Hacia un sistema de formación de <br />capital humano en Chile,<br />innovación, competitividad, empleabilidad<br />Hernán...
Innovación: si fuera fútbol, los goles son iguales, pero el juego ha cambiado<br />Ambos son Sánchez, ambos son jugadores ...
Innovación: Que es lo que ha cambiado<br />Venta<br />Generación Servicios <br />Complementarios<br /> del cluster<br />Co...
“you don’t know the winners, so, do a lot!” (MIT)<br />De la linealidad al cloud innovation<br />
EE. UU. (43.236)<br />Canadá (35.779)<br />Hong Kong (35.396)<br />Finlandia (32.822)<br />Australia (32.127)<br />Reino U...
Sólo si se eleva la calidad de la educación primaria y secundaria es posible dar un gran salto en educación técnica y prof...
Colombia (2006 y 2009) Puntaje medio PISA Lectura<br />.<br />2009<br />.<br />.<br />400<br />Colombia, 2006<br />Colombi...
Test PISA: Ciencias <br />
Metasambiciosasparamejorarperspectivassociales y económicas<br /><ul><li>Duplicar ingreso per cápita en próximos 15 años a...
Aumento de la Productividad Total de Factores (conocimiento, innovación, capital humano)
Pasar a 12 años de escolaridad promedio de la población hacia el 2010
Aumentar matrícula en ed terciaria desde 43% a 80% en quince años
Mejoramiento sustancial en resultados prueba PISA
Aumento gasto en I+D como proporción del PIB (de 0,68% en 2004 a 2,32% al 2020)
Reducir de 76% a no más de 50% de las exportaciones el peso de los 25 principales productos exportados</li></ul>* Paridad ...
Recomendaciones Consejo de Innovación sobre Capital Humano <br />“Instalar un sistema de formación de capital humano que i...
Infraestructura <br />y <br />recursos<br />Capital <br />Humano<br />Plataformas habilitadoras para crecimiento y product...
La apuesta ...<br />Diseñar y probar las bases metodológicas e institucionales de un sistema de formación de recursos huma...
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
Valor<br />Bajo Impacto y complejidad <br />Altoimpactoy complejidad<br />4.500 personas<br />300 personas<br />3.400 pers...
Unisono (España)
Transcom (Suecia)
Shell (UK/Hol)</li></ul>Evalueserve (India)<br /><ul><li>GE (USA)
Merck (USA)
Roche (Suiza)
Pfizer (USA)
Bayer (Alem)
Altec (España)</li></ul> Citigroup (USA)<br /> Unilever (UK/Hol)<br /> BHP Billiton (Aust)<br /><ul><li>Zurich (Suiza)
Nestlé (Suiza)
 Merck (USA)
Synapsis (España)
Oracle (USA)
Reuters (UK)
Tata CS (India)
BBVA (España)</li></ul>IBM (USA))<br />Impsat (Argentina)<br />Yahoo! (USA)<br />Airsage (USA)<br />AppearNetworks (S...
Goyaike (Argentina)
Aquatic Health (Suiza)
Ewos (Noruega)</li></ul>Fuente: Elaboración propia, basado en TPI, 2005<br />
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, med...
Ruta Crítica<br />15 sectores<br />22 asoc gremiales<br />394 empresas<br />243 perfiles<br />650 estándares (UCL)<br />Tr...
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3. hernán araneda colombia 28.07.11

  1. 1. Hacia un sistema de formación de <br />capital humano en Chile,<br />innovación, competitividad, empleabilidad<br />Hernán Araneda <br />Gerente Centro de Innovación en Capital Humano FCH<br />Bogotá, 28 de julio de 2011<br />
  2. 2. Innovación: si fuera fútbol, los goles son iguales, pero el juego ha cambiado<br />Ambos son Sánchez, ambos son jugadores de fútbol, pero “no es más de lo mismo“. <br />
  3. 3. Innovación: Que es lo que ha cambiado<br />Venta<br />Generación Servicios <br />Complementarios<br /> del cluster<br />Comercialización<br />Financiamiento<br />Pilotaje &<br />Escalabilidad<br />Transferencia tecnológica<br />
  4. 4. “you don’t know the winners, so, do a lot!” (MIT)<br />De la linealidad al cloud innovation<br />
  5. 5. EE. UU. (43.236)<br />Canadá (35.779)<br />Hong Kong (35.396)<br />Finlandia (32.822)<br />Australia (32.127)<br />Reino Unido (31.585)<br />Suecia (31.264)<br />Francia (30.150)<br />FMI: PIB per cápita<br />(Cifras en dólares ppp., 2007)<br />Singapur (29.743)<br />Taiwán (29.244) <br />España (27.542)<br />N. Zelandia (25.655)<br />Eslovenia (23.159)<br />Corea (21.887)<br />Estonia (17.802)<br />Lituania (15.443)<br />Argentina (14.838)<br />Letonia (13.875)<br />Malasia (11.915)<br />CHILE<br /> Un camino hacia el desarrollo<br /><ul><li>Nuestra meta: mantener un crecimiento sostenido de al menos 5% anual durante los próximos 20 años.</li></li></ul><li>Escolaridad, Competencias y Crecimiento <br />Teorías de crecimiento: Acumulación de capital humano debe ser importante en explicar crecimiento (Roemer, Barro)<br />En los 60´s America Latina tenía mayor nivel de escolaridad que Asia. Creció mucho menos. <br />Estudios econométricos cross country débil relación. <br />Problema de medición de capital humano. <br />Habilidades Básicas y Genéricas un mucho mejor indice de capital humano.<br />Muy bajo desempeño de sistema educacional en América Latina <br />
  6. 6. Sólo si se eleva la calidad de la educación primaria y secundaria es posible dar un gran salto en educación técnica y profesional<br />Resultados Prueba PISA y PIB per cápita<br />(Comprensión Lectora)<br />Brechas similares de desempeño se observan en las pruebas de Matemáticas y Ciencias.<br />
  7. 7. Colombia (2006 y 2009) Puntaje medio PISA Lectura<br />.<br />2009<br />.<br />.<br />400<br />Colombia, 2006<br />Colombia, 2009<br />
  8. 8. Test PISA: Ciencias <br />
  9. 9. Metasambiciosasparamejorarperspectivassociales y económicas<br /><ul><li>Duplicar ingreso per cápita en próximos 15 años alcanzando los US$ 25.000*
  10. 10. Aumento de la Productividad Total de Factores (conocimiento, innovación, capital humano)
  11. 11. Pasar a 12 años de escolaridad promedio de la población hacia el 2010
  12. 12. Aumentar matrícula en ed terciaria desde 43% a 80% en quince años
  13. 13. Mejoramiento sustancial en resultados prueba PISA
  14. 14. Aumento gasto en I+D como proporción del PIB (de 0,68% en 2004 a 2,32% al 2020)
  15. 15. Reducir de 76% a no más de 50% de las exportaciones el peso de los 25 principales productos exportados</li></ul>* Paridad de poder de compra 2005.<br />
  16. 16. Recomendaciones Consejo de Innovación sobre Capital Humano <br />“Instalar un sistema de formación de capital humano que integre la formación de técnicos y profesionales y promover una capacitación laboral que sea flexible, basada en competencias, capaz de generar, difundir y apropiar la innovación en aquellos sectores o clusters en que existe potencial competitivo, realizado o por lograr”<br />
  17. 17. Infraestructura <br />y <br />recursos<br />Capital <br />Humano<br />Plataformas habilitadoras para crecimiento y productividad<br />Marco <br />Normativo<br />Legal<br />Político<br />I+D<br />I+D<br />Finanzas y <br />Comercio<br />Plataformasparafomentar la productividad y crecimiento de Chile<br />Competencias técnicas y de empleabilidad<br />Crecimiento fuerza laboral<br />Inmigración extranjera<br />Calida de vida/imagen país como factores de atracción<br />Costo real del capital humano<br />
  18. 18. La apuesta ...<br />Diseñar y probar las bases metodológicas e institucionales de un sistema de formación de recursos humanos basados en competencias establecidas por el mundo del trabajo y adecuar en calidad, pertinencia y flexibilidad de la oferta de formación profesional secundaria y postsecundaria. <br />
  19. 19. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />Construyendo sistema: avances<br />15 sectores claves de la economía, 600 estándares de competencias laborales<br />Análisis sectoriales, estudios de demanda<br />
  20. 20.
  21. 21. Valor<br />Bajo Impacto y complejidad <br />Altoimpactoy complejidad<br />4.500 personas<br />300 personas<br />3.400 personas<br />550 personas<br />330 personas<br />N°empleos<br />950 dólares/mes<br />Sueldo<br />prom.<br />1.360 dólares/mes<br />2.400 dólares/mes<br />830 dólares/mes<br />2.000 dólares/mes<br />Cadena de Valor Servicios Internacionales<br />Back office<br />Centros de Contacto<br />Servicios Compartidos<br />& Centros TI<br />Centros de <br />Conocimiento<br />Centros de Desarrollo<br />Almacenamiento y administración de datos, procesos<br />transaccionales, datacenters<br />Atención a clientes, televentas, mesa de ayuda y soporte técnico<br />Servicios de procesos de negocios centralizados y compartidos<br />Servicios de profesionales de investigación y ensayos clínicos<br />Laboratorios, diseños y desarrollo de productos, investigación nuevas tecnologías .<br /> Delta Airlines (USA)<br /> Airfrance (Francia)<br /> Valora (España)<br />Teleperformance(Fran)<br /> Lan (Chile)<br /><ul><li>Ripley(Chile)
  22. 22. Unisono (España)
  23. 23. Transcom (Suecia)
  24. 24. Shell (UK/Hol)</li></ul>Evalueserve (India)<br /><ul><li>GE (USA)
  25. 25. Merck (USA)
  26. 26. Roche (Suiza)
  27. 27. Pfizer (USA)
  28. 28. Bayer (Alem)
  29. 29. Altec (España)</li></ul> Citigroup (USA)<br /> Unilever (UK/Hol)<br /> BHP Billiton (Aust)<br /><ul><li>Zurich (Suiza)
  30. 30. Nestlé (Suiza)
  31. 31. Merck (USA)
  32. 32. Synapsis (España)
  33. 33. Oracle (USA)
  34. 34. Reuters (UK)
  35. 35. Tata CS (India)
  36. 36. BBVA (España)</li></ul>IBM (USA))<br />Impsat (Argentina)<br />Yahoo! (USA)<br />Airsage (USA)<br />AppearNetworks (Sue)<br />Software AG (Alem)<br /><ul><li>Synopsys (USA
  37. 37. Goyaike (Argentina)
  38. 38. Aquatic Health (Suiza)
  39. 39. Ewos (Noruega)</li></ul>Fuente: Elaboración propia, basado en TPI, 2005<br />
  40. 40.
  41. 41.
  42. 42.
  43. 43. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />INTERMEDIACION <br />MERCADO <br />LABORAL<br />Observatorio futuro laboral egresados educación superior<br />Observatorios mercado del trabajo<br />Innovaciones en orientación vocacional <br />
  44. 44. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />ACREDITACION <br />FORMACION / <br />CAPACITACION<br />(resultados de <br />aprendizaje)<br />Innovaciones curriculares, construcción de itinerarios formativos basados en módulos conectando:<br />Educación Secundaria<br />Formación Post secundaria<br />Capacitación laboral<br />
  45. 45. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />Sence, Fundación Chile, 15 sectores<br />200 empresas<br />35.000 trabajadores<br />Institucionalidad en régimen<br />CERTIFICACION DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />
  46. 46.
  47. 47. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />GESTION <br />RECURSOS <br />HUMANOS <br />EMPRESAS / <br />CLUSTERS<br />
  48. 48. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />INTERMEDIACION <br />MERCADO <br />LABORAL<br />GESTION <br />RECURSOS <br />HUMANOS <br />EMPRESAS / <br />CLUSTERS<br />ACREDITACION <br />FORMACION / <br />CAPACITACION<br />(resultados de <br />aprendizaje)<br />CERTIFICACION DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />
  49. 49. OBSERVATORIO CAPITAL HUMANO EN CHILE<br />ANÁLISIS <br />OCUPACIONALES<br />SECTORIALES<br />(brechas, <br />déficits, mediciones <br />estandarizadas)<br />ESTANDARES DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />(validados por <br />sectores <br />productivos)<br />INTERMEDIACION <br />MERCADO <br />LABORAL<br />GESTION <br />RECURSOS <br />HUMANOS <br />EMPRESAS / <br />CLUSTERS<br />ACREDITACION <br />FORMACION / <br />CAPACITACION<br />(resultados de <br />aprendizaje)<br />CERTIFICACION DE <br />COMPETENCIAS <br />PROFESIONALES<br />
  50. 50. Ruta Crítica<br />15 sectores<br />22 asoc gremiales<br />394 empresas<br />243 perfiles<br />650 estándares (UCL)<br />Trabajadores <br />certificados<br />-Chile Califica: 30.000<br />-ICDL: 12.500 examinados<br />Capacidades creadas<br />18 Org Certificadores<br />-900 liceos Técnicos con especialidades en acreditación<br />-40 redes de articulación vertical téncico-profesional<br />-3.200 instructores<br />-1.400 capacitadores<br />-30 Centros Examinadores <br />-60 centros de formación técnica postsecundaria<br />
  51. 51. ¿Cómo converger con el mundo de la educación formal?<br />
  52. 52. Contexto nacional<br /> Sistema formativo basado en contenidos y duración de programas; no en competencias demostradas<br />Estructura del sistema de grados y títulos inapropiada con barreras artificiales a la movilidad<br />Baja transparencia de las cualificaciones (títulos y grados) y de los resultados de aprendizaje logrados en diversos niveles de formación técnico- profesional<br />Baja comparabilidad y compatibilidad internacional<br />Discusión incipiente, fragmentada y con poca evidencia empírica sobre Marcos de Cualificaciones y sistemas de créditos en educación superior<br /> Sistema ineficiente y poco transparente<br />
  53. 53. Capacitación Laboral<br />Sistema Educativo (hasta pre-grado)<br />Educación Superior <br />Universitaria<br />(6 años)<br />Programas de Capacitación en la Empresa<br />Educación Superior <br />Profesional No Universitaria<br />(4 años)<br />Educación Superior. <br />Técnica Profesional<br />(2 años)<br />FUERZA DE TRABAJO<br />Programas Públicos de Capacitación (poblaciones vulnerables, bajos ingresos, MiPyMes, etc.)<br />Educación Media <br />Científico Humanista<br />(2 años)<br />Educación Media <br />Técnico-Profesional<br />(2 años)<br />Educación Media Inicial (2 años)<br />Desertores sistema escolar<br />Educación Básica (8 años)<br />Sistema de educación y capacitación de Chile<br />
  54. 54. FORMACIÓN TÉCNICA Y PROFESIONAL, UNA PRIORIDAD RECONOCIDA … EN VÍAS DE SER ASUMIDA<br /><ul><li>Más y Mejores Técnicos para Chile - 2006.
  55. 55. Informe CNIC: Recursos Humanos para la innovación – 2006 / 2007 / 2008.
  56. 56. Informe Consejo Asesor Presidencial Calidad y Equidad Educación – 2006.
  57. 57. Informe CNIC: Recomendaciones para la Formación Técnica en Chile – 2007.
  58. 58. Informe Consejo Asesor Presidencial para la Educación Superior – 2008.
  59. 59. OECD, TertiaryEducation in Chile, 2009.
  60. 60. OECD, LearningforJobs. Chile, a pre-assessment (2009).
  61. 61. Bases para una política de Formación Técnico-Profesional en Chile (2009) </li></li></ul><li>Junio 2009<br />
  62. 62. Evolución de la matrícula de pregrado (1983-2009) <br />Fuente: Mineduc, 2010<br />
  63. 63. Evolución de la matrícula de pregrado por IES (1983-2009) <br />Fuente: Mineduc, 2010<br />
  64. 64. Evolución de la matrícula carreras técnicas y profesionales (1983-2009) <br />Fuente: Mineduc, 2010<br />
  65. 65.
  66. 66. Tasas internas de retorno a ed superior<br />
  67. 67. Ingreso Promedio por Tipo de Educación, 2006(en pesos de 2007)<br />38<br />
  68. 68. Tendencia internacional en educación superior: foco en resultados de aprendizaje<br />Cambio de paradigma de enseñanza a aprendizaje, con formación centrada en el estudiante<br />Foco en el logro de aprendizaje y el desarrollo de competencias (conocimientos, habilidades, actitudes) más que en enseñar contenidos <br />Mejoramiento de información sobre carga de trabajo, resultados de aprendizaje y cualificaciones <br />Comparabilidad y reconocimiento de títulos y grados <br />Accesibilidad, eficiencia y articulación <br />Transferibilidad y movilidad<br />Instrumentos:<br />Marco de cualificaciones<br />Sistema de créditos transferibles<br />
  69. 69.
  70. 70.
  71. 71.
  72. 72. Marco de Cualificaciones (MC)<br />“Un marco de cualificaciones es un instrumento para el desarrollo, clasificación yreconocimiento de las habilidades, conocimientos y competencias en un continuo de niveles” (Tuck, 2007)<br /><ul><li>Organizado en ámbitos de desempeño profesional, disciplinar u ocupacional
  73. 73. Niveles de formación/niveles de logro: señalan la profundidad y especificidad de los resultados de aprendizaje
  74. 74. Tipos de aprendizaje: señalan el carácter de logro de aprendizaje, por ejemplo, conocimientos, aplicación de conocimiento o actitudes.
  75. 75. Descriptores: explican la adquisición y aplicación de conocimientos, actitudes y habilidades asociadas a una cualificación determinada</li></li></ul><li>Para qué sirven<br /> Transparencia, comparabilidad, compatibilidad, transferibilidad y reconocimiento de los resultados de aprendizaje<br />Promover el aprendizaje a lo largo de la vida<br />Apoyar el desarrollo de sistemas de calidad orientado a outputs; no sólo inputs y procesos <br />Apoyar el reconocimiento de títulos, grados y capacitación, fomentando la articulación vertical y horizontal <br />Mejorar la pertinencia de los programas y la empleabilidad de los titulados, enfatizando el logro de resultados de aprendizaje (saber, entender y saber hacer)<br />Informar a estudiantes sobre los requerimientos de aprendizaje asociados a cada nivel de estudio o formación y a empleadores sobre las competencias de sus empleados<br />
  76. 76. Integración MC a Gestión Institucional<br />
  77. 77. Ejemplo: MC Nacional de Irlanda<br />
  78. 78. Claves de la experiencia Chilena<br /><ul><li>Agenda de capital humano ampliada, más allá de reforma escolar y como pilar clave de política pública sobre Innovación para la Competitividad.
  79. 79. Múltiples experiencias y proyectos pilotos demostrativos con participación de todos los actores claves en formación de Capital Humano (mostrar resultados primero, luego modificaciones legales)</li></li></ul><li>Claves de la experiencia Chilena<br /><ul><li>Fuerte involucramiento y liderazgo empresarial + estrategia de innovación
  80. 80. Consejos sectoriales coordinados por Fundación Chile (SkillsCouncils UK, IndSkillsCouncils, Australia, SkillsVoluntaryParterneships US)
  81. 81. Diagnósticos brechas capital humano en clusters productivos claves
  82. 82. Escuelas técnicas administradas por la industria
  83. 83. Agenda Pro-Crecimiento Empleadores, Gobierno
  84. 84. Inversión pública en fortalecimiento formación profesional
  85. 85. Consejo de Formación Técnico-Profesional (abril 2010)</li></li></ul><li>Claves de la experiencia Chilena<br /><ul><li>Próxima etapa requiere acuerdo social sobre marco de calificaciones basado en estándares de competencias:
  86. 86. Certificación, itinerarios, rutas formativas técnico-profesionales
  87. 87. Acreditación ex – ante y ex – post de programas formativos
  88. 88. Evaluación externa de resultados de aprendizaje
  89. 89. Información abierta sobre calidad de oferta.</li></li></ul><li>GRACIAS<br />Hernán Araneda <br />Gerente Centro de Innovación en Capital Humano FCH<br />haraneda@fundacionchile.cl<br />Bogotá, 28 de julio de 2011<br />

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