Beatris Pont

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  • Es un verdadero placer estar aqui, ante un grupo tan grande de directores representando todas las provincias y CCAA de España. Voy a hacer una presentación
  • ADD Colombia: 51.5 ; 17.5 15-19 : 30% 20-24: 57% 25+: 33% 25-29: 58% 30-34: 45% 35-39: 35% 40-44: 29% 45-49: 29% 50-54: 22% 55-59: 22% 60-64: 13% 65-69: 13% 70-74: 9% 75+: 27%  
  • ADD Colombia: 51.5 ; 17.5 15-19 : 30% 20-24: 57% 25+: 33% 25-29: 58% 30-34: 45% 35-39: 35% 40-44: 29% 45-49: 29% 50-54: 22% 55-59: 22% 60-64: 13% 65-69: 13% 70-74: 9% 75+: 27%  
  • Figure II.5.1
  • Countries understand today more than ever the importance of investing in improving their education systems. Contexts and challenges differ, but what is important is that they are currently pursuing reforms that can help them adress their students’ needs. The OECD supports countries for this, with research and advice on how their education systems are doing; PISA results, for example, give an idea of students’ performance in reading; math and science at the end of compulsory education. Some countries perform consistently above the OECD average, such as Finland or Canada, while others have shown remarkable progress overtime, such as Korea or Poland. There are also countries that perform around average, but others performing below average face greater challenges for their children’s opportunities in tomorrow’s economies. Thus, despite differences, the objective is the same: achieve a better education for all their students.
  • These are the elements that we have identified as key levers. They are interconnected Key question: Are our implementation strategies adapted to our governance structure?
  • These are the elements that we have identified as key levers. They are interconnected Key question: Are our implementation strategies adapted to our governance structure?
  • Mexican teachers have the highest average number of days of continuing training ; but they also acknowledge their need for more teacher education. But… Teaching is a complex and demanding intellectual work, one that cannot be accomplished without the adequate preparation. The most direct and effective way of raising educational quality is to modify teacher education and certification modalities, combined with the development of means to improve the knowledge and the pedagogical skills of the teachers that are already in-service. Educational reform should focus on teacher education since it plays a double role: not only does it ensures that teacher are – and remain competent, but it also allow to insure that they stay motivated through time.
  • These are the elements that we have identified as key levers. They are interconnected Key question: Are our implementation strategies adapted to our governance structure?
  • Como lo mencionaba al principio de mi presentacion, la funcion de liderazgo educativo ha evolucionado en gran medida, aumentando el numero de tareas que deben llevarse a cabo a nivel escuela. La mayor parte de las veces, estas recaen en el director. Por ejemplo, las cuestiones de aut esco y descne han traido consigo… Igualmente, una mayor demanda de renducion de cuentas de parte de la sociedad ha… También, el desarrollo de nuevas formas de aprender ha…. Dicho incremento importante de tareas obliga entonces a repensar el perfil necesario a promover para obtener ideres escolares que puedan llevar a cabo sus funciones.
  • Pero quienes son los directores de escuela? Estos son realmente un cuerpo pequeno en algunos paises.
  • Pero al parecer, la carga creciente de tareas no va acompanada en muchos de los paises de aumentos salariales equivalentes para un director, a diferencia de un docente. En 7 paises, por ejemplo, esta diferencia es de menos del 20%. En Inglaterra y Escocia, por el contrario, el director recibe mas de 100% de salario comparado con un maestro. (Puedes apuntar si te preguntan que esto representa el caso maximo de diferencias, no la media).
  • These are the elements that we have identified as key levers. They are interconnected Key question: Are our implementation strategies adapted to our governance structure?
  • Para fortalecer los resultados escolares de los alumnos en Mexico, el consejo asesor apunta como el primer reto básico la necesidad de poner a las escuelas y a los alumnos en el centro de la política educativa. Para lograr este centro en las escuelas y los ninos hace falta centrar las políticas educativas en: Hacer el centro la escuela y el alumnos mediante una redefinición de los procesos centrado en la escuela como unidad de trabajo y de políticas educativas mejorar la calidad docente mediante una buena selección, formación y evaluación de los docentes Fortalecer la evaluacion y medicion de resultados, mediante mejores procesos y sistemas de información. Apoyar la gestión escolar mediante una redefinición e inversión en la dirección, supervisión y participación social.
  • Mexico: The Alliance for Quality in Education was started, with an urgent need of redirecting its compulsory education system Norway: The Government was planning reforms to prevent dropout from Lower secondary education and increase student achievement.
  • Beatris Pont

    1. 1. Políticas para sistemas educativos de calidad: perspectivas de la OCDE Beatriz Pont Analista Sr. Dirección de Educación OCDE Foro Educativo Nacional, Bogotá, Colombia, 9 de noviembre de 2011
    2. 2. La presentación de hoy... www.oecd.org/edu/calidadeducativa 1. 2. 3.
    3. 3. www.oecd.org/edu/calidadeducativa 1.
    4. 4. El nivel de educación ha mejorado en los últimos 20 años Población con al menos educación media superior (2008)
    5. 5. Las personas con niveles educativos más altos tienen mayores tasas de empleo %
    6. 6. Hay países donde se logran altos niveles de conocimientos (ciencias, PISA 2009) OECD (2006), PISA data base Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 5 Nivel 1 debajo de 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Debajo de 1
    7. 7. Hay sistemas educativos que logran combinar calidad con equidad
    8. 8. ¿Qué buscamos? Objetivos internacionales Requiere reformas educativas
    9. 9. www.oecd.org/edu/calidadeducativa 2.
    10. 10. El nivel de educación ha mejorado en los últimos 20 años Población con al menos educación media superior (2008) Colombia
    11. 11. Colombia está mejorando los resultados globales en lectura, matemáticas y ciencias
    12. 12. La variación entre escuelas no es mucha… Performance variation of students within schools Performance differences between schools
    13. 13. Hay oportunidades para mejorar (PISA, 2009) PISA 2009 Results, Table I.2.3 Colombia Si se fijan las metas de mejora
    14. 14. Rendimiento escolar y contexto socioeconómico del alumnado, Colombia PISA PISA Índice de origen socio-económico Desventaja Ventaja Rendimiento del alumnado
    15. 15. Retos para Colombia Algunas deducciones Reformas educativas
    16. 16. www.oecd.org/edu/calidadeducativa 3.
    17. 17. Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos Selección, formación y evaluación de docentes Curriculum y estructura educativa Fortalecer el liderazgo y gestión Ejes b ásicos de reforma educativa ¿Son adecuados nuestros procesos de implementación? Calidad educativa
    18. 18. Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos Selección, formación y evaluación de docentes Curriculum y estructura educativa Fortalecer el liderazgo y apoyar la gestión Ejes b ásicos de reforma educativa ¿Son adecuados nuestros procesos de implementación? Calidad educativa
    19. 19. El docente es el factor más importante ... * Entre el 20% superior de los maestros ** Entre el 20% inferior de maestros Fuente: Sanders & Rivers Cumulative and Residual Effects on Future Student Academic Achievement Percentiles Desempeño del alumno Dos alumnos con el mismo desempeño Alumno con maestro cuyo desempeño es bajo ** Percentil 37 Alumno con maestro cuyo desempeño es alto * Percentil 90
    20. 20. Pero muchos docentes se sienten satisfechos pero no eficaces en su trabajo...
    21. 21. … piden más oportunidades de formación
    22. 22. consideran que el tiempo de enseñanza en aula puede mejorarse, TALIS Countries are ranked in descending order of the percentage of actual teaching and learning time. Source: OECD, TALIS Database .
    23. 23. Atraer, formar y retener a los mejores maestros…
    24. 24. Mejorar las trayectorias docentes…
    25. 25. Mejorar las trayectorias docentes…
    26. 26. Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos Selección, formación y evaluación de docentes Curriculum y estructura educativa Fortalecer el liderazgo y apoyar la gestión Ejes b ásicos de reforma educativa ¿Son adecuados nuestros procesos de implementación? Calidad educativa
    27. 27. Las escuelas: tendencias y cambios importantes Necesidad de invertir en conocimientos y habilidades de los directores y líderes actuales para adaptarse
    28. 28. <ul><li>Escuela: Crea el clima y estructuras adecuadas para poder enseñar y aprender mejor. </li></ul><ul><li>Entorno: Colaborando con otras escuelas y la comunidad que le rodea, mejores resultados y mayor equidad. </li></ul><ul><li>Sistema: Clave para el éxito de las reformas educativas. </li></ul>Liderazgo escolar: Una prioridad de política educativa Liderazgo: En países OCDE se define cada vez más por un exigente conjunto de labores como administración financiera, gestión de recursos humanos y el liderazgo para el aprendizaje . No sólo una persona. Tiene impacto en los resultados escolares:
    29. 29. La realidad : los directores son grupo pequeño de personas con mucho potencial
    30. 30. La realidad: Distintas personas participan en el proceso de decisión en distintos países
    31. 31. Participación de directores en asuntos escolares
    32. 32. La participación de los padres en las escuelas es importante…
    33. 33. La realidad : Los salarios de directores, 2003 Diferencia porcentual entre salarios máximos de profesores y directores
    34. 34. Mejorar las escuelas: políticas de liderazgo escolar
    35. 35. Mejorar las escuelas desaventajadas
    36. 36. Evidencia, evaluación para mejorar e incentivos Selección, formación y evaluación de docentes Curriculum y estructura educativa Fortalecer el liderazgo y gestión Ejes b ásicos de reforma educativa ¿Son adecuados nuestros procesos de implementación? Calidad educativa
    37. 37. Reformas en sistemas educativos exitosos: 6 principios para la gobernanza
    38. 38. ¿Quién participa? ¿Cuáles son los puntos a debatir? ¿Cómo lo llevamos a la práctica? ¿Dónde estamos? ¿Hacia dónde queremos ir? Punto de partida Objetivo final Mejorar las escuelas: El proceso OCDE Necesidad específica del país Una estrategia de acción a largo plazo
    39. 39. OCDE Mejorar las escuelas
    40. 40. Muchas gracias… <ul><ul><li>www.oecd.org/edu </li></ul></ul><ul><ul><li>www.oecd.org/edu/improvingschools </li></ul></ul><ul><ul><li>www.oecd.org/edu/schoolleadership </li></ul></ul><ul><ul><li>www.pisa.oecd.org/ </li></ul></ul><ul><ul><li>www.oecd.org/edu/equity </li></ul></ul><ul><ul><li>[email_address] </li></ul></ul>

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