1. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
1.0 Strategi dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.
Pendidikan Seni Visual adalah satu program yang bersistem, terancang dan
prestasinya boleh diukur bagi memenuhi keperluan individu. Keperluan individu dapat
dicapai melalui aktiviti seni yang melibatkan pengetahuan dan kemahiran mengenai proses,
teknik dan media serta pembentukan nilai. Strategi merupakan aksi pengajaran yang
bertujuan untuk mencapai matlamat pembelajaran yang diperlukan. Dalam pengajaran
pendidikan Seni Visual, guru perlu bijak menggunakan strategi pengajaran dan
pembelajaran untuk menarik menarik minat pelajar. Guru perlu membuat rangcangan yang
rapi, sistematik dan kreatif supaya pembelajaran tidak membosankan dan objektif
pengajaran akan tercapai. Dalam membuat dan merancang pelaksanaan pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Seni Visual, guru-guru perlu mempunyai ilmu pengetahuan yang
mendalam tentang strategi-strategi pengajaran dan pembelajaran. Hal ini membolehkan
guru-guru dapat menjalankan pengajaran mereka dengan berkesan.
Strategi merupakan suatu susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-kaedah
untuk mencapai sesuatu matlamat atau objektif jangka panjang dengan menggunakan
tenaga, masa serta kemudahan secara optimum. Konsepnya adalah berteraskan kepada
kebijaksanaan dalam memilih pendekatan serta kecekapan dalam merancang kaedah
dan teknik yang berdasarkan kepada objektifnya. Dalam pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual, terdapat 10 strategi yang telah dikemukakan seperti Pembelajaran
Kontekstual, Pembelajaran Konsepsual, Teknologi Komunikasi dan Maklumat (ICT),
Kemahiran Berfikir, Pembelajaran Akses Kendiri, Kecerdasan Pelbagai, Belajar Cara
Belajar,
Konstruktivisme,
Kajian
Masa
Depan,
dan
Pembelajaran
Masteri. Walau
bagaimanapun di dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual, kita tidak semestinya
menggunakan kesemua strategi yang dicadangkan sebaliknya boleh memilih mana-mana
strategi
yang
dirasakan
sesuai
dengan
kebijaksanaan
dan
kemampuan
kita,
dan bergantung kepada kreativiti kita dalam P&P.
Strategi pengajaran yang sesuai dengan pelajar dapat membantu pelajar memahami
isi pelajaran dengan mudah dan berkesan dan seterusnya memberi kebaikan kepada guru
dan pelajar. Daripada sepuluh strategi pengajaran yang ada kumpulan kami memilih 3
pendekatan strategi yang boleh digunakan di dalam set induksi serta langkah-langkah
dalam rancangan pengajaran harian. Strategi yang kami pilih ialah Kemahiran berfikir,
Pembelajaran akses kendiri dan Teknologi maklumat dan Komunikasi.
1

2. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
1.1 Teknologi Maklumat dan Telekomunikasi (ICT)
1.1.1 Definisi Strategi Teknologi Maklumat dan Telekomunikasi
Strategi ini merupakan teknologi pengajaran yang berkesan berbantukan
penggunaan ICT.
1.1.2 Aplikasi ICT kepada Pendidikan Seni Visual
Strategi ini diaplikasikan dalam Pendidikan Seni Visual dalam beberapa
bentuk iaitu:
•
Mod Penemuan iaitu memahami sesuatu konsep seperti perisian
simulasi
•
Mod Resos iaitu aktiviti melalui internet, muat turun untuk mencari
bahan
•
Mod Perhubungan iaitu menghantar dan menerima e-mel
•
Mod Sokongan seperti memproses perkataan, pereka bentuk
grafik dan persembahan
1.1.3 Tujuan Kemahiran berfikir diaplikasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran
•
Untuk
menyediakan
warga
pendidik
seni
visual
dalam
menghadapi perkembangan ICT masa kini dan akan datang.
2

3. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
•
Untuk menyediakan murid dengan pengetahuan seni digital yang
telah menjadi salah satu jurusan yang diminati serta kompetitif di
IPT.
•
Sebagai satu tarikan serta salah satu cara penyelesaian masalah
seni reka dalam pendekatan pengajaran dan pembelajaran
Pendidikan Seni Visual yang lebih mudah dan berkesan.
1.1.4
Jenis-jenis Strategi Teknologi Maklumat dan Telekomunikasi
• Untuk produksi video dan filem
• Pembinaan objek 3 dimensi secara maya
• Penghasilan dan penciptaan seni persekitaran
• Cakera optik atau video
• Informasi dan telekomunikasi
1.1.5
Kelebihan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT)
• Berupaya meningkatkan kefahaman dan penguasaan pelajar
terhadap pengajaran.
• Fasilitator atau guru berupaya memberikan lmu dengan lebih
berkesan dan cepat.
• Meningkatkan motivasi pelajar.
• Membolehkan pembelajaran bersendiri.
• Membolehkan pelajar mengakseskan maklumat dengan mudah
3

4. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
dan pantas.
• Mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan dan
mencabar.
• Meningkatkan daya kreativiti dan imaginasi pelajar.
• Meningkatkan kemahiran teknologi maklumat dan telekomunikasi.
1.1.6
Cabaran-cabaran terhadap Pendidikan Seni Visual
•
Penerimaan dan kesedaran kepentingan ICT di kalangan pendidik
seni masih rendah.
o
Masih terdapat segelintir di kalangan pendidik Pendidikan Seni
Visual yang memandang sepi terhadap ledakan ICT yang mula
meresap masuk ke semua sektor kehidupan. Di samping
menggagalkan usaha dan hasrat kerajaan bagi meningkatkan
celik komputer di kalangan masyarakat, ia sama sekali merugikan
sektor pendidikan yang menyebabkan Pendidikan Seni Visual
terus dilabel sebagai mata pelajaran kelas dua di mata
masyarakat.
•
Sokongan sesetengah pihak pentadbir terhadap matapelajaran PSV
o
Peranan pentadbir yang kurang memberi tumpuan kepada
permintaan semasa Pendidikan Seni Visual turut menjadi punca
menjadikan mata pelajaran Pendidikan Seni Visual kian terpinggir.
Dngan era teknologi global dan digital, kesedaran dan peranan
pentadbir bagi mendedahkan guru dan pelajar terhadap ICT
adalah sangat penting.
•
Peralatan yang masih kurang.
o Kekurangan kemudahan dan penyediaan infrastruktur bagi
menjayakan
penggunaan
ICT
dalam
pengajaran
dan
pembelajaran di sekolah turut menjadikan Pendidikan Seni Visual
4

5. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
terus mempraktikan kaedah konversional yang kerap berubahubah dari zaman selepas merdeka.
•
Tiada kurikulum bersepadu yang khusus bagi matapelajaran PSV
o Kurikulum bagi mendedahkan ICT secara praktikal dilihat tidka
begitu meluas. Pengetahuan dan bahan bagi mendedahkan
pelajar secara teori dan praktikal tidak akan berjaya jika hanya
meletakkan kaedah pengajaran dan pembelajaran ICT sekadar
melepaskan batuk di tangga sahaja. Pelajar Pendidikan Seni
Visual perlu diberi ruang untuk mempunyai satu sukatan yang
lengkap bagi mempelajari ICT agar mereka terdedah dengan cara
dan potensi ICT bagi digunakan dalam kehidupan dan karier
masa depan.
•
Sikap ibubapa dan masyarakat yang tidak menggalakkan anak
mereka mempelajari PSV.
o Ibu bapa merupakan individu yang paling dekat dengan pelajar
dan mereka turut berperanan vagi memperihalkan kepentingan
ICT kepada anak-anak mereka sedari awal. Jika ibu bapa itu
sendiri turut menganggap mata pelajaran Pendidikan Seni Visual
tidak penting, ini juga memberi cabaran bagaimana perlunya
kempen kesedaran peranan seni di dalam kehidupan.
1.1.7 Cadangan Mengatasai masalah dalam strategi teknologi maklumat dan
komunikasi
•
Mendedahkan pelajar kepada perisian rekabentuk dan internet
•
Kurikulum PSV tidak harus terlalu berubah-ubah dan meniru pakai
kurikulum negara lain.
•
Fasilitator atau guru memainkan peranan positif bagi meningkatkan
kemahiran ICT masing-masing.
5

6. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
•
Kemudahan
ICT
di
makmal
atau
studio
di
sekolah
perlu
dipertingkatkan.
•
Sokongan daripada pihak pentadbir sekolah.
•
Sokongan ibu bapa dan masyarakat.
1.2 Strategi Kemahiran Berfikir
1.2.1 Definisi Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir merupakan proses menggunakan minda untuk mencarikan
makna dan pemahaman sesuatu serta penyelesaian masalah. Kemahiran ini
melibatkan pemikiran kritis dan kreatif semasa aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Kemahiran yang digunakan seperti mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah
atau membuat keputusan yang berkaitan dengan kehidupan harian.
1.1.2 Aplikasi kepada Pendidikan Seni Visual
Pelajar menggunakan pemikiran secara kritis untuk menilai kemunasabahan
sesuatu idea dan bersifat evaluatif. Kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis
(KBKK) mempunyai fungsi penting dalam memastikan murid mampu mengasah
kepekaan terhadap apa yang berlaku di sekitarnya dengan melaksanakan
kemahiran berfikir secara
a) Terpisah
•
Strategi pengajaran kemahiran berfikir secara terpisah merupakan KBKK
yang diajarkan secara berasingan dan tidak dikaitkan dengan mata pelajaran.
Contohnya Apakah yang terdapat di dalam laut.
b) Penyebatian
6

7. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
•
KBKK diajar secara terancang untuk dimasukkan ke dalam mata pelajaran,
bersepadu dengan menggunakan kemahiran dan alat berfikir.
1.2.3
Objektif Strategi Kemahiran Berfikir
•
Melahirkan pelajar yang berfikiran kreatif dan kritis.
•
Menjadikan pelajar berani menyatakan pendapat mereka sendiri.
•
Pelajar akan sentiasa mencari alternative dan sensitive terhadap perasaan
orang lain.
1.2.4 Tujuan Kemahiran Berfikir diaplikasikan di dalam pengajaran dan
Pembelajaran
Kemahiran berfikir diaplikasian di dalam pengajaran dan pembelajaran
bertujuan untuk mendapat latihan berfikir secara kritis dan kreatif untuk membuat
keputusan dan menyelesaikan masalah dengan bijak. Di samping itu juga ia dapat
mengaplikasikan pengetahuan, pengalaman dan kemahiran berfikir secara lebih
praktik sama ada di dalam atau di luar sekolah dan seterusnya menghasilkan idea
atau ciptaan yang kreatif dan inovatif. Strategi ini juga mengajar kita mengatasi
kesilapan-kesilapan berfikir yang terburu-buru, bercelaru, kabur dan sempit dan
melatih pelajar bersikap terbuka dalam menerima dan memberi pendapat, membina
keyakinan diri untuk memberi hujah, membuat pertimbangan berdasarkan alasan
dan bukti, serta berani memberi pandangan dan kritis.
1.2.5 Jenis-jenis kemahiran berfikir
Terdapat dua jenis kemahiran berfikir iaitu berfikir secara kritis dan berfikir
secara kreatif. Kemahiran berfikir secara kreatif merujuk kepada kecekapan
7

8. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
menggunakan minda untuk menjana dan menghasilkan. Kemudian pelajar berupaya
mencipta sesuatu yang baru, asli, kuar biasa, pelbagai sama ada bersifat maujud,
abstrak atau idea. Contohnya menjana dan menghasilkan idea baru. Kemahiran
berfikir secara kritis pula merupakan kecekapan dan keupayaan menggunakan
minda untuk menilai kemusabahan dan kewajaran sesuatu idea, meneliti
keberkesanan seuatu hujah dan membuat pertimbangan yang wajar dengan
menggunakan alasan dan bukti. Contohnya, meneliti bahagian-bahagian kecil dan
keseluruhan.
1.2.6 Kategori Kemahiran Berfikir
a) Pemikiran kritis
•
-
Mencirikan
Mengenalkan pasti criteria seperti cirri,sifat,kualiti dan unsure sesuatu
konsep atau objek.
-
Kemahiran ini digunakan untuk mendefinasikan konsep atau item dan
mengenal antara konsep atau item yang hamper serupa.
•
-
Banding beza
Mencari
persamaan
dan
perbezaan
berdasarkan
criteria
seperti
ciri,sifat,kualiti,unsure sesuatu objek atau peristiwa.
-
Kemahiran ini dugunakan apabila terdapat dua atau lebih cirri atau
kemungkinan ataupun dalam membuat pilihan atau keputusan.
•
-
Mengumpulkan dan mengelaskan
Mengasingkan dan mengumpulkan objek atau fenomena kepada
kumpulan masing-masing berdasarkan criteria tertentu seperti ciri atau
sifat.
-
Kemahiran ini digunakan apabila terdapat banyak item atau maklumat
dan item atau maklumat yang tidak tersusun.
8

9. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
b)
Pemikiran Kreatif
• Menjana idea
-
Menjanakan idea yang banyak secara spontan berkaitan dengan sesuatu
perkara.
-
Kemahiran ini digunakan apabila mencari idea baru ataupun mencari
alternatif.
• Membuat inferens
-
Membuat
kesimpulan
awal
yang
mungkin
benar
ataupun
tidak
berdasarkan maklumat daripada pemerhatian.
-
Kemahiran ini digunakan apabila hendak merancang langka-langkah
tindakan atau membuat pilihan dan menganalisis sebab dan akibat
keputusan atau kesan.
• Membuat analogi
• Membuat metafora
• Mengitlak
• Membuat gambaran mental
• Mereka cipta
1.2.7 Strategi Berfikir
1.2.7.1 Mengkonsepsikan
Membuat pengitlakan ke arah membina pengertian, konsep atau model
berdasarkan ciri-ciri spesifik sepunya yang saling berhubung kait. Strategi ini
digunakan dalam membina konsep atau pengertian untuk menjelaskan sesuatu
fenomena menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
1.2.7.2 Menyelesaikan masalah
9

10. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Mencari penyelesaian secara terancang terhadap situasi yang tidak
pasti atau mencabar atau kesulitan yang tidak dijangka. Strategi ini digunakan
apabila tiada jawapan yang diketahui ataupun diketahui ada perbezaan antara
yang dijangka dengan sepatutnya berlaku.
1.2.7.3 Membuat Keputusan
Memilih satu alternatif penyelesaian yang terbaik daripada beberapa alternatif
berdasarkan kriteria tertentu bagi mencapai matlamat yang ditetapkan. Strategi
ini digunakan untuk membuat satu pilihan bagi situasi yang berkemungkinan
mempunyaipelbagai
penyelesaian
ataupun
dalam
menentukan
cara
penyelesaian terbaik bagi kaedah yang dipilih.
1.2.8 Kepentingan Kemahiran Berfikir dalam Pendidikan Seni Visual
• Mengelakkan kesilapan berfikir daripada kalangan pelajar
• Meningkatkan ketajaman minda untuk berfikir secara lebih kreatif dan kritis.
• Mempengaruhi cara pembelajaran seseorang
• Mendidik pelajar supaya bersikap lebih terbuka dalam menerima hujah dan
memberikan pendapat.
1.3 Pembelajaran Akses Kendiri
1.3.1
Definisi Strategi Pembelajaran Akses Kendiri ( PAK)
Pembelajaran akses kendiri merupakan satu pendekatan pembelajaran yang
membolehkan murid mengakses sumber pembelajaran dan memperolehi pengetahuan
dan kemahiran secara berdikari. PAK adalah satu pendekatan dalam pengajaran dan
pembelajaran yang memusatkan kepada murid. Murid belajar sendiri dengan
menggunakan akses di bawah pengawasan dan bimbingan guru. Persekitaran
pembelajaran yang sesuai perlu disediakan kepada murid untuk memenuhi keperluan,
minat, cara dan gaya pembelajaran masing-masing. Proses pembelajaran ini dapat
memotivasikan murid ke arah sikap kendiri. PAK memberi latihan secara tidak langsung
kepada murid untuk belajar berdikari serta berfikir secara kritis dan kreatif. PAK
bertujuan melahir kan pelajar yang bertanggungjawab serta berautonomi.
1.3.2 Aplikasi kepada Pendidikan Seni Visual
10

11. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Pelajar mengakses sendiri melalui pemerhatian terhadap pameran yang dilihat
dan kemudian menganalisis maklumat yang diberi seterusnya mengaplikasikannya
dalam penghasilan karya.
1.3.3
Objektif Pembelajaran Akses Kendiri
•
Memperoleh kemahiran belajar dalam mata pelajaran Pendidikan Seni
Visual
•
Berusaha memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari
•
Belajar mengikut keperluan dan gaya pembelajaran sendiri.
•
Mentaksir sendiri pencapaian mereka.
•
Mempunyai autonomi dan tanggungjawab ke atas pembelajaran
sendiri.
•
Mengenalpasti bahan yang sesuai mengikut kebolehan dan minat
masing-masing.
1.3.4 Tujuan Strategi Akses Kendiri diaplikasikan dalam pengajaran dan
pembelajaran Pendidikan Seni Visual
•
Untuk memotivasikan murid agar bersikap lebih berautonomi selaras
dengan aspirasi negara dalam menghasilkan individu “bestari” yang
dalam ertikata merupakan murid terarah kendiri (self directed)
•
Boleh
dicapai
melalui
persekitaran
dan
pembelajaran
yang
mengutamakan prinsip-prinsip yang luas, kesepaduan pengetahuan
serta pendekatan pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid.
•
Hasil yang diharapkan ialah berjaya menghasilkan murid yang
berkemahiran, berketrampilan, berakhlak dan dapat sesuaikan diri
11

12. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
dengan
pelbagai
situasi
selaras
dengan
Falsafah
Pendidikan
Kebangsaan.
1.3.5
Jenis – jenis strategi akses kendiri
•
Bilik khas – bilik seni
•
Ruang pameran dan sudut pameran – papan kenyataan atau sudutsudut.
•
1.3.6
Pusat mudah alih
Ciri-ciri Pembelajaran Akses Kendiri
•
Pembelajaran lebih fleksibel, selesa dan tanpa tekanan.
•
Bahan Pembelajaran Akses Kendiri dan bantuan fasilitator mudah
diakses.
•
Pemilihan bahan dan aktiviti pembelajaran yang luas.
•
Kemudahan yang membolehkan murid belajar secara bersendirian
atau dalam kumpulan.
•
Membolehkan pembelajaran mengikut kadar dan kemampuan
murid.
•
Membolehkan murid mentaksir pencapaian sendiri.
•
Dilaksanakan di bilik atau sudut yang dikhaskan ataupun pusat
mudah alih.
12

13. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
1.3.7
Kepentingan Pembelajaran Akses Kendiri
•
Mewujudkan murid berinteraksi sesama sendiri dalam kelas.
•
Mewujudkan persekitaran pembelajarn yang memberi peluang murid
menguji kemampuan mereka.
•
Melatih murid belajar secara kendiri.
•
Membimbing dan membantu murdi di mana perlu.
1.4 Kesimpulan
Pembelajaran Pendidikan Seni yang bermakna harus berdasarkan
kepada konteks kegiatan dan kejadian harian. Oleh itu persoalan seni perlu
dikaitkan dengan kehidupan harian pelajar secara eksplisit. Pembelajaran ini
membolehkan pelajar menghayati kerelevanan pembelajaran Pendidikan Seni
Visual dengan kehidupan sendiri. Pemilihan dan penentuan aktiviti seni visual
hendaklah yang terdekat dengan murid dari segi pengalaman, imaginasi, alat dan
bahan. Sesuatu projek yang diperkenalkan perlu selaras dengan kesediaan,
kemampuan, kebolehan, penumpuan, pengalaman dan pemerhatian murid.
Kegiatan yang menarik minat seperti kegiatan yang mencetus idea melalui aktiviti
penerokaan amatlah digalakkan sama ada secara manual atau berbantukan
komputer.
Dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual, guru-guru perlu bijak
menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk menarik minat pelajar.
Guru-guru perlu membuat perancangan yang rapi, sistematik dan kreatif supaya
pembelajaran tidak membosankan dan objektif pengajaran tercapai.
13

14. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
2.0 Rancangan Pengajaran Harian
RANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tarikh / Masa
: 25 Julai 2013 / 8.30-9.30
Matapelajaran
: Dunia Seni Visual
Tahun
: 4 Ceria
Bidang Kegiatan
: Membentuk dan Membuat Binaan
Jenis Kegiatan ( Aktiviti )
: Membentuk dan Membuat Binaan menggunakan teknik
diorama.
Isi Kandungan
Tema
: Objek Buatan Manusia
Tajuk
: Akuarium
Standard Kandungan :
14

15. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
1. Persepsi dan pemahaman bahasa seni visual iaitu bentuk, ruang, kepelbagaian serta
ritma dan pergerakan yang terdapat pada alam semula jadi atau objek buatan
manusia dalam penghasilan diorama.
2. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penggunaan
media dan teknik dalam aktiviti menghasilkan diorama.
3. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam
penghasilan diorama.
4. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual,
sejarah seni dan budaya.
Standard Pembelajaran :
3.1 Persepsi Estetik : Murid dapat mengenal, memahami dan menyatakan bahasa seni
visual yang ada pada diorama.
3.1.1 Unsur seni
3.1.1.1 Bentuk - konkrit
3.1.1.2 Ruang - nyata
3.1.2 Prinsisp Rekaan
3.1.2.1 Kepelbagaian - bahan dan warna dan saiz
3.1.2.2 Ritma dan pergerakan – objek
3.2 Aplikasi Seni : Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual,
media, serta proses dan teknik dalam penghasilan diorama.
3.2.1 Mengenal dan menyatakan jenis-jenis media
15

16. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
3.2.1.1 Alat - gunting
3.2.1.2 Bahan - kotak, gam, benang, lidi, polistirena, gambar-gambar daripada
majalah, kad manila, kertas lukisan, cat poster, plastik,kertas warna dan bahan lain
yang sesuai
3.2.2 Mengetahui penggunaan bahan serta proses dan teknik dalam penghasilan karya
3.2.2.1 Teknik - gabungan pelbagai teknik (montaj, kolaj, lukisan dan lain- lain).
3.3 Ekspresi Kreatif : Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa
seni visual, media serta proses dan teknik dalam penghasilan
diorama secara kreatif.
3.3.1 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif
3.3.2 Menggunakan bahasa seni visual dalam penghasilan karya
3.3.3 Mengaplikasikan proses dan teknik yang sesuai dalam penghasilan diorama
3.4 Apresiasi Seni : Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
dengan menumpukan pada aspek bahasa seni visual.
3.4.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan
3.4.2 Menceritakan pengalaman sendiri dalam proses penghasilan karya
3.4.3 Menghargai dan menceritakan karya sendiri dan rakan secara lisan
Objektif :
Pada akhir aktiviti pengajaran dan pembelajaran murid-murid dapat :
16

17. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
1. Menghasilkan sebuah diorama secara berkumpulan.
2. Boleh mengenali bahan yang digunakan untuk membuat diorama.
3. Boleh menghasilkan diorama haiwan dengan menggunakan teknik yang betul.
Pengetahuan Sedia Ada :
1. Murid sedia mengetahui kehidupan alam laut seperti ikan, sotong, udang dan
sebagainya.
2.
Murid telah pun melukis gambar haiwan sebelum ini.
Penerapan nilai
: Kekemasan, bersyukur, kebersihan, menghargai keindahan alam,
kasih sayang,bertanggungjawab,teliti.
Konsep 5 P
: Penyerapan Ilmu Sains ( Hidupan di dasar laut ),Penyerapan nilai
murni, Penggabungjalinan Mata pelajaran matematik,
KBKK
: Menjana dan menghasilkan idea baru,
Strategi Pengajaran
: Demonstrasi / Tunjuk cara
Bahan Bantu Mengajar : Tayangan power point ( dasar laut),
Alat , bahan, media
: gunting, kotak, gam, benang, lidi, polistirena, gambar-gambar
daripada majalah, kad manila, kertas lukisan, cat poster, plastik,
kertas warna dan bahan lain yang sesuai
EMK
Langkah
: Keusahawanan, Kreativiti dan Inovasi serta TMK
/ Isi Kandungan
Aktiviti Pengajaran dan
BBM
Catatan
17

18. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Masa
Set Induksi
Pembelajaran
karya.
1. Guru
memberi
Diorama
Hasil
Kaedah : Soal
karya
Pengenalan
1. Pameran hasil
jawab
diorama.
Strategi :
peluang kepada
murid melihat
(5 minit)
sudut pameran
pelbagai hasil
Kemahiran Akses
Kendiri
Konsep 5 P:
Penyerapan Ilmu
Sains
karya diorama
akuarium
kepada
murid.
18

19. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
2. Guru memberi
penerangan
mengenai tajuk
dan teknik
pembelajaran hari
ini ; Diorama
Hidupan Laut.
2. Bersoal jawab
dengan murid
berkaitan hasil
karya
yang dilihat.
3. Guru menyatakan
Contoh soalan:
definisi diorama.
- Dimanakah kamu
biasa lihat situasi
19

20. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
ini?
Jangkaanjawapan
: Dalam laut
3.
Definisi
diorama :Diorama
adalah
Sebuah
pemandangan tiga
dimensi mini.
Langkah 1
1.Pengenalan
1.Guru mengenalkan alat,
Gunting,
Teori: Teori
bahan
bahan dan media yang akan
kotak,
Konstruktivisme
digunakan untuk
gam,
menghasilkan diorama
benang,
Kaedah :
akuarium.
lidi,
Kumpulan
Penerokaan
Alat
dan
Bahan
oleh guru.
polistirena,
(10 minit)
gambargambar
daripada
majalah,
Strategi:
Teknologi
maklumat dan
komunikasi
kad
Nilai : teliti,berhati-
manila,
hati,kekemasan,
kertas
bekerjasama
2. Guru menayangkan slide
lukisan,
yang menunjukkan
cat poster, Konsep 5P :
alatan,bahan dan media
plastik,
Penggabungjalinan
yang digunakan dalam
kertas
Matapelajaran
penghasilan diorama
warna
Matematik ( ukuran
akuarium.
yang tepat)
3.Murid dibahagikan kepada
kumpulan empat-empat.
4.Murid memastikan
bahan,media dan alat yang
20

21. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
diperlukan mencukupi.
Langkah 2
1. Cara memotong -Guru menunjukan kepada
Teori: Teori
dan
Humanis
menampal murid cara-cara memotong
Aplikasi
kertas warna pada kad manila mengikut ukuran
Idea
bahagian kotak
Kaedah :
yang sesuai.
Kepelbagaian
( 25minit)
-Guru menunjukan kepada
Kecerdasan
murid cara-cara menampal
kad manila yang telah
Strategi:
dipotong pada bahagian
Pembelajaran
bingkai kotak.
akses kendiri dan
kemahiran berfikir
Nilai : teliti,berhatihati,kekemasan,
bekerjasama
Konsep 5P :
Penggabungjalinan
Matapelajaran
Matematik ( ukuran
yang tepat)
-Guru menunjukkan caracara melakarkan ikan dan
rumpair serta hiaskannya
dengan kertas warna.
- Murid melakar ikan dan
2.
Melakar
rumpair
ikan, rumpair serta menebalkan
dan lakaran dengan pen marker
hidupan laut
Konsep 5P :
Penyerapan nilai
murni
(bekerjasama di
dalam kumpulan)
murid mewarna dan
21

22. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
menggunting hasil karya.
Konsep 5P :
Penyerapan nilai
Murni:
Bekerjasama,
3. Mewarna dan
kekemasan.
menggunting
bahan
-Murid menggantung atau
menyusun lakaran ikan ,
rumpair serta hidupan laut
yang telah dihasilkan pada
bahagian dalam kotak
dengan mengunakan tali
pancing atau gam.
4.Menggantungkan
dan menyusun atur
hidupan laut yang
telah dihasilkan.
22

23. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Bahagian hadapan kotak
atau
akuarium
yang
dihasilkan ditutup dengan
menggunakan plastik.
5.Kemasan hasilan
Langkah 3
Apresiasi Seni
Murid mempamerkan hasil
Hasil
EMK : Kreativiti
kerja kumpulan masing-
karya
dan Inovasi
( 10minit)
23

24. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
masing
Penutup
Nyanyian
kumpulan
Murid menyanyi lagu “Anak
Lirik lagu
Ikan”
(5 minit)
Konsep 5P :
Penyerapan
matapelajaran
Anaklah ikanlah ikan
Muzik
Dimakan ikan,
Ikanlah kecil, tulangnya
Banyak tulangnya.
Marilah kita,
Lah kita bersukaria,
Sambil menyanyi,
Lah yanyi, gelak ketawa.
3.0 Set Induksi Individu
3.1
3.1.1
Langkah
Masa
Set Induksi Faridah Pairan
Cadangan set induksi
/ Isi Kandungan
Aktiviti Pengajaran BBM
Catatan
dan Pembelajaran
24

25. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Set Induksi
1.
Tunjukkan
slaid 1. Guru
power point tentang menunjukkan
Pengenalan
akurium.
tentang pelbagai
bersoal bentuk hiasan dan
jawab dengan slaid jenis ikan yang
(5 minit)
:
Soal
jawab
beberapa slaid
Diorama
2.
Kaedah
Guru
yang dipaparkan .
terdapat di dalam
akuarium.
Contoh :
Strategi : Teknologi
Maklumat
Komunikasi
Konsep 5 P:
Penyerapan
1. Nyatakan hiasan –
hiasan
dan
Ilmu
Sains
yang
digunakan
dalam
membentuk
akuarium.?
Jangkaan jawapan:
Rumpai
laut,
batu
karang
2. Apakah jenis-jenis
ikan
yang
perlu
dimasukkan di dalam
akurium.
Jangkaan jawapan.
Ikan pelaga atau ikan
emas.
Definisi diorama :
Diorama adalah
Sebuah
2. Guru memberi
pemandangan tiga
penerangan
25

26. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
dimensi mini.
mengenai tajuk
dan teknik
pembelajaran hari
ini ; Diorama
Hidupan Laut.
Guru menyatakan
definisi diorama.
3.1.2
Huraian Strategi
Dalam era abad ke 21 , perkembangan ICT menyaksikan penggunaan
komputer di dalam bilik darjah menjadi semakin lumrah di sekolah-sekolah. Banyak
aspek pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran di sekolah mendapat manfaat
hasil penggunaan komputer. Penggunaan komputer merupakan satu inovasi yang
bersesuaian dengan fitrah semula jadi manusia yang sememangnya suka akan
pendekatan yang mudah lagi menarik untuk mempelajari sesuatu. Dengan
menggunakan teknologi media contohnya dengan penggunaan vedio , slaid ia
mampu mendorong pelajar memperoleh maklumat, memproses maklumat dan
seterusnya mengaplikasikan kepada bentuk yang dikehendaki.
Penggunaan
media
seperti
ini
memudahkan
kepada
guru
yang
memungkinkan proses pengajaran berlangsung tanpa kehadiran guru. Ia menjadi
pembantu guru dan juga penganti guru. Dalam pesembahan slaid yang menarik
akan
menambahkan
lagi
minat
pelajar
untuk
mengikuti
pengajaran
dan
pembelajaran. Kesannya ialah murid akan melihar gambaran dan memahami
dengan lebih jelas akan isi pembelajaran yang hendak disampaikan dan seterusnya
berupaya menghasilkan karya yang lebih kreatif dan kritis.
26

27. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
3.2 Set Induksi Halimaton Sad’iah Rahim
Langkah
/ Isi Kandungan
Masa
Set Induksi
Aktiviti
Pengajaran BBM
Catatan
dan Pembelajaran
Diorama
Gambar
Kaedah:
hasil diorama yang menunjukkan
Pengenalan
1. Tunjukkan gambar 1. Guru
diorama
jawab
telah siap
Soal
gambar hasilan
diorama yang telah
Strategi:
siap dibina.
Kemahiran berfikir
Konsep
(5 minit)
Penyerapan
5
P:
Ilmu
Sains
2. Guru memberi
penerangan
27

28. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
mengenai tajuk
dan teknik
pembelajaran hari
ini ; Diorama
Hidupan Laut.
Guru menyatakan
definisi diorama.
3. Bersoal jawab
2.
Guru
memberi
penerangan
berkaitan
dengan
dengan murid
berkaitan diorama
yang ditunjukkan.
tajuk pengajaran dan
pembelajaran
definisi
serta
diorama
kepada murid.
Definisi diorama :
Diorama adalah
Sebuah
pemandangan tiga
dimensi mini.
28

29. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
3. Bersoal jawab
dengan murid
berkaitan hasil
karya yang dilihat.
Contoh soalan:
- Pernahkah kamu
melihat akuarium?
Jangkaan jawapan :
- pernah
Apakah yang biasa
kamu lihat di dalam
akuarium?
- ikan, rumpair,tapak
sulaiman, sotong
3.2.2 Strategi yang dipilih
Saya telah memilih strategi Kemahiran berfikir untuk diaplikasikan dalam set induksi
saya. Kemahiran berfikir adalah antara unsur utama yang diberi penekanan dan
dinyatakan secara tersurat dalam Falsafah pendidikan Kebangsaan. Proses berfikir
melibatkan interaksi antara pengetahuan,kemahiran kognitif serta sikap dan nilai minda
individu.
Kebiasaannya apabila berhadapan dengan sesuatu yang baru misalnya sesuatu
objek, soalan yang seringkali timbul dalam pemikiran ialah apakah objek itu?, apakah
kegunaannya? Untuk mendapatkan jawapan pelajar akan melalui proses berfikir. Oleh
yang demikian proses berfikir melibatkan interaksi antara pengetahuan, kemahiran
kognitif dan sikap atau nilai.
Saya memilih strategi ini dalam kerana ia merupakan satu strategi yang sesuai untuk
diaplikasikan dalam set induksi. Melalui kaedah soal jawab berdasarkan gambar yang
29

30. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
dilihat oleh murid akan merangsang pemikiran murid dan seterusnya membuat murid
berfikir untuk mengetahui bagaimana sesuatu karya itu hendak dihasilkan dan
bagaimana cara untuk menghasilkan karya yang baik. Kesannya ialah murid akan
memahami dengan lebih jelas aka nisi pembelajaran yang hendak disampaikan dan
seterusnya berupaya menghasilkan karya yang lebih kreatif dan kritis.
Dalam menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran menggunakan bahan atau
sumber dan bersoal jawab dengan murid berkaitan dengan sumber yang digunakan
dapat membantu murid untuk cuba menyelesaikan sesuatu masalah dan mencapai
sesuatu keputusan. Ini menggalakkan pemikiran kritis dan kritikal.
Di samping itu, dengan bersoaljawab akan mewujudkan perbincangan antara murid
dengan murid, murid dengan guru.
Proses ini menggalakkan wujudnya komunikasi
antara murid dengan guru dan murid dengan murid. Oleh hal yang demikian komunikasi
dua hala akan wujud dan dapat menjadikan suasana pembelajaran yang sihat.
30

31. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
3.3 Set Induksi Khaliza A. Wahid
3.3.1 Cadangan Set Induksi
31

32. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Langkah
/ Isi Kandungan
Set Induksi
1. Pameran hasil
Pengenalan
karya.
Langkah
Pembelajaran
Masa
Aktiviti Pengajaran dan
Masa
1. Guru
Set Induksi
memberi
Diorama
/ Isi Kandungan
1. Pameran hasil
Pengenalan
karya.
Diorama
2. Bersoal jawab
peluang kepada
2. Bersoal jawab
dengan murid
murid melihat
berkaitan hasil
sudut pameran
berkaitan hasil
karya
pelbagai hasil
karya
yang dilihat.
karya diorama
yang dilihat.
(5 minit)
dengan murid
(5 minit)
Contoh soalan:
akuarium
Contoh soalan:
- Dimanakah kamu
kepada
-
Dimanakah
kamu
biasa lihat situasi
ini?
murid.
biasa lihat situasi
ini?
Jangkaan
jawapan :
Jangkaan
jawapan :
Dalam laut
Dalam laut
3. Definisi diorama
:
3.
Definisi
diorama :
Diorama adalah
Diorama adalah
Sebuah
Sebuah
pemandangan
tiga
pemandangan
tiga
dimensi mini.
dimensi mini.
32

33. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
2. Guru memberi
penerangan
mengenai tajuk
dan teknik
pembelajaran hari
ini ; Diorama
Hidupan Laut.
3. Guru menyatakan
definisi diorama.
3.3.2 Huraian Strategi
Set induksi yang saya pilih, menggunakan strategi pembelajaran Kontraktivisme.
Pembelajaran kontruktivisme merupakan satu pendekatan dalam pengajaran yang
memusatkan kepada pelajar. Ia memberi peluang kepada murid untuk membina sendiri
pengetahuan secara aktif berdasarkan pengetahuan sedia ada . Dalam set induksi ini, saya
33

34. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
memilih untuk memberi ruang kepada murid untuk membina sendiri pengetahun dan
membina konsep mereka berpandukan pameran Karya Diorama yang di pamerkan.. Murid
akan belajar tanpa rasa tekanan dan memberi peluang murid berkomunikasi dengan karya
dan rakan-rakan. Situasi ini akan mewujudkan persekitaran pembelajaran yang memberi
peluang murid menguji kemampuan mereka untuk berdiskusi tentang karya yang
dipamerkan.
Ia juga melatih murid belajara secara kendiri. Murid akan berusaha berfikir
dan bersemangat untuk menghasilkan karya terbaik mereka.
Secara keseluruhan murid akan membuat pemerhatian secara aktif. Murid melihat
dan menyentuh karya yang ditunjukkan. Oleh itu murid berpeluang menkaji alat, bahan dan
media yang akan digunakan. Ia juga memberi inspirasi yang baik kepada murid untuk
menghasilkan karya yang bermutu dan menarik.
Guru akan membimbing murid dan membantu murid menghasilkan karya yang
dikehendaki. Keadaan ini membantu menyelaraskan idea, mengembangkan imaginasi dan
alam fantasi murid.Murid akan mengaplikasikan apa yang mereka lihat dan pengetahuan
sedia ada murid untuk membina karya yang kreatif. Keadaan ini dapat membuka minda dan
murid dapat menjana idea baru yang lebih menarik.
Saya lebih gemar memberi ruang kepada murid memberi komitmen dalam setiap
hasil karya yang akan dibina. Dengan cara ini, kita dapat menilai sejauhmana kemahiran
murid berfikir, dan membentuk pengetahuan mereka menggunakan pengalaman yang ada.
Murid akan lebih faham, ingat dan yakin serta mempunyai semangat bekerjasama yang
baik.
34

35. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
4.0 Rujukan
35

36. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Azilah Bte Mat Top, Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Dalam PSV, Diperoleh pada
Ogos 14, 2013 daripada http://www.scribd.com/doc/28800770/Strategi-Pengajaran-DanPembelajaran-Pendidikan-Seni-Visual
Dalina Yusuf,
Strategi dalam pengajaran. Diperolehi pada Julai 20, 2013 daripada
http://itukamibudakseni.blogspot.com/2010/11/strategi-dalam-pengajaran-dan.html
Diperolehi pada Julai 20, 2013 daripada http://www.scribd.com/doc/17713195/PendekatanP-P-PSV
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran dalam Pendidikan Seni Visual. Diperolehi pada Julai
22,
2013
daripada
http://www.scribd.com/doc/40534233/Strategi-Pengajaran-Dan-
Pembelajaran-Dalam-Pendidikan-Seni-Visual
http://www.moe.gov.my/bpk/modul_pnp/modul_psv/06pak.pdf
http://www.moe.gov.my/bpk/modul_pnp/modul_psv/08kmd.pdf
http://cikgu-zaki.blogspot.com/2012/06/teori-kecerdasan-pelbagai.html
http://www.slideshare.net/ieqaswetluv/waj-3107-modul-seni-dalam-pendidikan
http://www.scribd.com/doc/40534233/Strategi-Pengajaran-Dan-Pembelajaran-DalamPendidikan-Seni-Visual (okt 31,2010)
Tika Zuki. Penerapan Konsep 5p Dalam Penghasilan Bahan Bantu, Dilayari padaJulai 11
2013
daripada
http://rtkasensei90.blogspot.com/2012/07/penerapan-konsep-5p-dalam-
penghasilan.html
36

37. PENDIDIKAN SENI VISUAL (PSV3107)
Penglipur
bahasa:Pembelajaran
Akses
Kendiri:
sep
7
2009:
http://komputeraloy.blogspot.com/2009/09/pembelajaran-akses-kendiri.html
Definisi
pembelajaran
akses
kendiri:
http://www.moe.gov.my/bpk/modul_pnp/modul_psv/06pak.pdf
37