SEMILLAS DEL FUTURO


PROYECTO DE COMPETENCIAS CUIDADANAS
             (2002-2010)




       EDITTH TOBAR GUTIERREZ




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1. PREGUNTAS QUE DIERON ORIGEN A LA EXPERIENCIA
-¿Cómo lograr que los estudiantes de la I.E. Maria Antonia Penagos vivenci...
El proyecto sigue creciendo y fue necesario implementar algunas modificaciones (sin
que esto significara excluir a nuestro...
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-Los estudiantes han asumido con gran compromiso y responsabilidad su rol de
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puede valorar lo que no se conoce” Esta preocupación me llevó a generar una propuesta,
direccionada desde mi Práctica doce...
experiencia, porque corroboré la idea que tenía de que todos estos problemas que traían
al I.E. los estudiantes, eran una ...
• Solución de dilemas morales
       • Juegos de roles

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6. Asegurarse de que todos tienen la oportunidad de hablar
   7. Asegurarse de que no sean interrumpidos uno al otro
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Agradecemos el apoyo, la colaboración y acompañamiento de la U.P.B. y su director de
Docencia en la realización de nuestro...
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120 proyecto semillas del futuro 2001 2008

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120 proyecto semillas del futuro 2001 2008

  1. 1. SEMILLAS DEL FUTURO PROYECTO DE COMPETENCIAS CUIDADANAS (2002-2010) EDITTH TOBAR GUTIERREZ PALMIRA • ENERO-2010
  2. 2. 1. PREGUNTAS QUE DIERON ORIGEN A LA EXPERIENCIA -¿Cómo lograr que los estudiantes de la I.E. Maria Antonia Penagos vivencien en la práctica, el ejercicio de los Derechos Humanos y la participación Democrática? -¿Cómo crear un espacio de pertenencia real y decisión crítica en nuestros jóvenes, a partir del presente y/en la construcción de su futuro? -¿Cómo sensibilizar a la comunidad educativa, del papel fundamental que desempeñan los niños, niñas y jóvenes en el proceso de formación de una auténtica cultura de paz? -¿Cómo prevenir y erradicar los factores que ponen en riesgo y amenazan a la niñez y adolescencia de nuestra ciudad? 2. LA ESTRATEGIA -Nombre de la propuesta: PROYECTO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS “SEMILLAS DEL FUTURO” -La propuesta se desarrolla en la I.E. Maria Antonia Penagos y sus sedes adscritas Francisco de Paula Santander, Susana López de Valencia y Penaguitos. -Ubicación: carrera 31 # 15 A-41 barrio Chapinero, comuna 7 de la ciudad de Palmira (valle del cauca). -Población: A nuestra institución asisten niños, niñas y jóvenes, en edades entre 5 y 20 años de edad, que cursan desde el grado cero al grado once, y que corresponden a los estratos 1,2 y 3. -¿Quiénes la desarrollan?: Nuestro proyecto es un proyecto transversal institucional, orientado desde el área de las ciencias sociales, que incluyen docentes de todas las áreas (primaria y secundaria), y de todas las sedes. -¿Desde cuándo se viene adelantando?: La propuesta nace en el año 2001-2002, desde el ámbito de Cátedra de Paz, y posteriormente Competencias Ciudadanas (M.E.N.), ajustada a la realidad de una de nuestras sedes: Francisco de Paula Santander (mi sitio de trabajo en la reubicación a partir de la fusión). Debido a que la sede se encuentra ubicada en el sector de las Delicias de Palmira (plaza de mercado), los niños y niñas que asisten a ella presentan una gran vulnerabilidad en cuanto a factores como delincuencia, maltrato, descomposición familiar, desplazamiento etc.; era necesario e inaplazable sembrar semillas para el futuro, que posibilitaran un mejor vivir, ser tenidos en cuenta y un espacio de afecto, representados en la institución educativa. Con esta Experiencia Significativa representamos a Palmira en el 1° foro Nacional de Competencia Ciudadanas celebrado en Bogotá en octubre del 2004.
  3. 3. El proyecto sigue creciendo y fue necesario implementar algunas modificaciones (sin que esto significara excluir a nuestros niños de la sede Francisco de Paula Santander). Mi traslado a la sede principal Maria Antonia Penagos, afianzó la propuesta, implementándola con estudiantes de secundaria, en edades entre 12 y 20 años, dando un viraje en cuanto al desarrollo de la participación, y la formación de líderes a nivel institucional. El proyecto a la fecha, ha crecido: En número de personas (estudiantes, profesores, personal administrativo y padres de familia), los jóvenes elegidos en el ejercicio del Gobierno Escolar, fueron invitando a sus compañeros y amigos a participar de las actividades hasta conformar un grupo de mas de 100 estudiantes que conforman hoy EL COMITÉ DE CONVIVENCIA YSOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS, motor que impulsa nuestro proyecto y con el cual nos destacamos a nivel institucional y municipal. OBJETIVO GENERAL: Sensibilizar a la comunidad educativa entorno a la construcción de una cultura de Paz, basada en el fortalecimiento y respeto de los Derechos Humanos. OBJETIVOS ESPECIFICOS: - Fomentar los Derechos Humanos, en el ejercicio de la ciudadanía mediante la participación Democrática.( Gobierno Escolar). -Fortalecer los procesos de participación, como elemento fundamental del Desarrollo Humano (a nivel local, municipal y Nacional). -Estimular desde el proceso educativo la prevención y erradicación de los factores que ponen en riesgo y amenazan la vida de nuestros jóvenes. -Incorporar al P.E.I. y al Pacto de Convivencia el proyecto, que se ajusta a la MISIÓN y VISIÓN de nuestra institución educativa. (Formación de líderes). 3. RESULTADOS – ACTIVIDADES VINCULADAS AL PROYECTO De acuerdo a los objetivos trazados, tenemos fundamentados en nuestra institución varios subproyectos que refiero a continuación: • GOBIERNO ESCOLAR: En el ejercicio de las habilidades ciudadanas, mediante la incorporación del liderazgo y la cultura de la legalidad (elección del personero, elección del representante de los estudiantes al Consejo Directivo, elección del Consejo estudiantil). • COMITÉ DE CONVIVENCIA Y SOLUCION PACIFICA DE CONFLICTOS: Los estudiantes llevan a cabo la Mediación al interior del aula, sensibilizan el proyecto con sus compañeros utilizando el diálogo como herramienta principal en la conciliación y negociación. • EL FORO DE ESTUDIANTES POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN: En su primera, segunda y tercera versión 2006, 2007 y 2008 respectivamente. Espacio de encuentro, donde se dejan oir sus voces, sus intereses y sus sueños. Proyecto Pedagógico – Social para lograr un acercamiento a las instancias gubernamentales, organizaciones sociales y que convoca a los personeros y lideres estudiantiles de las diferentes instituciones educativas de Palmira. Usualmente se realiza en el Hemiciclo del Concejo Municipal de nuestra ciudad.
  4. 4. • TALLERES DE SOCIALIZACION, SENSIBILIZACION Y CAPACITACION . Dirigidos por jóvenes y docentes de la comunidad educativa en el fortalecimiento de los nexos con otras instituciones, que han venido ofreciendo su apoyo a nuestra institución: asesoria psicológica, apoyo pedagógico, capacitación (Centro de Convivencia Zonal, Fundación Caminos, Casa del Menor, Secretaria de la Mujer, la Familia y la Juventud, el I.C.B.F., Club de Leones). • ACTUALIZACION Y CAPACITACION A DOCENTES: En temáticas que se van implementando en la ejecución del Proyecto, acordes a las necesidades de nuestros jóvenes; y que son llevadas al Foro por la calidad de Educación anualmente, como propuestas que dinamizan el proceso de formación democrática con los estudiantes. • Formación de Líderes en la Solución Pacífica de conflictos. (Con apoyo de entidades como la Gobernación del Valle, Secretaría de Educación Municipal). • Formación en Participación Democrática y Ciudadanía. Encuentro de Personeros. Mecanismos alternativos de Negociación de Conflictos. (Direccionados por el Seminario Diocesano de Cristo Sacerdote). • Capacitación en Educación Sexual y Construcción de Ciudadanía. S.S.R.( En convenio con la Gobernación del Valle y la Red Social de Apoyo de Palmira). • Diplomado en la Prevención y erradicación del trabajo infantil (T.I.D) con la Universidad Pontificia Bolivariana (O.I.T.) septiembre del 2006. • Seminario Trata de Personas (T.P.) la esclavitud del siglo XXI con la Organización Internacional de las Migraciones (O.I.M.) diciembre del 2006. • Diplomado Historia del Valle del Cauca, en relación con el rescate del patrimonio cultural y Cultura Malagana (antiguos asentamientos) que buscan despertar el sentimiento de pertenencia y la identidad de nuestros jóvenes relación con su ciudad. • Especialización En Educación Sexual (Universidad Antonio Nariño- Palmira). Nos ha permitido un acercamiento a los estudiantes, desde el ángulo de los valores desde sus Derechos Sexuales y Reproductivos. • Especialización en Gerencia en Informática (Universidad Remington-Medellín). Nos posibilita la utilización de las TIC’S, generando un mayor alcance, organización y sistematización de la experiencia. Que los estudiantes se familiaricen a través de la página Web de la I:E, con todos los aspectos relacionados con a experiencia como por ejemplo las propuestas de sus candidatos , la personera, que expresen su opinión y reporte de casos en relación con la solución de conflictos etc. Además con el deseo de involucrar de manera más directa a los niños,como estrategia pedagógica de la primera infancia, venimos desarrollando un Proyecto orientado al la utilización del “Juego” a través de Videos virtuales orientados a la solución pacífica del conflicto y cuyo propósito es disminuir los índices de violencia en el aula de clase. (en construcción). 4. IMPACTO SOCIAL Y ACADEMICO Podemos líder evidenciar un empoderamiento de nuestros líderes estudiantiles:
  5. 5. -Los estudiantes han asumido con gran compromiso y responsabilidad su rol de liderazgo, generando con su participación estrategias frente al desarrollo de las Competencias Ciudadanas Como lo estipula la reglamentación en relación con la Elección de los representantes del Gobierno Escolar, al iniciar cada año están muy al pendiente de convocar a la participación a sus compañeros, con el concurso de los jóvenes del proyecto, quienes organizan: - La elección del Personero(a) de los estudiantes. - La elección del representante al Consejo Directivo por parte de los estudiantes. - La elección de los Voceros o representantes de grupo, quienes pasarán a conformar el Consejo de Estudiantes en pleno. - El Comité de Resolución Pacífica de Conflictos en cada uno de los grados y niveles que ofrece la I E Es de anotar que la elección presupone toda la logística para su implementación, incluyendo la gestión de recursos, sorteando la dificultad que vienen presentando las I.E.para financiar este tipo de actividades (donación de tarjetones para la elección por parte de los padres de familia) . -En los dos (2) últimos períodos hemos incursionado en la política pública de Juventud en Palmira, a partir de la Ley de la Juventud Nro 375 del 04 de Julio de 1997, participando activamente en las elecciones al Concejo Municipal de Juventud en nuestra ciudad así: -El 24 de noviembre del 2006 en las elecciones del C.M.J. (Consejo Municipal de Juventud), donde inscribimos por el Proyecto “Semillas del Futuro” al Personero de los estudiantes como candidato, logrando su elección como Consejero de la juventud, para el período 2007-2010.(alcanzamos la segunda votación en Palmira). -El 27 de noviembre del 2009 nuevamente participamos en las elecciones, con más entusiasmo y seguros de alcanzar nuestro objetivo. En ésta oportunidad trascendimos los muros institucionales y el Proyecto logra permear el interés de Jóvenes de la comunidad Palmirana, quienes conocedores del proyecto se vinculan a él,(estudiantes universitarios)logrando efectivamente la primera votación en Palmira y asegurando nuestra participación directa en el Consejo Municipal para éste período 2009-2012. Logros como estos y todos los que hemos alcanzado a lo largo de estos ocho (8) años reafirman la validez de esta propuesta donde nos enfrentamos a líderes de los partidos políticos, organizaciones juveniles, profesionales y sin embargo logramos evidenciar en la practica la educación para la Paz y la Democracia que se imparte desde el aula y que marca de manera definitiva el futuro de estos jóvenes que nos han venido acompañando de manera libre y espontánea en la propuesta. -Dentro de las políticas de inclusión de los estudiantes a la construcción de la Política Pública de Juventud de nuestra Ciudad, venimos generando uno de los valores más importantes,que forman parte fundamental de su formación y se constituye como esencial en el desarrollo de éstas :Sentido de Pertenencia. Partimos del hecho de que “no se
  6. 6. puede valorar lo que no se conoce” Esta preocupación me llevó a generar una propuesta, direccionada desde mi Práctica docente en el área de las Ciencias Sociales y en el ámbito de las Competencias Ciudadanas que llevara al estudiante a desarrollar Identidad en torno al patrimonio Histórico y Cultural de Palmira. Esta propuesta corresponde a otro reto planteado desde Semillas del Futuro, y donde comenzamos a cosechar los frutos, pués , hoy somos el único grupo por Palmira que aplicó al concurso del M.E.N. Con el proyecto “HISTORIA HOY “APRENDIENDO CON EL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA”.Esta práctica me ha permitido incursionar en otra fase , generando amplias expectativas en relación con la Historia, aplicando estrategias en la enseñanza de las ciencias Sociales que apuntan a la investigación social y científica, donde el estudiante desde su rol de ciudadano comience a CONSTRUIR CIUDAD, valore, respete y quiera lo suyo.( Proceso en construcción, comenzamos con la primera fase en agosto del 2008, estamos en la segunda fase desde el 2009 y terminamos con Historias Locales , Memoria Plural el 20 de julio del 2010). COMITÉ DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS El Comité de Resolución Pacífica de Conflictos se considera como el alma y nervio del Proyecto SEMILLAS DEL FUTURO” Nace en la necesidad de crear una estrategia que permita generar un cambio de actitud en los estudiantes en relación con los índices de violencia que tensionan el normal desempeño de los estudiantes en el aula de clase, el patio de recreo, en la intolerancia, en irrespeto hacia el otro, en la agresión física y verbal y que afectan notablemente todo el clima institucional. La participación en el Foro Nacional de Competencias Ciudadanas me brindó las herramientas necesarias para darle cuerpo a esta iniciativa, más las experiencias recogidas de expertos nacionales e internacionales , que ya venían desarrollando competencias ciudadanas, que posibilitaron cambios medibles y alcanzables desde esta perspectiva, sumado a las .experiencias recogidas a través de los años en mi labor docente. Considero que” generar conciencia “,” concientizar” no es tan fácil como suena. Generar un “Cambio de Actitud” es menos difícil, sobre todo cuando los actores somos los adultos que estamos convencidos de que todo está hecho y somos los dueños absolutos de la verdad. Es, considero la mayor dificultad que he encontrado en estos 8 años de
  7. 7. experiencia, porque corroboré la idea que tenía de que todos estos problemas que traían al I.E. los estudiantes, eran una consecuencia directa de lo que les damos los padres, la familia y la sociedad de incertidumbre que estamos viviendo y en la que no se les preparaba para asumirla con responsabilidad. En este contexto general,enfocamos el proyecto , dentro del ámbito de las COMPETENCIAS CIUDADANAS, fortaleciendo la formación del Liderazgo entre los estudiantes que formaban parte del proyecto e involucramos como elemento esencial en la elección del Gobierno Escolar, la elección del COMITÉ DE SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS, que de ahí en adelante se convertirá en un apoyo fundamental al proceso de disciplina a nivel Institucional. EL CONFLICTO considerado como parte de la vida diaria , en una sociedad como la nuestra, que se caracteriza por la diversidad de intereses, por la no valoración de la diferencia, por las tensiones en un mundo cambiante , que difícilmente asumimos; es natural que ese conflicto no escape al salón de clase, a las relaciones entre pares, a las dificultades profesores-padres de familia- directivos, en todas las direcciones y que sobredimensionemos aquellos problemas que enfrentamos y no tenemos la capacidad de resolver.En este sentido lo ideal sería aprender a manejar los conflictos de manera Constructiva, es decir sin violencia, sin embargo la practica nos ha demostrado que aquellos que creímos en la propuesta hemos logrado una aproximación a lo que en últimas se quiere y es vivir mejor, en un buen ambiente de trabajo con los estudiantes, con los compañeros y en la escuela, en el salón de clase tener unos estudiantes más preocupados por su desempeño académico, menos conflictivos, generando lazos de solidaridad a sus coetáneos y fortaleciendo los procesos de liderazgo al interior de la institución, en su propio beneficio, y la comunidad educativa en general Lógicamente que quien está al margen de estos procesos se pierde la oportunidad y le niega la posibilidad al estudiante de beneficiarse de sus resultados. LA MEDIACION Y LA NEGOCIACIÓN COMO PROPUESTAMETODOLÓGICA EN EL MANEJO DE CONFLICTOS Partiendo de la propuesta de Enrrique Chaux, Juanita Lleras y Ana Maria Velasquez quienes integran las Competencias Ciudadanas “De Los Estándares al AULA”, hemos retomado sus sugerencias en el desarrollo de habilidades, e introducción de conceptos , para aplicar a las rutinas de clase ante la presencia de conflictos como: • Aulas en Paz • Prevención del manoteo escolar • El maestro como modelo y guía
  8. 8. • Solución de dilemas morales • Juegos de roles L a figura del mediador reúne las siguientes características: Debe ser imparcial en el arbitraje de los conflictos,interesarse por el bien común y despojarse de intereses particulares para poder “ponerse en los zapatos del otro”, comprender la importancia de la comunicación constructiva en el manejo del conflicto,generar con sus compañeros una reflexión en relación con las desventajas que conlleva el conflicto y los beneficios que sehan sido aquellos estudiantes que vienen liderando procesos de construcción con el apoyo de quienes ven en ellos una alternativa para generar buenos ambientes de clase. A través del proyecto se ha fortalecido esta propuesta en todos los ámbitos de la organización de la I.E. , se ha sensibilizado con estudiantes, docentes, padres de familia, personal Directivo y administrativo. La Mediación es la mejor herramienta que tienen los estudiantes para resolver sus problemas, sin que intervenga el docente, coordinador, o el Consejo Directivo; y como parte del proyecto está inmerso en el P.E.I. (Proyecto Educativo Institucional), se encuentra en el PACTO DE CONVIVENCIA como una construcción y reestructuración donde los estudiantes han participado activamente. El siguiente formato, lo elaboré desde el año 2004 , a partir de los estándares de Competencias Ciudadanas y el proyecto de Ciudadanía direccionado por el M.E.N., el cual ha sido socializado para su aplicación en otras Instituciones educativas de nuestra localidad. COMITÉ DE SOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTO FORMATO DE MEDIACIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA-------------------------------------------- PACTO DE CONVIVENCIA FECHA: __________________ CURSO: __________________ MEDIACIÓN Nº: _______________ ALUMNOS IMPLICADOS EN LA MEDIACIÓN: __________________________ _________________________ __________________________ _________________________ DESCRIPCIÓN DEL CONFLICTO (DILEMA):
  9. 9. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________ CONSTRUCCÓN DEL ACUERDO: RESPONSABLES: ___________________________ _____________________________ ___________________________ _____________________________ ALUMNOS COMITÉ DE SOLUCIÓN PACIFICA DE CONFLICTOS: ___________________________ _____________________________ VOCERO O REPRESENTANTE REPRESENTANTE AUXILIAR PRINCIPAL __________________________ ______________________________ REGLAS PARA CONSTRUIR EL ACUERDO La Mediación es una actividad donde promovemos la construcción de una cultura de paz a través de campañas y programas de concientización desde el aula, hacia el colegio, la familia, la sociedad. Esta actividad la realiza el COMITÉ DE SOLUCIÓN PACIFICA DE CONFLICTOS, grupo integrado por estudiantes cuya función es orientar a los compañeros en la solución del conflicto, teniendo el dialogo como herramienta principal en la negociación y conciliación. 1. Detectar el conflicto (dilema) 2. Invitar a los alumnos comprometidos, a conciliar 3. Pueden ser remitidos al pacto de convivencia por el comité de solución pacifica de conflictos o por iniciativa propia 4. Explicar qué es la mediación 5. Aceptar que hay un problema que se quiere resolver (implica el compromiso de las dos partes)
  10. 10. 6. Asegurarse de que todos tienen la oportunidad de hablar 7. Asegurarse de que no sean interrumpidos uno al otro 8. Evitar los malos entendidos 9. No debe haber insultos 10. No debe haber agresión física 11. El proceso funciona si todos dicen la verdad 12. lo que se dice en la mediación es confidencial 13. firmar el contrato de mediación (implica el compromiso de las partes) La falta de compromiso serio y responsable por parte de los estudiantes implicados en el conflicto, sugiere la necesidad de remitir el caso al comité de convivencia conformado por los representantes de las diferentes instancias del gobierno escolar (personero, representante al consejo directivo, líderes del consejo estudiantil y del comité de solución pacífica de conflictos), mas la tutoría de un docente miembro del comité de convivencia. En casos extremos será necesario utilizar el conducto regular. Las competencias ciudadanas una oportunidad de educar para construir una cultura de paz y convivencia. Coordinadora del proyecto de competencias ciudadanas EDITH TOBAR GUTIERREZ LOGO DEL PROYECTO:
  11. 11. Agradecemos el apoyo, la colaboración y acompañamiento de la U.P.B. y su director de Docencia en la realización de nuestro distintivo: Dr. Harol Viáfara, quien nos ha hecho acompañamiento en varias fases del proyecto. De igual manera a todas las entidades y organizaciones que nos han servido de facilitadores en este proceso. Al equipo Institucional :Estudiantes, personal Directivo y Administrativo y al Grupo de Docentes líderes del Proyecto y del área de las Ciencias Sociales quienes han estado presentes en todas y cada una de las fases del proyecto y quienes creyeron en que FORMAR EN CIUDADANÍA ¡SI SE PUEDE!. 5. CONCLUSIONES: - Inicialmente pienso que tenemos que apostarle a ser maestro y no solo transmisores de contenidos. - Debemos ajustarnos a la realidad que están viviendo nuestros jóvenes “Ponernos en sus zapatos”, para poder desde esta óptica desarrollar procesos que potencialicen sus capacidades (acercarnos a ellos como seres humanos). - Comprender que nuestros niños (as) y jóvenes son sujetos sociales de derecho, lo que debe ser el inicio de una visión de niñez y juventud, para que en un nivel personal la educación para la paz, afirme y refuerce su vida incluyendo sentimientos de autoestima y auto comprensión que le permitan establecer relaciones armoniosas con los demás y defender la dignidad humana. - Implementar en nuestra práctica docente las competencias, estrategias y planes del MEN tendientes a optimizar nuestra labor pedagógica. - Sentir amor por nuestra profesión.

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