Posibilidades de la Comunicación

1. MAESTRÍA EN:
Gerencia y Liderazgo Educacional
MODULO I:
Tecnología Educativa para la Gestión
PROFESOR:
Franklin Javier Miranda Realpe
ALUMNA:
Christian Ramiro Córdova Chaca

2.  La comunicación es un proceso volitivo
tanto para el emisor como para el
receptor. Nos comunicamos todo el
tiempo. La no comunicación no existe.
Para comunicarnos necesitamos que
haya un receptor que interprete la
emisión no intencional del mensaje
manifestándose de esa manera la
voluntad a intensionalidad del mismo.
 La voluntad es una habilidad humana.

3.  La persuasión es el objetivo de la
comunicación, permite que el receptor
comparta planteamientos del
emisor, que adopte su criterio o actúe de
acuerdo a sus principios. Es decir que el
receptor incorpore a su repertorio los
contenidos proporcionados con el
mismo significad que él le da.
 Se quiere lograr un cambio de conducta
del receptor.

4.  Según Berlo el propósito de la comunicación.
 Debe estar centrado en la conducta humana.
 Se pretende una modificación de la conducta
humana. El emisor ha de utilizar todos los
recursos comunicativos a su alcance para
lograr que el receptor "adquiera" el contenido
de su mensaje.
 Tanto el receptor como el emisor toman en
cuenta la subjetividad para decodificar el
mensaje.

5.  El resultado de la enseñanza es el
aprendizaje.
 Un aprendizaje significativo, es consecuencia
de una percepción y decodificación subjetiva
y consiente del mensaje, es decir una
valoración personal de los contenidos
interpretados en base de sus experiencias
personales.

6.  El docente proporciona al alumno una visión
sistemática de los conocimientos útiles y le da
las oportunidades y orientaciones para
practicar lo que necesita aprender. El alumno
por su parte aporta confianza y respeto por la
orientación del profesor y se compromete en
actividades de aprendizaje. Es decir ambos se
ponen de acuerdo para comunicarse.

7.  La enseñanza es un tipo especial de
comunicación.
 Según Moles (1976), la repetición de una
serie de mensajes variados usando los
mismos signos a largo plazo modifican el
repertorio del receptor quien adquiere
nuevos signos desconocidos, ocurriendo
así el proceso de aprendizaje de nuevos
conocimientos.

8.  Según Rodríguez Diéguez, J.L., 1988
 La calidad del aprendizaje esta en relación con La
calidad del proceso de la comunicación. Es un
proceso intencionado de perfeccionamiento, tanto
por parte del receptor como del emisor hay una
predisposición para la enseñanza y para el
aprendizaje.
 La acción comunicativa puede tener una duración
indeterminada en sus aspectos no formales pero
tiene una duración determinada en el tiempo.

9.  El proceso de enseñanza-aprendizaje al igual que el resto
de los procesos de comunicación se da dentro de un
contexto.
 Según Argila (1987) el entorno cultural es su modo de
vida, su lenguaje, sus formas de percibir, categorizar y
pensar acerca del mundo, sus formas de comunicación no
verbal y de interacción social, sus reglas, su tecnología y
su cultura material, su arte, su ciencia, su literatura y su
historia, es el elemento que rodea el proceso, es lo que
configura la realidad personal de emisor y receptor y
condiciona significativamente todo el proceso. El entorno
forma parte tanto del código, como de los contenidos.

10.  La relación espacio-temporal entre emisor y
receptor, en general y entre alumna profesor
puede mostrar diferentes situaciones pero esto
no impide que el proceso pueda desarrollarse.
 Se trata de trasladar en el espacio y/ o en el
tiempo unos contenidos elaborados por el
emisor, quien a su vez puede haber tenido la
necesidad de trasladarnos en el espacio y/o en
el tiempo, para que puedan llegar al receptor.

11.  Otro aspecto que hay que tomar en cuenta dentro del
proceso de comunicación son los filtros que alteran e
incluso anulan los procesos de comunicación y nos
pueden conducir a un aprendizaje erróneo o aun no
aprendizaje.
 Clases de filtros:
 Sensoriales: Tienen que ver con los sentidos y las
posibles limitaciones que estos pueden presentar. Una
limitación sensorial pude dificultar el aprendizaje.

12.  Operativos: Resultado del desarrollo fisiológico del
receptor.
 Culturales: Repertorio de que dispone el receptor en
el momento de iniciarse el proceso de comunicación.
Dos aspectos se deben considerar en este punto los
conocimientos que tienen que ver con los códigos y
los medios a utilizar y los que se relacionan con los
propios contenidos del mensaje.
 Tanto los unos como los otros pueden
facilitar, alterar, o anular todo un proceso de
enseñanza aprendizaje.