Este documento discute estrategias para enseñar en un aula diversificada. Propone que los docentes consideren los conocimientos y niveles de interés de cada estudiante al planear actividades. También sugiere que las explicaciones se hagan de forma palpable utilizando materiales didácticos y debates, y que los estudiantes apliquen lo aprendido en proyectos relacionados a su comunidad.

1. Alumno: Juan Arturo Villalpando Cortez
Docente: Pedro Chagoyán García
Asignatura: Observación y Práctica Docente III
Fecha: 07/03/14
El aula diversificada
Sin duda en base esta lectura debemos de manejar tanto el papel del docente así
como el papel de un alumno, es decir que debemos jugar dos papeles al mismo
tiempo. Para los docentes muchas veces nos resulta interesante, diverso, y en
ocasiones difícil la forma en la que debemos comenzar a trabajar un tema o una
sesión, entonces como primer punto es necesario tomar en cuenta los
conocimientos del alumno hacia cierto tema y que tanto es de su interés o está
dispuesto a trabajar, es decir la motivación y reactivación.
1.- motivación y rescate de conocimientos previos de acuerdo al contenido
temático: para los docentes es muy común que a los alumnos les propongamos
una serie de actividades diversas, no queremos limitarnos y deseamos atraer su
atención con el fin de la motivación, de presentar actividades novedosas, además
en las sesiones deseamos saber qué es lo que los alumnos conocen de cierto
tema y para ello arrojamos cuestionamientos o actividades sin saber qué es lo que
varía de uno a otro alumno, que sabe uno y otro no, que le interesa a algunos y
para alguien es aburrido, es decir que la diversidad de actividades se debería
trabajar en cuestión a muchos factores, y muchos de esos factores son
personales.
Estrategia: entonces la estrategia debe ir mas allá de poner una actividad o
preguntas para saber lo que conocen los alumnos e intentar motivarlos, para
implementar estos aspectos debemos tomar en cuenta que es lo que algunos
alumnos saben y que saben otros, pero principalmente que es lo que se desea
que los alumnos adquieran, que vamos a lograr con lo que les presentamos a los
estudiantes y cuál es el fin de cada actividad y desde luego trabajar aspectos de
motivación.
Entonces como parte de la estrategia en la apertura de esta sesión en lugar de
poner tres cuatro y hasta cinco actividades, la sesión podría mejorar hablándoles

2. Alumno: Juan Arturo Villalpando Cortez
Docente: Pedro Chagoyán García
Asignatura: Observación y Práctica Docente III
Fecha: 07/03/14
a los alumnos del tema principal, cual es el nombre de este tema, y yo maestro
para esta primera sesión requiero que me hablen de lo que se les ocurre, ya sea
el mismo ejemplo de la lectura de los libros y el título. Bien si es sobre el titulo
trabajamos, una buena propuesta será que los alumnos den a conocer pequeñas
fracciones de lo que entienden de algo más superficial, y no llevar directamente a
lo concreto con productos elaborados en base a los requerimientos del maestro
pero sin que los alumnos hayan comprendido.
Lecciones nebulosas: más allá de poner una actividad en una sesión de clases,
cabe resaltar el hecho de que se propone trabajar muchas veces con más de una
actividad, entonces si lo hacemos de esta manera ¿Cuál es el propósito del
maestro? Y un fin educativo de sus alumnos, ya que solo se está pidiendo
entregables y no comenzamos por las partes más esenciales, en la propuesta
menciono que debemos trabajar lo esencial, pero ¿Qué pasará cuando los
alumnos ya hayan cubierto esa parte esencial? Es decir la parte de los
entregables y las actividades diversas.
Otra propuesta para las actividades diversas, será que cada uno de los alumnos
realice la actividad a su manera, que el docente adecue la forma de hacer un
trabajo de tal manera que si un alumno quiere hacer su tarea con una canción,
obra, texto, dibujo, presentación etc. El punto es que el alumno se familiarice más
con lo que está haciendo y que no solo cubra los requerimientos del maestro, y
entonces ya no será como al principio que se proponen hasta cinco actividades
como la maestra lo hizo, sino que se propone hacer una pero de forma diversa.
2.- Explicación para la comprensión identificar lo importante para aprender
(aprendizaje duradero): Para la explicación de ciertos conceptos es necesario
utilizar materiales más palpables, entonces lo que haría en una clase
principalmente es conocer a mi grupo muy bien, si a los alumnos les presento una
dinámica y les parece divertida además la hacen con gran énfasis pero si embargo

3. Alumno: Juan Arturo Villalpando Cortez
Docente: Pedro Chagoyán García
Asignatura: Observación y Práctica Docente III
Fecha: 07/03/14
no están aprendiendo, porque como ya sabemos la dinámica divertida a veces le
roba el sentido a la clase, entonces debemos adecuar estas situaciones.
Además de realizar dinámicas propongo ampliamente la utilización de debates,
puntos de vista, propuestas, análisis y que lo aprendido se lleve al medio, es decir
que lo apliquemos como grupo, así el alumno se sentirá más identificado con lo
que está haciendo, la explicación es mejor si la trasladamos a algo más palpable,
entonces aquí es donde entra la utilización del material didáctico, al momento de
explicarle a los alumnos una lección. En las explicaciones podemos estar
utilizando constantemente la recopilación de ideas, apuntes, análisis de las
formulas, y la interpretación o situarnos en lugares a través de la historia con
representaciones, cada una de estas actividades de acuerdo a la asignatura.
Entonces los alumnos deben de saber que es importante muchas de las veces
discriminar información las lecturas por ejemplo podemos rescatar lo más
importante, en cambio de las matemáticas y la física por ejemplo entender las
formulas y saber aplicarlas, pero la forma en que el docente le explique los
procedimientos es muy importante, entonces ya decía que una forma es a través
del material didáctico, discriminación de información, palpar lo abstracto.
3.- Actividades para practicar el conocimiento en función al aprendizaje logrado:
Podemos trabajar cada uno de los proyectos o evaluaciones de formas entorno a
su comunidad y esta vez el maestro no será el encargado de proponer la actividad
que se relacione, sino que el alumno va a buscar por sí mismo que ámbito de su
entorno se relaciona con el proyecto a elaborar, ahora el alumno tiene que analizar
lo que aprendió y relacionar, buscar, discernir, discriminar etc. Una serie de
posibles aplicaciones de lo aprendido y con ello se conduzca al aprendizaje
duradero.
4.- construcción de nuevos conocimientos a partir de lo aprendido, la incidencia de
niveles de aprendizaje: para muchos de los alumnos no es tan fácil cumplir con
una tarea o actividad así como lo es para otro de sus compañeros, en los

4. Alumno: Juan Arturo Villalpando Cortez
Docente: Pedro Chagoyán García
Asignatura: Observación y Práctica Docente III
Fecha: 07/03/14
apartados anteriores mencione que los alumnos a veces deben de discriminar
información, no captar de una forma bruta, o querer abarcar el conocimiento de un
solo golpe, y que eso depende mucho de que el docente explique de forma
adecuada, con materiales, y haciéndole saber al alumno que puede no requerir o
que no es obligatorio incluir toda la información de lleno para generar un trabajo y
posteriormente un conocimiento.
Entones decía que para algunos de los alumno es más fácil captar y recordar una
explicación que para otros de sus compañeros, pero lo verdaderamente
importante es comprender lo que se vio, parte de esta situación va de la mano con
los niveles de aprendizaje, los alumnos difieren en conocimientos y también en
formas de trabajo, a través de su estancia escolar han desarrollado o no
características que los hacen diferentes a las capacidades de todos y cada uno de
los compañeros.
Entonces una propuesta para la construcción de nuevos conocimientos a través
de lo que ya saben es conocer cuáles son las habilidades de cada uno de los
alumnos, si algunos son buenos para dibujar, para cantar, para las matemáticas,
para escribir y recitar poemas etc. Entones de ello partiremos para volver estas
situaciones más prácticas y ligadas a su vida diaria, muchos no conocemos
extensamente, algunos ámbitos, solo conocemos pequeños fragmento de ciertas
disciplinas, pero esos fragmentos son lo que nos ayudan a ir comprendiendo dicha
disciplina una vez tocada de eso se trata ir avanzando en un ámbito se parte de
algo esencial, es decir por niveles.
Entonces al llevar a los alumnos a desarrollar una de las disciplinas que ya
conocen un poco es desarrollar ese nivel, también es importante que esas
disciplinas que se comienzan a trabajar se relacionen con el contexto de cada
individuo que apliquen la teoría a la práctica, si el alumno se le da un empuje de lo
que antes solo sabía un poco ese poco le está ayudando a comprender un nivel
más avanzado.

5. Alumno: Juan Arturo Villalpando Cortez
Docente: Pedro Chagoyán García
Asignatura: Observación y Práctica Docente III
Fecha: 07/03/14
Cuando hayamos logrado como profesores hacer crecer ese nivel a un punto
considerable es la hora de que el alumno se apoye en lo practico entonces de aquí
se creara un nuevo conocimiento a través de lo aprendido, es cuando los
estudiantes se desenvolverán en su entorno, y deberán hacerlo en todas y cada
una de las disciplinas en las que se ha inmiscuido, el estudiante debe proyectar lo
aprendido hacia un propósito fijo.
Una propuesta para que el alumno trabaje en base a lo aprendido y logre un
conocimiento nuevo, podría ser que cada uno de los anteriormente mencionados
“proyectos” lo represente a través de un juego o una actividad de su interés, y que
asa actividad de su interés que ha propuesto la presente de forma gradual es decir
que se le de un seguimiento. Si el alumno va a elaborar por ejemplo en una clase
de química un jabón, que nos dé a conocer en su proyecto desde la búsqueda,
conocimiento, comprensión y aplicación de la formula hasta los materiales,
procedimientos, requerimientos usados, ello para que el alumno este consiente de
los pasos que siguió y que un conocimiento nuevo depende en gran medida de lo
que ya antes se conocía.