1. TRABAJO
PRÁCTICO FINAL
Planificación de Proyecto Escolar
TUTORA: Bazán, María
ALUMNA: Villar, Cintia
AULA: RS_072

2. “POESÍA EN VOZ
ALTA”
ÁREA DISCIPLINAR: Lengua
y Literatura.
PROFESORA: Villar, Cintia
CURSO: 3er año-Nivel Medio

3. Introducción
La enseñanza mediante la ayuda de elementos tecnológicos no significan sólo
un cambio de soporte, supone cambios profundos en el modo de acceder a la
información, de procesarla y de compartirla para satisfacer objetivos muy
diversos: relacionarse con los otros, participar en acciones sociales, aprender,
etc. Por eso, partiendo de las TICs como herramientas de enseñanzaaprendizaje, se presenta este trabajo práctico final donde se podrán apreciar
actividades en relación a la poesía como temática seleccionada.

4. Además del libro como soporte
tradicional, los docentes actuales
debemos plantearnos el empleo de por
ejemplo la metodología e-learning
(aprendizaje asistido por tecnologías de la
información). Con esto, es posible que se
logre potenciar y enriquecer, sin sustituir,
las posibilidades básicas del libro como
soporte físico para las principales
modalidades que debemos contemplar en
las aulas para esa promoción lectora
permanente.

5. Fundamentación
La poesía nunca se destacó por ser un género
masivo en lo que a lectores se refiere, pero
también depende de los docentes que sus
alumnos se introduzcan en la magia de las
palabras. Si los primeros no leen poesía,
difícilmente puedan enseñarla. Si desde niños
nos inculcaran la sensibilidad artística,
descubriríamos que la poesía no sólo se halla
en los libros, sino también en el vuelo de las
nubes, en la sonrisa de un anciano, en el
aleteo de un colibrí. Quizás habría menos
guerras, explotación, injusticia, porque como
dice Antonio Requeni, la poesía es el lenguaje
de los sentimientos.

6. Objetivos
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Introducir a los alumnos al mundo de lo poético, entendido como
actitud y quehacer distintivo de lo humano.
Realizar prácticas de lectura y oralidad mediante la exploración de
textos poéticos que lleven a la libre interpretación de los mismos.
Ser lectores críticos, selectivos y competentes con capacidad de
procesar, sintetizar y organizar información, frente a diferentes
discursos.
Interpretar las consignas y participar activamente en las clases
expresando su opinión.

7. Actividades
Con la llegada de las TICs, los profesores de Literatura
nos planteamos si podemos utilizar la tecnología para
generar emociones y en ese camino de búsqueda en
el que se ve inmersa la enseñanza de nuestra área las
TICs ofrecen una ayuda importante porque, además
de multiplicar las posibilidades de expresarse
individualmente de manera literaria y de hablar de
Literatura con otros lectores (blogs, wikis, redes
sociales, etc.), permiten la transformación de los textos
en nuevos textos multimodales (slides, vídeos,
podcast, etc.) dando rienda suelta a la creatividad y a
la originalidad. La tecnología viene aquí a aunarse con
la emoción en favor de la lírica.

8. Por
eso,
podrán
apreciar
actividades a modo de ejemplo de
cómo trabajar los textos poéticos
en el marco de la educación
literaria y con la ayuda de las TIC,
sin olvidar que no deben ser
actividades sueltas sino que
deben insertarse en secuencias
de aprendizaje, tareas o proyectos
que tengan sentido para el
alumnado y cuya finalidad sea la
producción de textos reales tanto
de carácter oral como escrito.

9. Etapa de inicio:
● Actividad de inicio: La poesía es, por cierto, una de la
manifestaciones primigenias y estuvo asociada con el
canto, por eso los alumnos escucharán el poema N°20 de
Pablo Neruda, recitado por Arturo Puig con música
incidental de fondo. Posteriormente, se realizará una lluvia
de ideas con la intención de indagar sobre los saberes
previos y el interés que tienen por la lectura del género
poético, promoviendo así la participación y motivación de
los educandos. Esta actividad se utilizará como disparadora
a las demás consignas.

10. Etapa de construcción del conocimiento:
Con la siguiente actividad se pretende trasladar el significado del texto
poético a otro formato:
● Elaborarán un videoclip en el programa Window Live Movie Maker
que reproduzca el poema N°20 de Pablo Neruda. Para ello, deberán
ingresar en www.google.com.ar y seleccionar imágenes que
representen los sentimientos y emociones de cada verso. Además,
tendrán que escoger un tema musical adecuado al poema. Luego de
obtener el material idóneo, ubicar ordenadamente dichas imágenes y
anexar un cuadro de texto con el verso correspondiente a dicha
fotografía. Por último, incorporar el tema musical que acompañará su
presentación.

11. VER EL VIDEO a modo
de ejemplo
(Aplicar doble clic para
iniciar la reproducción).

12. ● A continuación observarán el tutorial de la herramienta:
“Voxopop”:
VER EL VIDEO
(Aplicar doble clic para
iniciar la reproducción).

13. ● Luego de observar el tutorial, deberán ingresar a
www.voxopop.com y registrarse como usuario.
● Elaborarán una antología poética con sus
respectivas voces en el foro creado por el docente
http://www.voxopop.com/group/d438f19c-7867434b-9c8e-9bc254aeb986 en el que deberán tener
una participación colectiva, recitando y leyendo
textos de poetas como: Pablo Neruda, Gustavo
Adolfo Bécquer, Gabriel García Lorca, Sor Juana
Inés de la Cruz, Alejandra Pizarnik y Alfonsina
Storni.

14. (Imágen ilustrativa de las grabaciones)

15. Etapa final de actividades:
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Compartirán las grabaciones de poesías realizadas en
voxopop, en la red social facebook, en el grupo creado
por el docente.
Subirán al sitio web www.youtube.com el videoclip
elaborado en Window Movie Maker. Luego
Compartirán dicho video en el grupo social.
Reunirán, en formato papel, todas las poesías
seleccionadas que grabaron en Voxopop y armarán
una antología poética para anexarla a la biblioteca
escolar.

16. Grupo social y privacidad:
La red social elegida para compartir las producciones
audiovisuales de los alumnos es Facebook. Para ello
se ha creado un grupo de privacidad cerrada, en el
que sólo podrán acceder y publicar los alumnos
quienes sean miembros y así lo determine la docente
administradora del grupo y coordinadora del proyecto
escolar.
https://www.facebook.com/groups/556150991136871/

17. Distribución de tiempos para la implementación del Proyecto:
En cuanto al tiempo estimado para la realización de dicho proyecto es de cuatro semanas de
cinco horas cátedras, organizadas de la siguiente manera:
● Primera y segunda semana de implementación del proyecto:
- Leerán y seleccionarán las poesías que más les guste.
- Explorarán el programa de edición y maquetación de videos “Window Movie Maker”.
- Seleccionarán imágenes y tema incidental de fondo que acompañará a la estrofa de
cada verso.
- Subirán el video terminado a www.youtube.com.ar Posteriormente, compartirán dicho
videoclip en el grupo social creado en Facebook.
●
Tercera y cuarta semana de implementación del proyecto:
- Explorarán y se registrarán como usuario en la herramienta “Voxopop”.
- Grabarán sus poesías en Voxopop y las compartirán en grupo social Facebook.
- Confeccionarán una antología poética en formato papel para anexar a la biblioteca
escolar.

18. Materiales curriculares necesarios para llevar a cabo el
proyecto:
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Netbook (los alumnos cuentan con netbook otorgada por el programa
Conectar Igualdad) e internet como soporte técnico para la elaboración de las
actividades.
Instalación del programa Google Chrome para la traducción al español de la
página www.voxopop.com
Cuenta y acceso a la red social “Facebook” y al sitio web “Youtube”.

19. Evaluación:
Criterios:
- Interés por la lectura del género poético, motivados por el deseo del
entretenimiento y placer y, por la necesidad de informarse, aprender y
documentarse.
-
Interés y responsabilidad en la realización de actividades propuestas.
Participación del alumno en la realización de las actividades.
Atención al docente en el desarrollo de las clases.
Cumplimiento de las actividades asignadas.
Buen comportamiento.
Instrumentos:
- Actividades completas y compartidas en el grupo social de facebook desde
el cual se evaluará a cada alumno.

20. Bibliografía:
●
Neruda, Pablo en Veinte Poemas de Amor y una
Canción Desesperada. Editorial Andrés Bello (2003),
Buenos Aires, Argentina.
● Herramienta Voxopop en:
www.voxopop.com.
● Penac, Daniel en http://es.wikipedia.
org/wiki/Daniel_Pennac
● Requeni, Antonio en http://hablodemi.wordpress.
com/2012/02/12/entrevista-a-antonio-requeni/

21. REFLEXIÓN FINAL
El cursado de este módulo me ha dado la
posibilidad de reflexionar acerca del uso de
las redes sociales como herramientas de
enseñanza aprendizaje. Estas redes ofrecen
aplicaciones con una amplia serie de ventajas
a la hora de aprender y permiten al docente
que utiliza esos recursos a enseñar a sus
alumnos a adquirir capacidades para que se
valgan por sí mismos y sigan aprendiendo en
un mundo sometido a un proceso acelerado
de cambio y transformación de conocimientos
y colaboración y socialización entre personas
que desarrollan competencias tecnológicas
imprescindibles para operar en contextos
diversos y complejos. Las redes ya han
penetrado en las aulas y es indudable que no
se irán de allí.