS TIEMPO 14 sesiones (Apartados 3.8 al 3.11)
BLOQUE III ESTIMADO
EJE TEMA SUBTEMA
Forma, espacio y medida Medida Estimación y cálculo Unidades
Manejo de la información Análisis y representación Relaciones de proporcionalidad
de la información Nociones de probabilidad
COMPETENCIAS
3.8. Deducir la fórmula para calcular el área del triángulo y trapecio. Calcular perímetros o áreas
de figuras que resultan de la combinación (por yuxtaposición o sustracción) de otras. LECCION 31
3.9. Identificar los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado y las medidas agrarias. LECCION
32
3.10. Establecer el porcentaje como regla de correspondencia “n” de cada 100; aplicarlo en
contextos diversos como constante de proporcionalidad y como forma de representar
información. Interpretar los porcentajes 50%, 25%, 20%, 10% como fracciones 1/2, 1/4, 1/5,
1/10, respectivamente. LECCION 33
3.11. Determinar los elementos del espacio muestral de una experiencia aleatoria. LECCION 34
ACTIVIDADES
Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Lección 31. Pág. 103-105
• En tríos trazar en una hoja de reúso un romboide de 10 cm de base y 5 cm de altura.
Contestar las preguntas y resolver su área anotando la fórmula. Seguir trazando figuras de
acuerdo a las instrucciones.
• Elaborar de manera grupal una fórmula para calcular el área de un triángulo y anotarla en
el recuadro.
• Actividad 1. Pág. 104. En equipos contestar de qué manera se puede calcular el área de un
trapecio. Dividir el trapecio en varias partes para facilitar su obtención de área.
• Actividad 2. Observar la figura del romboide cuadriculado y calcular su área. Identificar las
medidas de su base mayor y su base menor. Comentar las respuestas de manera grupal.
Escribir la fórmula en el recuadro.
• Actividad 3. Pág. 105. Encontrar el área y perímetro de las figuras (trapecio y romboide)
dividiéndolos en triángulos. Llenar la tabla. Revisar la fórmula que ahí se muestra sobre el
trapecio y el romboide.
• Resolver el reto, buscando el área del cohete de papel. Recordar que puede dividir las
figuras para facilitar la búsqueda.
• Buscar enlace al final de esta planeación para descargar formulario de
perímetros y áreas como apoyo de estudio.
Lección 32. Pág. 106-108
• En parejas encontrar el área de cada cuadrado tomando en consideración la medida dada
de uno de sus lados: 1m, 10dm, 100 cm, 1000 mm.
• Convertir en metros, decímetros y milímetros 25 cm.
• Obtener el área y el perímetro de un cuadrado de 25 cm de lado en diferentes unidades de
medida (m, dm, cm, mm)
• Actividad 1. Pág. 107. Analizar la información sobre la medida de las superficies muy

7. grandes las cuales se miden en kilómetros cuadrados km2. Revisar las equivalencias que
ahí se muestran acerca del kilómetro, hectómetro, decámetro, metro, decímetro,
centímetro y milímetro.
• Responder las preguntas de acuerdo a las equivalencias dadas.
• Revisar el cuadro café sobre el área y la hectárea en la agricultura.
• Actividad 2. Pág. 108. Reunirse en equipo y buscar la respuesta al problema acerca del
rendimiento del maíz por hectárea.
• Actividad 3. Contestar las preguntas acerca de un campo cuadrado y de cuánto fertilizante
debe utilizar. Reflexionar sobre las preguntas y socializar las respuestas.
• Resolver el reto observando la imagen de un campo de tomate
Lección 33. Pág. 109- 111
• En parejas encontrar los valores faltantes en la tabla de acuerdo al descuento de $5 por
cada $100 de compra que se aplica a las personas de la tercera edad. Observar cómo es
que aumenta la cantidad de descuento si aumenta la cantidad de la compra. Contestar las
preguntas.
• Actividad 1. Pág. 110. Calcular la ganancia en una tienda de autoservicio si por cada $100
de ventas se obtiene $25 de ganancia. Describir cómo se obtiene el resultado. Permitir que
los alumnos obtengan sus resultados aplicando los procedimientos que más se les facilite.
• Actividad 2. En equipos calcular el reparto de un salario de $5000 mensuales en los
diversos gastos que se llevan a cabo en una casa (transporte, comida, ropa e imprevistos).
Dar el resultado en fracción.
• Observar el cuadro café de la pág. 111. Analizarlo para utilizarlo como apoyo de estudio
• Resolver el reto sobre unas piezas de chocolate utilizando porcentajes.
Lección 34. Pág. 112-114
• En parejas analizar los experimentos aleatorios que se muestran sobre una ruleta y un
dado. Contestar las preguntas y dar una posible solución. Indicar cuántas posibilidades hay
de que caiga un número menor que 5 al lanzar el dado.
• Actividad 1. Pág. 113. En parejas analizar la situación de los experimentos de azar con un
dado y contestar las preguntas. Reflexionar acerca de lo que es un evento posible y qué
es un evento seguro.
• Actividad 2. Analizar las probabilidades de respuesta de un evento donde se lanza una
moneda y un dado al mismo tiempo. Registrarlo en la tabla.
• Actividad 3. Pág. 114. Analizar si un evento es probable o imposible al sacar un lápiz de
color de una caja donde se depositaron lápices de diversos colores y en cantidades
distintas.
• Resolver el reto y explicar cuál es el espacio muestral del experimento.
Integro lo aprendido. Pág. 115 y 116
Evaluación. Pág. 117 y 118
Autoevaluación. Pág. 119
NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formato
denominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 5to

8. Archivos:
• Matemáticas – Formulario de perímetros y áreas. Lección 31
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
Formación cívica y ética
Libro de texto. Páginas 103 a la 119
• Regla
• Colores
• Hojas de reúso.
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo.
• Determinen el espacio muestral de un Realizar adecuaciones específicas con los
experimento aleatorio. alumnos:
• Identifiquen y tracen las alturas de ___________________
triángulos.
• Resuelvan problemas que impliquen el uso de la ___________________
fórmula para calcular el área de ___________________
paralelogramos, triángulos y trapecios
usando el metro cuadrado y sus múltiplos o
submúltiplos y las medidas agrarias.
ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo son los materiales y sus
III interacciones?
NATURALES
TEMA 3 La fuerza de gravedad
Y PROYECTO Proyecto. Funcionamiento de dispositivos
AMBITOS • Los materiales
• La tecnología
• El ambiente y la salud
• El conocimiento científico
APRENDIZAJES • Reconoce la caída de los objetos como evidencia de la acción de la fuerza
ESPERADOS de gravedad.
• Deduce que el peso de un objeto produce efectos sobre otros debido a la
fuerza de atracción que ejerce la Tierra
• Aplica sus conocimientos para explicar el funcionamiento y construcción de
dispositivos.
• Explica el funcionamiento de un filtro o dinamómetro con base en las
características de los materiales que se utilizan en su construcción.
• Diseña, construye y evalúa un dispositivo con base en criterios
predeterminados.
ACTIVIDADES

9. Platicar acerca de la fuerza de gravedad, recordando la visita del hombre a la luna o cuando
alguien cae de un paracaídas: ¿Qué sucede? ¿por qué no es igual la caída?
Actividad. ¿Cuánta fuerza? Pág. 96
• Ablandar un trozo de plastilina, hacer un cuadro y ponerlo en el suelo. Dejar caer canicas
de diversas alturas y observar lo que sucede. Contestar las preguntas en el formato de
reporte de actividad o en la libreta.
Actividad. Siente la fuerza. Pág. 97
• Buscar un lugar donde haya un pasamano o una rama segura de árbol. Sostenerse el
tiempo que sea posible y contestar enseguida las preguntas.
DEL PROYECTO: funcionamiento de un dispositivo.
• Oriente a los alumnos para que relacionen las propiedades de los componentes de una
mezcla con los métodos de separación que van a utilizar.
• Guíe a los alumnos en la planeación, diseño y construcción de un dinamómetro;
considerando los materiales (ligas o resortes), recursos necesarios y las variables que
intervienen en su funcionamiento.
• Promueva la participación de los alumnos en el planteamiento de los criterios que van a
considerar en la evaluación de un dispositivo.
NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 5to
Archivos:
Ciencias Naturales – Proyecto (formato para borrador)
REFRENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Formación cívica y ética.
Libro de texto. Páginas 95 a la 101
ADECUACIONES CURRICULARES y EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades De acuerdo a los aprendizajes esperados
individuales y grupales
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE DEL PORFIRIATO A LA
III REVOLUCIÓN MEXICANA
PROPÓSITOS Identificar en fuentes algunas de las causas y consecuencias del
porfiriato.
Reconocer en la Constitución de 1917 las garantías individuales y sociales
de los mexicanos.

10. Temas ––El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de caudillos
(tercera parte) revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza y
Álvaro Obregón
• La Constitución de 1917 y sus principales artículos.
• La cultura revolucionaria.
Temas para reflexionar
• La influencia de las culturas extranjeras. La vida en las haciendas.
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
ESPERADOS
• Valora Lectura “El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de los
las caudillos revolucionarios: Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano
garantías Carranza y Álvaro Obregón”, páginas 101 a la 104 de su libro de
establecid texto.
as en la
Identificar a los autores de los documentos de la pág. 104. Leerlos y
comentar qué proponen. ¿Qué problemas buscaban resolver con estos
Constitució
decretos? ¿Quiénes eran beneficiados?
n de 1917
Presentar a los alumnos audios y videos sobre las propuestas e ideales de
para la los caudillos de la Revolución Mexicana
conformaci Para hacerlo en línea en:
ón de una • http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?
sociedad option=com_content&view=article&id=679&Itemid=42
más justa. • http://www.bicentenario.gob.mx/index.php?
option=com_content&view=section&id=10&Itemid=43
También puedes seleccionar de la audioteca del Bicentenario y
descargarlos previamente en formato mp3.
Valora el • http://www.bicentenario.gob.mx/mp3/
legado que
ha dejado Proporcionar a los alumnos el texto de algunos artículos de la
la cultura Constitución Política (3º, 27 y 123) y pida elaboren un tríptico en el que
revolucion expliquen la trascendencia de estos artículos en la vida de los mexicanos.
aria en
Cantar con los alumnos corridos revolucionarios. Explicar el significado de
nuestro
alguno de ellos. Puede consultar más información sobre la historia de los
presente.
corridos en:
http://www.youtube.com/watch?v=W8FdB2ng44M
Orientar a los alumnos para que consulten un mural, caricaturas,
fragmentos de una novela o un corrido revolucionario. Pedir que inventen
Investiga un corrido en el que mencionen un acontecimiento de la Revolución
aspectos Mexicana. Actividad sugerida de la página 106 de su libro de texto.
de la
cultura y Presentar a los alumnos algunas fuentes de la cultura en este periodo
la vida para realizar un reportaje acerca de la influencia francesa, inglesa y
cotidiana estadunidense en la moda, la arquitectura, la música y el deporte, y
valoren su presencia en la actualidad. Actividad sugerida en las
del pasado
páginas 108 y 109 de su libro de texto.
y valora

11. su
importancia
. Solicitar a los alumnos investigar cómo era la vida en las haciendas.
Pedir que elaboren una maqueta o un dibujo de una hacienda de la época
y narrar una historia donde se refleje cómo vivía la gente.
Elaborar un diálogo imaginando que viven en una hacienda y mostrarlo
ante los compañeros.
Integro lo aprendido. Pág. 112
Evaluación. Pág. 112
Autoevaluación. Pág. 113
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Audios y videos de www.bicentenario.gob.mx Formación cívica y ética.
Libro de texto desde la página 101 hasta la Español.
111.
Artículos de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
Corridos, maquetas, etc.
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.
ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE Población mundial
III
COMPETENCIA Analiza la diversidad de población mundial a partir de su distribución,
movilidad y rasgos culturales representativos.
LECCION 4 LAS CULTURAS QUE ENRIQUECEN EL MUNDO.
EJE TEMATICO Componentes sociales y culturales
APRENDIZAJES Reconoce la importancia de la diversidad cultural en el mundo.
ESPERADOS
ACTIVIDADES

12. Hacer un dibujo de las artesanías que consideran que representan mejor a México. Página 95
Compárenlas con las de la postal de la página 94.
Observar las fotografías de la página 96, fijarse en la vestimenta, en los rasgos físicos de las
personas y en lo que están haciendo. Debajo de cada una escribir el país en donde consideras
que pueden vivir.
Para aprender más del tema, lean el artículo de la página 97.
Leer las cápsulas que hablan de rituales tradicionales que realizan algunos grupos étnicos y
culturales en distintas partes del mundo. Página 98
Localizar en el atlas o en un planisferio los países donde habitan estas tribus. Junto con un
compañero, comentar si en la comunidad existen rituales que hayan pasado de generación en
generación, anotar en el cuaderno e incluir su significado, ilústrenlos con recortes o dibujos. En
grupo muestren los dibujos de los rituales de su comunidad y expongan su significado. Página
98
Leer el texto de: La diversidad cultural del mundo. Página 99 de su libro de texto
Mediante mapas, artículos o videos orientar a los alumnos para que identifiquen la distribución de
las principales lenguas (chino mandarín, inglés, español, bengalí, hindi y portugués) y religiones
del mundo (cristianismo, islamismo, hinduismo y budismo), en relación con el número de
hablantes o personas que profesan una religión. Ordenar de mayor a menor en la tabla
Actividad de la página 100.
A partir de los intereses e inquietudes de los alumnos, promueva que investiguen rasgos
culturales (alimentación, vivienda, trajes típicos, música tradicional y costumbres, entre otros) de
países representativos por continente. Compartan la información recabada en carteles o en una
exposición en la que resalten la importancia de reconocer y valorar la diversidad cultural del
mundo. Actividad para aplicar lo aprendido. Página 101 apliquemos lo aprendido.
Lo que aprendí. Pág. 102
Mis logros. Pág. 103 y 104
Autoevaluación. Pág. 105
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
FCyE. SECCIÓN A4. NUESTRAS LEYES
Libro de texto. Páginas 95 a la 105 RESPALDAN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Atlas de geografía universal.
Colores
Regla
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados. De acuerdo a las necesidades individuales y
grupales de los alumnos.

13. ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE NIÑAS Y NIÑOS QUE TRABAJAN
III POR LA EQUIDAD, CONTRA LA
CÍVICA Y
ÉTICA DISCRIMINACION Y POR EL
CUIDADO DEL MEDIO.
COMPETENCIAS • Respeto y aprecio de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES  Identificar los factores que contribuyen al desarrollo de las relaciones de
ESPERADOS interdependencia entre las personas y los grupos sociales –la prestación de
servicios y el intercambio de bienes de consumo.
 Reconocer situaciones de discriminación, inequidad e intolerancia hacia las
personas y proponer algunas alternativas que favorezcan su solución.
 Conocer y valorar características de los diversos grupos étnicos del país,
así como su aportación cultural.
 Reconocer en situaciones de convivencia cotidiana la presencia de los
principios de equidad y de justicia.
 Participar en actividades que muestren y promuevan valores culturales
dentro de su contexto próximo.
ACTIVIDADES
Sección A3
LA DIVERSIDAD NATURAL DE MÉXICO EN RIESGO
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿Cuál es nuestra responsabilidad humana ante la contaminación, el trato de las especies
animales y vegetales en peligro de extinción?
• ¿Qué podemos hacer para conservar el entorno natural de animales y plantas?
• ¿Qué hacemos ante la deforestación y erosión de suelos?
• ¿Cómo afecta a la biodiversidad la destrucción de los espacios naturales?
• ¿Qué es un área natural protegida?
Posibles actividades de aprendizaje
• Los alumnos exploran el tipo de vegetación y fauna que existe actualmente en la localidad
donde viven.
• Investigan si hay especies animales o vegetales que han desaparecido y las posibles
causas de ello, así como qué es un área natural protegida y cuáles existen en su entidad.
• Comentan lo investigado y entre todo el grupo identifican las principales actividades
humanas que modifican las características de los espacios naturales (agricultura, ganadería
extensiva, asentamientos humanos, zonas industriales, entre otras) y, con ello, la
biodiversidad de la región.
• Observan imágenes impresas o en video de otros escenarios naturales de México y
dialogan sobre las consecuencias de su destrucción.
• De acuerdo con los problemas identificados formulan propuestas para solucionarlos que
estén a su alcance para cuidar, valorar y evitar la extinción de especies animales y
vegetales del país y del planeta.
Sección A4
NUESTRAS LEYES RESPALDAN LA DIVERSIDAD CULTURAL
Preguntas para discusión y reflexión
• ¿Cuál es la aportación de las diversas comunidades indígenas a la vida social y cultural de

14. nuestro país?
• ¿Cuál es el papel de la población indígena en el México actual?
• ¿Por qué es importante apreciar y conservar aspectos de las diversas culturas, como
lenguas, formas de vida, valores, tecnología, formas de organización, procesos de trabajo,
conocimientos sobre la naturaleza, juegos y actividades recreativas?
Posibles actividades de aprendizaje
• En equipos recaban información sobre el número de comunidades indígenas de nuestro
país, su distribución en las entidades de la República y la cantidad de hablantes de lengua
indígena.
• Asimismo, investigan las características de grupos indígenas de otros países del continente
americano.
• Comentan los aspectos de las culturas indígenas que reconocen en la localidad, la entidad
y el país, con base en las siguientes preguntas: ¿formamos parte de una etnia?,
¿conocemos cómo se organizan las comunidades indígenas para tomar decisiones, elegir
autoridades y aplicar la justicia?
• De manera individual redactan un texto en el que describan las costumbres que tienen y
las que proceden de su etnia o de algún grupo étnico de la localidad o de la entidad.
• En equipos comparten sus escritos y responden preguntas como las siguientes: ¿qué
podrían aprender de costumbres diferentes a las de ustedes?, ¿creen que ustedes podrían
enseñar algo a personas que pertenecen a otra etnia o grupo social?
• Leen el artículo cuarto de la Constitución Política o en el libro Conoce nuestra Constitución
y reflexionan sobre por qué los pueblos indígenas forman parte y enriquecen la cultura
nacional.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
. Educación Física
• Revistas Diversidad en el deporte. Participar en actividades
• Colores deportivas que convoquen a todas las niñas y los
• Libros de la biblioteca niños del grupo.
• Tijeras
• Pegamento.
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo