6to grado   bloque 3 - proyecto 1
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  • 1. Planeación Bimestral de Sexto Grado Bloque III Proyecto 1: Expresar opinión personal sobre noticiasPor:___________________________________________________Escuela Primaria:___________________________________________________Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: _________________________________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  • 2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO De la participación comunitaria y familiar Bloque III PROYECTO 1 Expresar opinión personal sobre noticias (la carta de opinión) Tipo de texto Argumentativo APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Comprensión e interpretación• Identifica la • Producción de textosestructura de las escritos considerando alcartas de opinión. destinatario.• Identifica las • Formas de redactar unadiferencias entre opinión fundamentada enexpresar una argumentos.opinión y referir Propiedades y tipos de textosun hecho. • Características y función• Adapta el de las cartas formales ylenguaje escrito de opinión. Conocimiento del sistema de escritura y ortografíapara dirigirse a un • Derivación léxica y uso dedestinatario. diccionarios como fuente de• Expresa por consulta.escrito su opinión • Ortografía y puntuaciónsobre hechos.Producto final convencionales.• Cartas de opinión • Segmentación convencionalpara su de palabras. Aspectos sintácticos y semánticospublicación. • Formas de adaptar el lenguaje según el destinatario. • Uso de verbos y expresiones para reportar hechos y opiniones. ACTIVIDADESLo que conozco. Pág. 115-118 • Platicar acerca de las noticias: ¿Qué opinión tienen de ellas? ¿Son noticias buenas o malas? ¿Qué contienen? ¿Qué noticia recuerdan? ¿Cuál es su opinión sobre ese suceso? • Leer la noticia “caminata por la salud” discutir las opiniones respecto al tema del texto. Escribir en el pizarrón las características principales de este género periodístico. • Leer los encabezados de las noticias de la página 116. Clasificar las noticias y decir de qué tipo son y a qué sección del periódico pertenecen. • Explicar acerca de la carta de opinión. • Elegir por equipo varias noticias que parezca interesantes. Platicar si son recientes y a cuáles se
  • 3. les ha dado seguimiento. Escribir las conclusiones de los comentarios en el cuaderno. • Escribir las conclusiones en el cuadro de la pág. 118 para encontrar las diferencias y semejanzas entre la noticia y otros géneros periodísticos.Fichero del saber. Pág. 118 • Escribir lo que es una noticia y sus características principales: objetiva, veraz y oportuna.La carta. Pág. 119 • Preguntar a los alumnos acerca de la carta, sus elementos, cómo se usa, qué es una carta formal, a quién se le envía, etc. • Diferenciar la carta de una carta de opinión. • Leer la carta de opinión al final de esta página y comentar.Producto final. Pág. 120 • Elaborar una carta de opinión con la noticia que se eligió con anterioridad. Seguir los pasos que se indican en el libro. • Cuidar la ortografía haciendo revisión de compañero a compañero. • Leer el trabajo a los demás compañeros y recibir sugerencias y consejos • Exponer su trabajo y de ser posible hacer llegar las mejores cartas. • Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta y comentarlas. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURASPáginas 114 a las 121 Formación Cívica y Ética • Periódico Historia • Libros de biblioteca de aula Geografía • Cartas de opinión • Diccionarios • Libros de gramática de la lengua española EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupoASIGNATURA MATEMÁTICAS TIEMPO 10 sesiones: BLOQUE III ESTIMADO EJE TEMA SUBTEMA • Significado y uso de • Números naturales.Sentido numérico y pensamiento los números. • Significado y uso de • Números fraccionarios y algebraico decimales. las operaciones. • Estimación y cálculo • Problemas multiplicativos mental COMPETENCIAS3.1. Determinar múltiplos de números naturales. lección 223.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden delos números naturales al analizar la propiedad de densidad. Lección 233.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales. Lección 243.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de números naturales. lección 25 ACTIVIDADES
  • 4. Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestrosalumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.Lección 22. • Resolver los problemas de la pág. 83 para desarrollar el uso de los múltiplos de números naturales. • Actividad 1. Pág. 84. Analizar en equipos la tabla de multiplicaciones y responder lo que se indica: ¿el número 7 está en la columna del 3? ¿el 37 es múltiplo de 3? ¿con qué cifras terminan los múltiplos de 10? • Actividad 2. Pág. 85. Reunirse en parejas y resolver los problemas, escribiendo en los espacios el por qué es verdadero. • Enseguida subrayar la opción donde aparecen 13 múltiplos consecutivos del mismo número. • Resolver el reto y analizar el cuadro café como apoyo de estudio.Lección 23 • Identificar de las estaturas que se presentan ¿Cuál es el más bajo y cuál es el más alto? • Actividad 1. Pág. 87. Identificar y marcar números en una recta que se encuentran entre dos números naturales. • Localizar números decimales entre dos números naturales y anotarlos. • Actividad 2. Pág. 88. Localizar en las rectas fracciones y decimales que ahí se muestran. • Contestar las preguntas sobre las fracciones y los decimales. • Actividad 3. Pág. 89. Localizar en una recta las fracciones y los números decimales e indicar cuál es la menor y cuál la mayor. • Encontrar un punto medio entre una fracción y un decimal. • Actividad 4. Pág. 90. Contestar las preguntas y en grupo escribir una conclusión en el cuaderno: ¿habrá siempre un decimal entre otros dos? ¿Cómo se podrá encontrar ese número? • Leer y analizar el cuadro café como apoyo de estudio. • Buscar material de apoyo para esta lección en el enlace que se encuentra al final de esta planeación.Lección 24 • Encontrar las diferentes formas de servir un helado si se tienen 4 sabores: fresa, vainilla, limón y chocolate. Analizar de forma grupal si se obtuvo la misma respuesta. • Actividad 1. Pág. 91. En parejas resolver y buscar las opciones de números que hay que localizar si se borraron los dos últimos. Usar la libreta de problemas para aplicar el procedimientos necesario (dibujos, gráficas, diagramas, etc) • Actividad 2. Pág. 92. Contestar el cuadro sobre los prismas, localizando su lado de la base y su altura. Teniendo como referencia 36 cubos que se pueden acomodar de manera distinta. ¿Cuántos primas se pueden formar? • Explicar cómo se resolvió este problema en esta lección. • Resolver el reto: encontrar todas las formas diferentes de elegir cuatro números de acuerdo a las características que se mencionan.Lección 25. • En equipo estimar cuál es el número de cifras de los cocientes que se muestran y explicar cómo se llegó al resultado. • Actividad 1. Pág. 93. Estimar los cocientes de las divisiones que se muestran en el cuadro sin emplear lápiz, papel ni calculadora. • Verificar las respuestas en forma grupal. Corregir si es necesario. • Actividad 2. Pág. 94. En parejas seleccionar el resultado exacto de las divisiones que se muestran, sin utilizar lápiz y papel ni calculadora. Escribir los razonamientos adecuados. • Completar la tabla final con el cociente estimado y el cociente exacto.NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formatodenominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.
  • 5. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 6toArchivos: • Matemáticas – Decimales y fracciones. Lección 23 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas de 83-94 Español • Cuadro de multiplicaciones Ciencias naturales • Cinta métrica, medida de su estatura Formación cívica y ética • Libreta para resolución de problemas INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y (aprendizajes esperados) OBSERVACIONES • Determina, por estimación, el orden de magnitud De acuerdo a las necesidades del de un cociente. grupo. ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo transformamos la naturaleza? III NATURALES TEMA 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable Ámbitos Los materiales y la tecnologíaAPRENDIZAJES • Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin ESPERADOS de tomar decisiones sobre el más adecuado para la satisfacción de algunas necesidades. • Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico. ACTIVIDADESPlaticar acerca las toneladas de residuos que se generan en México al año. Ubicar qué lugar ocupa nuestropaís en tirar desechos. Hacer la lectura de la página 84 y comentar.Actividad ¿plástico o papel? (página 85) • Considere ejemplos de materiales de uso común, como plástico, madera, papel, cerámica, barro, vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intención de reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plástico o papel.Actividad. Propiedades de los materiales y su uso práctico. (página 87) • Promueva una investigación del costo económico y ambiental del proceso de elaboración y desecho de productos tanto de papel como de plástico. • Haga énfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y escolar del alumno, sin embargo, pueden considerarse otros de uso común. Destaque que el plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material.Actividad ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? (página 88) • Organizarse en equipos para leer y reflexionar acerca del uso qu ele dan a cada uno de los objetos
  • 6. que se mencionan, tales como: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio y hoja de papel escrita por una de sus caras. • Responder las preguntas en la libreta o en el reporte de actividad (descargarlo del enlace al final de esta planeación)Actividad. ¡A separar! Investiga, clasifica y cambia (página 91) • En equipos investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en México. Buscar información en revistas o en los siguientes enlaceshttp://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Pages/index.aspxhttp://www.reciclarencasa.com.ar/ • Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formatodenominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de RecursosSeleccionar la opción de Material didáctico – 6toArchivos: • Ciencias Naturales – Reporte de actividad REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS Páginas 84 a la 91 Geografía • Bolsa de plástico Formación cívica y ética • Bolsa de papel • Botella de plástico • Objetos de madera, papel, cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades del grupo esperados ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE Las civilizaciones III mesoamericanas y andinas PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas y andinas. • Identificar en fuentes las características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas. • Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas
  • 7. • Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y TEMAS andinas • Mesoamérica espacio cultural APRENDIZAJES ACTIVIDADES ESPERADOSUbica la duración y Páginas 70-74simultaneidad de las Conocimientos previos, preguntar a los alumnos lo que saben acerca de lascivilizaciones americanas culturas mesoamericanas y andinas.y aplica los términos Observar el mapa de la página 70 del libro y consultar en el Atlas de geografíasiglo, milenio, a.C. y d.C. universal los países que actualmente ocupan esos territorios y escribirlos en elLocaliza el área de cuaderno.influencia de las Comentar y anotar en el cuaderno: ¿Qué civilizaciones existieron a. c y d. c.?civilizaciones ¿Qué civilizaciones americanas existieron simultáneamente, es decir, semesoamericanas y desarrollaron en el mismo periodo? ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanasandinas más antiguas? Coordinar a los alumnos para diseñar una línea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Señalar el inicio y fin de las principales civilizaciones mesoamericanas y andinas. Solicitar con anticipación un mapa de América y pedir a los alumnos que delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones mesoamericanas y andinas, cuando terminen, analizar junto con ellos qué países ocupan esos espacios en la actualidad. Páginas 75 - 77Reconoce la importancia Con un atlas de geografía de México y Centroamérica propiciar el análisis dedel medio geográfico los ríos, climas, regiones naturales, relieves, etc., para entender laspara el desarrollo de las características físicas que permitieron el desarrollo mesoamericano y pedir aculturas los alumnos que dibujen un mapa con estos elementos.mesoamericanas.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 70 a la 77 Geografía • Mapa de América Ciencias naturales • Colores Formación cívica y ética • Atlas de geografía universal EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades del grupo esperados ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La población mundial y su diversidad IIICompetencia que Aprecio a la diversidad social y culturalse favorece APRENDIZAJES Analiza tendencias y retos del ESPERADOS crecimiento, de la composición y la distribución de la población mundial. LECCIÓN 1 ACTIVIDAD
  • 8. ¿Cómo ES LA Observa las imágenes de la pág. 79 y respondan en grupo: ¿Qué tienen enPOBLACION DEL común las fotografías? ¿Qué problemas relacionados con la cantidad deMUNDO? población pueden enfrentar estos lugares? Comenten en grupo cuales características identificadas en al composición geográfica de la página 78 pueden relacionar con Rwanda y Brasil. Lean la nota periodística de la página 82 y lleven a cabo lo siguiente: Subrayen con color cuál es el tema principal de la nota, y con otro color destaquen las futuras consecuencias de dicha situación. Comparen resultados con los demás compañeros. Visiten el sitio http://cuentame.inegi.gob.mx/, y elige la opción “información por entidad” “población”. Ahí encontraras más información del tema. Apliquen lo aprendido pág. 85 Con base en el análisis de información escrita, gráfica y estadística de la población mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su crecimiento y composición actual. Se sugiere representar sus resultados en escritos, gráficos y mapas, con énfasis en las implicaciones del crecimiento y envejecimiento de la población, como la mayor demanda de recursos naturales y servicios de salud, vivienda y educación, entre otros. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS Páginas 78 a la 85 Ciencias naturales • Colores Formación cívica y ética • Hojas blancas • Internet para consulta EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONESDe acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupoASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES III ACTUALES CÍVICA Y ÉTICACOMPETENCIA • Respeto y aprecio de la diversidad. • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad APRENDIZAJES Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen situaciones de inequidad y de injusticia. ESPERADOS Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de comunicación. Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta. Compara las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y cuestiona tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos humanos. ACTIVIDADESSECCIÓN A1. los retos de la diversidad
  • 9. Preguntas para discusión y reflexión (conocimientos previos) • ¿En qué situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia de nuestro país? • ¿Qué aspectos plantea pensar que la propia cultura es la mejor? • ¿Cuál es el riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes?Posibles actividades de aprendizaje  Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispánicas que estaban asentadas en Mesoamérica antes de la llegada de los mexicas.  En equipos elaboran una síntesis cronológica e ilustrada de los hechos principales que vivieron los aztecas o mexicas desde el momento en que llegan al Valle de México hasta la fundación de Tenochtitlán.  Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de organización de otros pueblos y el modo en que las otras culturas indígenas incorporan nuevas manifestaciones en sus relaciones sociales.  Identifican situaciones justas e injustas en la relación social y de intercambio comercial entre las diversas culturas de Mesoamérica.  Reflexionan sobre la importancia de reconocer la composición diversa de la población que prevalece en nuestro país y de conocer, comprender y de ponerse en el lugar de otros, como una forma de dialogar con culturas distintas a la propia. REFERENCIAS Y RECURSOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS DIDÁCTICOS • Colores Historia • Hojas blancas La profundidad de nuestras raíces • Libros de la biblioteca del Describir las características de la población de su localidad y aula entidad e investigar los antecedentes históricos que explican su • Tijeras composición cultural. • pegamento Geografía Zonas de convivencia Localizar en mapas algunos grupos y minorías culturales que se encuentran en México y el mundo. Identificar formas de vida tradiciones y actividades compartidas y analizar conflictos y tensiones que se generan entre los diversos grupos culturales.INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONESCompara las expresiones culturales De acuerdo a las necesidades del grupode los grupos étnicos de México ycuestiona tradiciones y costumbresque afectan la dignidad de laspersonas y los derechos humanos.