REPORTE DE ACTIVIDADES DEL

 “ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PARA FACILITADORES

         PSICOSOCIALES EN EL AMBITO ESCOLAR...
Introducción

El presente entrenamiento, alcanzó durante su realización los objetivos
previstos; el mismo se desarrolló co...
con cada uno de los ítems propuestos como tópicos referidos a las
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la comunidad educativa, al igual que las diferencias de relación
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  1. 1. REPORTE DE ACTIVIDADES DEL “ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES PARA FACILITADORES PSICOSOCIALES EN EL AMBITO ESCOLAR” Presentado A: Licenciado Carlos Morales Rector Institución Educativa José María Carbonell Por Omar Alberto Carabalí Chará Psicólogo Consultor en Tratamiento y prevención de Adicciones Santiago de Cali, Abril 12 de 2010 1
  2. 2. Introducción El presente entrenamiento, alcanzó durante su realización los objetivos previstos; el mismo se desarrolló con la ocurrencia de algunos imprevistos técnicos y logísticos, que fueron superados diligentemente mediante el invaluable y siempre eficaz apoyo de la psicóloga adscrita a la Institución Educativa. • Inicio de las Actividades: mi llegada a la institución fue a las 8:03 minutos, acto seguido fui recibido por la psicóloga asignada por el Hospital Psiquiátrico a la institución. Seguidamente se concertó con el profesor de teatro, la utilización del auditorio para desarrollar el entrenamiento en dicho lugar, se organizaron las sillas del auditorio y a continuación, los(as) participantes se sentaron. Una vez estuvieron organizados(as), éstos fueron consignando su asistencia en los formatos previstos para tal fin, en medio de esta actividad, me presenté y explique al grupo de mediadores escolares, el propósito de la actividad formativa que se desarrollo así: 1. Dinámica Introductoria (Representación Mímica): Mediante esta actividad se pretendió estimular la disponibilidad actitudinal de todos los(as) estudiantes presentes, de cara a generar un clima favorable y proactivo a la colaboración, para el óptimo desempeño de las atapas y actividades posteriores. Las mímicas (5 en total) tuvieron en común que representaban situaciones de riesgo. El grupo fue dividido en cinco subgrupos de trabajo; en cada grupo, sus integrantes escogieron un delegado, quien tenía a su cargo la representación de la situación. Después de realizadas las representaciones, los participantes fueron interrogados(as) respecto al sentido o aspecto común en todas las actividades. Mediante la deducción, se suscitó la reflexión en torno a la importancia y beneficios de prevenir oportunamente la ocurrencia de situaciones de peligro. 2. Sondeo de Conceptos: En la parte inicial, hallé como inconveniente que la versión del software del computador portátil, no decodificaba los archivos que apoyaban el desarrollo conceptual y metodológico del encuentro; lo que me obligó durante la primera parte del entrenamiento a prescindir del equipo, para estratégicamente promover la participación de los presentes mediante la formulación plenaria de interrogantes sobre los tópicos y situaciones propias de las dinámicas sociales de la Colegio. Durante la realización de esta actividad, fueron escuchadas las opiniones de la mayor parte de los(as) participantes, respecto a la cotidianidad del colegio, en relación con realidades riesgosas y problemáticas, que metodológicamente fueron siendo correlacionadas, 2
  3. 3. con cada uno de los ítems propuestos como tópicos referidos a las habilidades básicas del facilitador psicosocial( comunicación y lenguaje, acercamiento estratégico, la generación del clima de confianza, y la motivación al dialogo). Aquí tuvo lugar un dialogo de saberes, entre los participantes y el facilitador. 3. Refrigerio: Esta actividad tuvo lugar a las 10:25 4. Exposición y Desarrollo de Los Tópicos Restantes: tras la conversión de los archivos de apoyo a formato Power Point versión 97-2003 , fue posible desarrollar de manera más ágil y dinámica los ítems complementarios; que en la presentación fueron rotulados mediante el empleo de un “adagio popular” que suscitara el desarrollo de una reflexión más real y profunda. 5. Realización de Juego de Roles: Con base en los subgrupos integrados al inicio del entrenamiento por los participantes, así les fueron asignadas las situaciones problemáticas objeto de hipotética intervención, cada grupo elaboró una trama, que representó luego ante la plenaria. Los tópicos que enmarcaron las realización de las representaciones fueron: estudiante expendedor de sustancias; estudiante consumidor de sustancias; estudiante miembro de pandilla; estudiante con ideación suicida y estudiante abusado(a) sexualmente. 6. Co-evaluación y Hetero-evaluación: Una vez terminada cada representación, en calidad de facilitador, indagaba a los participantes del auditorio, al igual que a quienes realizaban la presentación respecto a los aspectos tenidos en cuenta y los que fueron obviados por parte de quienes realizaban la presentación. Es pertinente destacar que hubo representaciones, notablemente bien concebidas y hábilmente afrontadas; al igual que aportes juiciosamente formulados durante la co- evaluación para el mejor desarrollo o desempeño de los nuevos saberes trabajados. 7. Impresión y Análisis Global: El grupo de participantes, pese a sus características heterogéneas, posee características afines como lo son que en su gran mayoría, evidencian identificarse con su rol, conocer y comprender su función al interior de la comunidad, e identifican y defienden el mecanismo de solución conciliada de los conflictos, como un recurso, legitimo y promotor de sus derechos individuales; además de una alternativa eficaz y más edificante que el inicio regular de un proceso disciplinario en los casos de ocurrencia de un hecho contraventor al reglamento institucional. Adicionalmente la mayoría de integrantes del grupo de conciliadores, evidencian un fundamentado conocimiento de la realidad problemática de los estudiantes que integran 3
  4. 4. la comunidad educativa, al igual que las diferencias de relación interpersonal con algunos educadores de la institución. El proceso formativo previo del que han hecho parte el grupo de mediadores, les ha brindado elementos conceptuales y argumentativos para explicarse la realidad socio-cultural que les circunda. Entre el grupo de participantes se hallan estudiantes que realizan aportes argumentales y contra- argumentales basados en exposición de ideas y formulación de cuestionamientos de alto nivel, que enriquecen los procesos formativos de los que ellos y ellas son participes. Los y las mediadoras en términos generales son un grupo de altas calidades humanas e intelectuales con un fuerte potencial. 8. Conclusiones y cierre: A los(as) participantes les fue enfatizado por parte del facilitador, los aspectos esenciales respecto al cabal y acertado desempeño de cada habilidad trabajada. Finalmente fue verificada nuevamente la asistencia, dado que algunos(as) participantes se ausentaron después de realizada la primera parte del entrenamiento. Acto seguido presente a los(as) participantes mi perfil profesional; finalmente le fue entregado a los(as) participantes dos instrumentos de evaluación, con miras a obtener su correspondiente evaluación del entrenamiento realizado. La actividad se terminó a las 12:38 p.m. 9. Recomendaciones: • Los tópicos restantes para efectos de asimilación de los conceptos se desarrollarán en lo posible, el próximo 15 de mayo. Los tópicos a tratar serán: motivación al dialogo; escucha activa del malestar; anteponiendo alternativas de transformación; retroalimentación y motivación a la derivación de ayuda profesional. • Los ejes conceptuales trabajados y sus similares pendientes de ser desarrollados, implican necesariamente la realización de estudios de caso y de simulación de situaciones reales que posibiliten la cabal asimilación aplicada de los referentes y el debido y necesario monitoreo de una modalidad formativa inédita en el ámbito educativo local. • Que se posibilite la realización de un encuentro complementario que desarrolle los alcances y limites del recurso formativo; así como la prevención de la ocurrencia de los riesgos potenciales y reales de esta modalidad de intervención psicosocial. 4

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