Hacia una mayor cobertura con calidad – ‘el gran reto’ de la      educación superior          Isaac Dyner
Agenda                         ¨La educación es la más poderosa herramienta                      para avanzar en lo más dé...
Los temas importantes de discusión• Dificultades abajo, dificultades en el medio y  dificultades arriba   – El grado 12 y ...
La reforma de la Ley y el plan de            desarrollo (1/3)• La voluntad del gobierno  – Muchos recursos adicionales  – ...
La reforma de la Ley y el plan de             desarrollo (2/3)• Fundamento de las Clases Magistrales (Cossio y otros)   – ...
La reforma de la Ley y el plan de            desarrollo (3/3)Los recursos de las regalías para investigación einnovación: ...
Los retos• Crear el grado 12 pronto• Ajustar las planes de estudio sin reformas (no  ha sido muy productivo)• Garantizar l...
Alguna información de referencia• Indicadores Estudiantes/profesor• Algunas universidades colombianas  – El avance de la U...
Estudiantes/profesor       Razón de estudiante de pregrado / docente                   U de Chile         UFRJ        UNC ...
Cobertura y calidad UNUnidades académicas        Inscritos’ pregrado /     Inscritos’ posgrado /   Puntaje     Puntos /   ...
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Encuentro regionales 2011, Ministerio de Educación Nacional, Foro Nacional 2011.

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  1. 1. Hacia una mayor cobertura con calidad – ‘el gran reto’ de la educación superior Isaac Dyner
  2. 2. Agenda ¨La educación es la más poderosa herramienta para avanzar en lo más débil de nuestra sociedad, la equidad social¨ Jimeno, Dyner (2011)• Temas importantes de discusión en ES• La reforma de la Ley y el plan de desarrollo• Los retos
  3. 3. Los temas importantes de discusión• Dificultades abajo, dificultades en el medio y dificultades arriba – El grado 12 y acuerdo con las universidades – Ajustar asignación de recursos y eficiencia en pregrado – Calidad en doctorados• Oportunidades: “pan y pedazo” Más calidad en las horas de contacto con los estudiantes de pregrado, más cobertura y mejor investigación
  4. 4. La reforma de la Ley y el plan de desarrollo (1/3)• La voluntad del gobierno – Muchos recursos adicionales – Buena voluntad• Falta de comprensión por parte de la comunidad universitaria – Statu quo – Pobre argumentación y falta de ideas• Cómo aprovechar el momento? – “Dejar de mirarse el ombligo” – Propuestas en educación e investigación
  5. 5. La reforma de la Ley y el plan de desarrollo (2/3)• Fundamento de las Clases Magistrales (Cossio y otros) – Surgen en Colombia en 1996 por problemas de la mala calidad en matemáticas – Buen uso de los mejores profesores – Mejorar en investigación• Método Excelentes profesores, mejores estudiantes avanzados, talleres y asesorías.• Resultados – Mejoras en la educación y mejoras en la investigación – Mejor uso de los recursos Luego, es posible “pan y pedazo”
  6. 6. La reforma de la Ley y el plan de desarrollo (3/3)Los recursos de las regalías para investigación einnovación: – No todo vale…. • Foco en “ponerse al día” (infraestructura) • Investigación básica, investigación aplicada e innovación – Las regiones si pero evitando politiquería – Colaboración a todos los niveles
  7. 7. Los retos• Crear el grado 12 pronto• Ajustar las planes de estudio sin reformas (no ha sido muy productivo)• Garantizar la eficiencia en el gasto (hay demasiados recursos en admón. y en quienes menos aportan – se ha privatizado el gasto)• Buscar la excelencia a través “buenos modelos pedagógicos”
  8. 8. Alguna información de referencia• Indicadores Estudiantes/profesor• Algunas universidades colombianas – El avance de la UN • Eficiencia en la UN? – La UdeA y sedes de la UN – UNIANDES
  9. 9. Estudiantes/profesor Razón de estudiante de pregrado / docente U de Chile UFRJ UNC UdeA UAMTotal estudiantes de pregrado 25,181 35,789 39,065 34,382 47,343Total docentes 3,359 3,467 3,654 7,239 4,697Estudiantes por docente 7.50 10.32 10.69 4.75 10.08Total profesores de tiempo completo o dedicaciónexclusiva 1,087 3,218 2,288 1,915 4,091Estudiantes por profesor de TC o DE 23.17 11.12 17.07 17.95 11.57Estudiantes por docente ajustado 12.57 11.06 14.69 8.24 11.38 UNIANDES: Gigantismo de otras universidades? Pre: 12.542, Pos: 2.700, Prof: 589; E/P= 21 y 26 S-F Ratio Using S-F Ratios based on data submitted to THES 2007 THES S-F Ratio Publicly-Available Based on Student HC Based on Student FTE Based on Student Score Data / Faculty HC / Faculty HC FTE / Faculty FTE A. Canadian Institutions University of Toronto 23.7 24.5 21.1 22.3 21 University of Alberta 21.3 23.5 20.8 20.8 23 University of British 16.3 10.6 8.4 Not Provided 70 Columbia McGill University 17.0 5.3 Not Provided Not Provided 99
  10. 10. Cobertura y calidad UNUnidades académicas Inscritos’ pregrado / Inscritos’ posgrado / Puntaje Puntos / profesor equivalente en profesor equivalente en Docencia’ Año (2007- docencia (2010) docencia (2010) (2010) 2009)Facultad de Ingeniería 99.89 7.75 0.77 4.66Departamento de 110.59 9.11 0.86 4.86Ingenieríade Sistemas e IndustrialFacultad de Minas 175.36 13.40 1.34 9.41Escuela de Sistemas 275.54 19.55 2.07 28.63Facultad de I+A M 134.74 25.73 1.35 8.41Departamento de 155.25 33.81 1.65 8.96Ingeniería IndustrialFacultad de Ciencias B 102.45 8.93 0.81 9.78Departamento de 164.81 9.98 1.20 3.85MatemáticasDepartamento de Química 103.09 4.46 0.72 13.04Facultad de Ciencias M 137.85 6.17 0.96 7.50Escuela de Matemáticas 194.16 2.06 1.21 4.38Escuela de Química 112.08 4.83 0.78 8.49Facultad de Ciencias Ma 133.82 11.48 1.05 10.12Departamento de 176.35 23.37 1.56 7.23MatemáticasDepartamento de Física y 100.97 2.30 0.66 12.93Química

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