Encuentro  Regional 2011 Casanare, Yopal, Meta, Villavicencio, Guaviare, Guainía, Putumayo, Caquetá, Florencia, Vaupés, Am...
1. Diagnóstico Regional y problemáticas
1. Pruebas Saber 2009  Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.1 Niveles de desempeño grado quinto
1. Pruebas Saber 2009  Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.1 Niveles de desempeño grado quinto
Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.2 Niveles de desempeño grado noveno
Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.2 Niveles de desempeño grado noveno
Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.3 Categorías de desempeño grado undécimo
Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.3 Categorías de desempeño grado undécimo
2.1  Socialización de referentes de calidad a 2010 2. Fortalecimiento a la gestión institucional Referentes socialización:...
2.2 Asistencia técnica para el mejoramiento de la calidad <ul><li>Acciones a 2010 del PAM </li></ul><ul><li>Curso Virtual:...
2.3. Instituciones educativas de bajo desempeño Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Subdirección de Referentes y Evaluaci...
2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos (*) Procesos de concertación con alto nivel de complejidad. Pueblos o comunidades ...
2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades  SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducad...
2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades  SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducad...
2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades  SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducad...
2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades  SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducad...
2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos <ul><li>Fortalecimiento de modelos de pedagógicos (currículos, planes de estudio, ...
2.5 Estrategias de movilización para participación de las Familias.  <ul><li>Acciones Realizadas </li></ul><ul><li>Tallere...
<ul><li>3. Formación docentes y directivos docentes </li></ul><ul><li>3.1 Planes territoriales de formación –PTFD –  </li>...
<ul><li>FORMARTE </li></ul><ul><li>Fortalecer a las Escuelas Normales Superiores en sus procesos de gestión institucional,...
3.2  Escuelas Normales Superiores Fuente: Actualización de pruebas ENS y tipificación. Matriz consolidada por el equipo de...
4. Programas para el fortalecimiento de competencias  * Estos proyectos culminaron su implementación en 2010 y el MEN cuen...
4.1 Educadores formados y estudiantes participando en el fortalecimiento de competencias * La mayoría de programas desarro...
5. Proyectos Pedagógicos Transversales 5.1 Educación Ambiental Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento...
5.2 Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía  Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento...
5.3 Educación para el ejercicio de los derechos humanos – Eduderechos- Educar para el ejercicio de los DDHH en la escuela ...
Educación para el ejercicio de los derechos humanos – Eduderechos- SE N o . IE N o . Educadores N o . Estudiantes GUAVIARE...
2. Plan Sectorial
<ul><li>Una educación de calidad  es aquella que forma mejores seres humanos,  ciudadanos con valores éticos, respetuosos ...
Establecimientos educativos que implementan el Plan de Lectura y Escritura 6.900 50% EE 100% Instituciones Educativas con ...
Estrategias de la Política de Calidad Educativa
<ul><li>Fortalecimiento del Sistema de Evaluación </li></ul><ul><li>Acompañamiento en aula a EE de bajo logro  </li></ul><...
Estándares Nacionales Mallas curriculares de ejemplo Evaluación Selección
Donde están los Establecimientos Educativos con más dificultades?
La meta del plan  25% de los niños de primaria suben de escala en las pruebas Implica
Cierre de Brechas  en calidad <ul><ul><li>Plan Nacional de Lectura y Escritura </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de l...
Plan de lectura y escritura:  un Plan de Gobierno
Objetivo General <ul><li>Lograr un país de lectores y escritores que acceda de manera equitativa a la información, el cono...
Componentes del Plan Nacional de Lectura y Escritura 1. Materiales de Lectura y Escritura 2.Fortalecimiento de la Escuela ...
Total de EE: 561 SE EE Beneficiados  Amazonas 23 Arauca 40 Caquetá 96 Casanare 26 Florencia 15 Guainía 47 Guaviare 21 SE E...
L a atención educativa a grupos étnicos (indígenas, afrocolombianos, raizales, palenqueros, negros y room), es un proyecto...
L a atención educativa a grupos étnicos (indígenas, afrocolombianos, raizales, palenqueros, negros y room) ,  desarrollo a...
Actualmente la política de atención educativa a estas poblaciones está cambiando de la modalidad de etnoeducación al recon...
Formación para la ciudadanía <ul><ul><li>Programa de Competencias Ciudadanas </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Educac...
Formación para la ciudadanía <ul><li>Se centra en cumplir el objetivo de la política de calidad: « formar mejores  seres h...
Formación para la ciudadanía
<ul><li>El Programa de Competencias Ciudadanas se desarrolla a través de 4 componentes: </li></ul><ul><li>Acompañamiento y...
<ul><li>Los Proyectos Pedagógicos Transversales se desarrollan a través de estrategias diversas para cada uno de ellos, pe...
<ul><li>Otras estrategias para la formación en ciudadanía, que apuntan básicamente a mejorar ambientes escolares y convive...
Los programas y estrategias con las que el Ministerio de Educación promueve la Formación para la Ciudadanía, tienen el ret...
Metas Formación para la Ciudadanía Indicador Metas 2011 Número de Establecimientos Educativos que implementan proyectos pe...
<ul><li>A partir de su experiencia y teniendo en cuenta los referentes internacionales, </li></ul><ul><li>¿Cuáles serían l...
<ul><li>A partir de las tres líneas de trabajo definidas y en relación con su entidad territorial, </li></ul><ul><li>¿Cuál...
<ul><li>A partir de las estrategias definidas y en relación con su entidad territorial,  </li></ul><ul><li>Definir la meta...
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  • 3) Disminuir brechas en acceso y permanencia Población rurales y urbanas Entre regiones Entre grupo vulnerables y poblaciones 4) Innovar en todos lo niveles 5) Fortalecer la gestión Giros de SGP de 14 billones
  • Calidad foro territorios nacionales

    1. 1. Encuentro Regional 2011 Casanare, Yopal, Meta, Villavicencio, Guaviare, Guainía, Putumayo, Caquetá, Florencia, Vaupés, Amazonas, Vichada, Arauca. Bogotá, 2 de Septiembre de 2011 Mónica López Castro Directora de Calidad Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media Encuentro Regional 2011 Ministerio de Educación Nacional
    2. 2. 1. Diagnóstico Regional y problemáticas
    3. 3. 1. Pruebas Saber 2009 Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.1 Niveles de desempeño grado quinto
    4. 4. 1. Pruebas Saber 2009 Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.1 Niveles de desempeño grado quinto
    5. 5. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.2 Niveles de desempeño grado noveno
    6. 6. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.2 Niveles de desempeño grado noveno
    7. 7. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.3 Categorías de desempeño grado undécimo
    8. 8. Fuente: MEN – SIMAT Proyecciones de población DANE Censo 2005 1.3 Categorías de desempeño grado undécimo
    9. 9. 2.1 Socialización de referentes de calidad a 2010 2. Fortalecimiento a la gestión institucional Referentes socialización: Normas, Estándares básicos de competencias (lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas), Orientaciones pedagógicas (Filosofía, educación artística). Evaluación estudiantes : Las pruebas externas (nacionales como Saber e internacionales como PISA) y las pruebas internas o de aula (decreto 1290 de 2009), Evaluación de desempeño anual: Evaluación que realiza el directivo a cada educador de su institución. Guía 30 y Decreto 1278 de 2002. Instrumento de diagnóstico de competencias básicas en transición : Instrumento utilizado para evaluar las competencias matemáticas, comunicativas, científicas y ciudadanas de los niños y niñas que ingresan al grado transición. Los educadores reciben además de los instrumentos (Maletín), una capacitación para aplicar e interpretar los resultados y así poder orientar la práctica pedagógica. Socializados 2010: EE Directivos Educadores Estudiantes Otros 757 224 6.220 1.851 785
    10. 10. 2.2 Asistencia técnica para el mejoramiento de la calidad <ul><li>Acciones a 2010 del PAM </li></ul><ul><li>Curso Virtual: “La Ruta del Mejoramiento Institucional </li></ul><ul><li>Fortalecimiento y acompañamiento de la Gestión Escolar del sector rural </li></ul><ul><li>Implementación del SIGCE </li></ul><ul><li>Formulación e implementación del PAM </li></ul><ul><li>Revisión y ajuste de planes de mejoramiento </li></ul><ul><li>Asistencia técnica presencial y virtual </li></ul>Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 EE Directivos 236 175
    11. 11. 2.3. Instituciones educativas de bajo desempeño Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Subdirección de Referentes y Evaluación 2011 Entidad Territorial Total EE evaluadas en SABER 2009 N° de EE en Bajo desempeño Porcentaje en Bajo desempeño de sus EE Amazonas 35 17 49% Arauca 76 37 49% Caquetá 147 84 57% Casanare 63 17 27% Florencia 28 15 54% Guainía 36 20 56% Guaviare 29 16 55% Meta 136 62 46% Putumayo 173 66 38% Vaupés 31 11 35% Vichada 114 60 53% Villavicencio 59 10 17% Yopal 23 8 35% Total general (Colombia) 11924 4546 38%
    12. 12. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos (*) Procesos de concertación con alto nivel de complejidad. Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores Guayaberos Casanare Formulación de Proyecto etnoeducativo 12 320 18 Uwa Casanare Norte de Santander, Boyacá y Casanare Formulación proyecto etnoeducativo y diseño de modelo pedagógico 787 19 42 Amorua Vichada Formulación de Proyecto etnoeducativo 98 2 8 Nukak Guaviare Formulación de plan etnoeducativo Por establecer (*) Hitnu y - Macaguán Arauca Formulación de Proyecto etnoeducativo y Modelo pedagógico Por establecer (*)
    13. 13. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores Pueblo Cofán y cabildos nasa, awa, quichua, pasto y nasa del Valle del Guamuez y San Miguel Putumayo Putumayo Implementación del Modelo de educación propia 1199 20 67 Siona Putumayo Diseño del Modelo Pedagógico 300 10 18 Inga Putumayo Implementación de Modelo Etneoducativo 2670 26 200 Camentsa Putumayo Implementación de Modelo Etneoducativo 1870 11 60 kichwas Putumayo Diseño del Proyecto Etnoeducativo 1870 11 60 Afros de Putumayo Putumayo Lineamientos del Proyecto Etnoeducativo 750 14 30
    14. 14. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores ASATAV Resguardo Bacati- Arara de los pueblos Kubeo, Tuyuca, Tucano, Wanano, Barasano, Piratapuyo, Desano, Macuna Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 717 9 27 Kubeo (AATIS AATIVAM, ATIAM y las zonales UDIC y UNIQ) Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 717 16 38 Carapana (AATIVAM) Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 126 4 12 AZATIAC - ACAZUNIP de los pueblos Tucano, Siriano, Tuyuca, Desano, Carapana, Jubde Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 474 8 27 Complejo Socio Cultural ACAIPI de los pueblos Macuna, Tatuyo, Carapana, Tanimuca, Eduria, Barasano, Bará, Yauna, Itana Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 549 8 11
    15. 15. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores ACIYA de los pueblos Macuna, Yohop, Yucuna, Tucano, Tanimuca, Desano, Barazano Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 271 4 17 ACTIVA de los pueblos Cabiyari, Kubeo, Piratapuyo, Tucano, Desano, Carapana, Tuyuca Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 346 5 16 Yuruti (AATI ASATRAIYUVA) Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 240 4 13 ATIZOT de los pueblos Tuyuca, Barazano, Bará, Jupda Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 170 3 13 ALUBVA de los pueblos Wanano, Desano, Cubeo, Siriano, Tucano Vaupés Formulación de proyecto etnoeducativo 391 6 21
    16. 16. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores OZCIMI de los pueblos Kubeo, Wanano, Desano, Tucano, Piratapuyo, Jupda, Yuruti, Tatuyo, Tuyuca, Siriano, Carapana, Macuna, Curripaco, Tanimuca, Tariano Vaupés Formulación de Proyecto etnoeducativo 175 4 8 ASATRIZY de los pueblos Tatuyos, Carapana, Tucano, Tuyuca, Bará Vaupés Implementación del Modelo etnoeducativo 263 4 9 Achagua – piapoco Cabildo indígena resguardo el Turpial la Victoria Meta Diseño de Modelo Etnoeducativo 211 1 15 Sikuani Meta Formulación de Proyecto etnoeducativo 240 3 18
    17. 17. 2.4 Atención Educativa a Grupos Étnicos <ul><li>Fortalecimiento de modelos de pedagógicos (currículos, planes de estudio, proyectos transversales, evaluación y seguimiento) </li></ul><ul><li>Promoción de las lenguas nativas (indígenas y criollas) </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de la formación de docentes bilingües y plurilingües. </li></ul><ul><li>Facilitan la implementación del decreto 2500 de 2010 que permite la contratación de la administración educativa </li></ul><ul><li>Implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos – CEA </li></ul><ul><li>Conformación de Mesa de Concertación de Política para población Room (II sem de 2011). </li></ul><ul><li>Articulan acciones del acceso, la permanencia y la calidad en todos los niveles educativos </li></ul><ul><li>Desarrollan el Anexo IV del documento Plan de Desarrollo Nacional. Ley 1450 de 2011. </li></ul>Pueblos o comunidades SE Estado de avance Beneficiarios Estudiantes EE Etnoeducadores Tanimuka-Yukuna- Letuama- Matapí- Tuyuka Amazonas Proyecto Etnoeducativo 385 7 18 OIMA (Murui, Muinane e Inga) Amazonas Diseño de modelo Pedagógico 462 7 30 Aiza (Uitoto, Bora e Inga) Amazonas Proyecto Etnoeducativo 220 10 18 Corebajú Caquetá Formulación de proyecto etnoeducativo (** en concertación)
    18. 18. 2.5 Estrategias de movilización para participación de las Familias. <ul><li>Acciones Realizadas </li></ul><ul><li>Talleres para el fortalecimiento de las instancias de participación de los padres de familia en la escuela. </li></ul><ul><li>Movilización de la participación de las familias en el proceso de formación de sus hijos. </li></ul>Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 SE EE Padres de Familia Directivos Educadores Meta; Amazonas; Vichada; Casanare y Yopal 43 63 30 37
    19. 19. <ul><li>3. Formación docentes y directivos docentes </li></ul><ul><li>3.1 Planes territoriales de formación –PTFD – </li></ul>Fuente: informe final de asistencia técnica diferenciada para el fortalecimiento de los Planes Territoriales de Formación Docente (2010). Contrato 1595 de 2009  MEN – Fundación de Pedagogía Conceptual Alberto Merani SECRETARÍA NIVEL DE DESARROLLO Casanare Existencia Yopal No Formalizado Vichada Existencia Meta Pertinencia Villavicencio Existencia Guaviare No Formalizado Guainía Existencia Putumayo No Formalizado Caquetá Existencia Florencia Existencia Amazonas Existencia Arauca Existencia Vaupés Existencia
    20. 20. <ul><li>FORMARTE </li></ul><ul><li>Fortalecer a las Escuelas Normales Superiores en sus procesos de gestión institucional, para el desarrollo de competencias en sus estudiantes, y cualificar el programa de formación complementaria para que desarrolle competencias en los docentes en formación de manera pertinente con el contexto nacional y regional. </li></ul>3.2 Escuelas Normales superiores Gestión Escolar http://redes.colombiaaprende.edu.co/redes/course/view.php?id=469 Desarrollo de competencias básicas Programa de formación complementaria Uso y apropiación de TIC
    21. 21. 3.2 Escuelas Normales Superiores Fuente: Actualización de pruebas ENS y tipificación. Matriz consolidada por el equipo de formación en julio de 2011, con base en la información del ICFES sobre resultados de pruebas SABER S.E. Autorización PFC (presencial) TIPO (Resultados Pruebas SABER) 5 años Condicionada Mejoramiento Apropiación Pertinencia Existencia Casanare 1 (Monterrey) 1 (Monterrey) Vichada 1 (Puerto Carreño) 1 (Puerto Carreño) Meta 2 (Acacías, Granada) 2 (Acacías, Granada) Villavicencio 1 1 Putumayo 1 (Sibundoy) 1 Florencia 1 1 Amazonas 1 (Leticia) 1 (Leticia) Arauca 1 (Arauca) 1 (Arauca) Vaupés 1 (Mitú) 1 (Mitú) Nacional 99 38 16 64 39 18
    22. 22. 4. Programas para el fortalecimiento de competencias * Estos proyectos culminaron su implementación en 2010 y el MEN cuenta ahora con una propuesta programática propia y ajustada a la nueva política “Educación de Calidad el Camino a la Prosperidad”. Competencias Proyectos o programas Competencias Comunicativas <ul><li>Proyectos Concurso Nacional de Cuento </li></ul><ul><li>Mil Maneras de Leer </li></ul><ul><li>Festival Infantil de Poesía </li></ul><ul><li>Cursos Virtuales Renovación Didáctica del Lenguaje y la Escritura </li></ul>Competencias Científicas <ul><li>Programas Historia Hoy </li></ul><ul><li>Expediciones Botánicas Siglo XXI </li></ul>Competencias matemáticas <ul><li>Estudio de Clase: Aprendiendo de las prácticas de aula. </li></ul><ul><li>Proyecto Piloto Utilización de resultados de pruebas internas y nacionales para el mejoramiento de las prácticas educativas para el desarrollo de competencias matemáticas con la metodología Estudio de Clase, realizado en alianza entre el MEN y la SE de Cundinamarca (En alianza con la SE de Cundinamarca) </li></ul>Competencias ciudadanas <ul><li>Aulas en Paz Enseñanza para la Comprensión, Currículo de la Legalidad, Proyecto  Pedagogía y Protección de la niñez y Formación Virtual docente Rede@prender. * </li></ul>
    23. 23. 4.1 Educadores formados y estudiantes participando en el fortalecimiento de competencias * La mayoría de programas desarrollan actividades con grupos de estudiantes o se tiene en cuenta su asistencia a los espacios de formación presencial. El programa de competencias matemáticas (Metodología de Estudio de Clase – MEC –involucra a todos los estudiantes del aula. Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 Participantes Comunicativas Matemáticas Científicas Ciudadanas Educadores 3,819 155 4,388 485 Estudiantes 740 6,200 12,409 19,400
    24. 24. 5. Proyectos Pedagógicos Transversales 5.1 Educación Ambiental Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 SE No. IE No. Educadores No. Estudiantes META 62 124 4340 VILLAVICENCIO 17 34 1190 CAQUETA 9 18 630 GUAVIARE 13 26 170
    25. 25. 5.2 Educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía Fuente: MEN – Dirección de Calidad – Sistema de Seguimiento a Proyectos 2011 SE No. IE No. Educadores No. Estudiantes Casanare 15 71 - Yopal Está por iniciar la implementación, en articulación con Estilos de vida saludable Vichada 41 24 - Meta 50 16 Villavicencio 43 116 79.078 Guaviare No ha sido focalizada esta entidad territorial Guainía No ha sido focalizada esta entidad territorial SE No. IE No. Educadores No. Estudiantes Putumayo 26 100 - Caquetá 68 147 - Florencia 32 172 10.587 Amazonas 9 21 2.778 Arauca 25 84 4.891 Vaupés 15 69 -
    26. 26. 5.3 Educación para el ejercicio de los derechos humanos – Eduderechos- Educar para el ejercicio de los DDHH en la escuela implica su práctica y vivencia en la cotidianeidad escolar. Esto es posible transformando los ambientes de aprendizaje mediante procesos pedagógicos que promuevan en los niños niñas y jóvenes el desarrollo de competencias que les permitan desempeñarse como sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario. Eduderechos se desarrolla a partir de 3 procesos: <ul><li>Construcción de ambientes democráticos aprendizaje </li></ul><ul><li>Formación de formadores y acompañamiento </li></ul><ul><li>Comunicación para la movilización social </li></ul>
    27. 27. Educación para el ejercicio de los derechos humanos – Eduderechos- SE N o . IE N o . Educadores N o . Estudiantes GUAVIARE 4 20 140 PUTUMAYO Se inician acciones en septiembre de 2011 META Se inician acciones con OACNUDH en septiembre de 2011 CAQUETÁ 34 64 N.D. FLORENCIA 11 39 452
    28. 28. 2. Plan Sectorial
    29. 29. <ul><li>Una educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. </li></ul><ul><li>Una educación competitiva, que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la institución educativa y en la que participa toda la sociedad . </li></ul>La Política
    30. 30. Establecimientos educativos que implementan el Plan de Lectura y Escritura 6.900 50% EE 100% Instituciones Educativas con proyectos para desarrollar competencias ciudadanas 15% Línea Base Meta 2014 Establecimientos educativos acompañados para implementar proyectos para desarrollar competencias ND Secretarías de educación que implementan estrategias para el mejoramiento y la jornada extendida y complementaria 100% (13.806 EE) 94 Educadores acompañados en sus prácticas para desarrollar competencias básicas 68.000 100.000 Establecimientos educativos con intervención integral que mejoran en el indicador sintético de calidad 70% PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA <ul><li>Fortalecimiento del desarrollo de competencias básicas y ciudadanas </li></ul>2. Fortalecimiento del Sistema de Evaluación 25% de la población evaluada en las pruebas SABER sube el nivel de logro Colombia es uno de los tres países con mejor calidad en América Latina, según prueba PISA. Aplicación pruebas intermedias SABER (muestrales) 3. Definición y desarrollo del Sistema de Aseguramiento de la Calidad Aplicación pruebas SABER 2012 (Censales) Participación en Pruebas PISA, PIRLS y TERCE 0% Plan de Incentivos para Instituciones y Docentes
    31. 31. Estrategias de la Política de Calidad Educativa
    32. 32. <ul><li>Fortalecimiento del Sistema de Evaluación </li></ul><ul><li>Acompañamiento en aula a EE de bajo logro </li></ul><ul><li>Implementación de guías y materiales didácticos para el desarrollo de competencias en lenguaje y matemáticas </li></ul><ul><li>Utilización de la Jornada extendida </li></ul><ul><li>Acompañamiento y formación a educadores y directivos docentes </li></ul>Transformación de la Calidad
    33. 33. Estándares Nacionales Mallas curriculares de ejemplo Evaluación Selección
    34. 34. Donde están los Establecimientos Educativos con más dificultades?
    35. 35. La meta del plan 25% de los niños de primaria suben de escala en las pruebas Implica
    36. 36. Cierre de Brechas en calidad <ul><ul><li>Plan Nacional de Lectura y Escritura </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilización de la Jornada complementaria </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Educación Rural </li></ul></ul><ul><ul><li>Cualificación y evaluación de Modelos flexibles </li></ul></ul><ul><ul><li>Ampliación y fortalecimiento de la oferta para poblaciones vulnerables (NEE y Etnoeducación) </li></ul></ul><ul><ul><li>Articulación de la educación media </li></ul></ul>
    37. 37. Plan de lectura y escritura: un Plan de Gobierno
    38. 38. Objetivo General <ul><li>Lograr un país de lectores y escritores que acceda de manera equitativa a la información, el conocimiento y el entretenimiento a través de diversos materiales de lectura y escritura. </li></ul><ul><li>Objetivo desde el sector educativo </li></ul><ul><li>Fomentar el desarrollo de las competencias en lectura y escritura mediante el mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual de estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y escritores y de la vinculación de las familias en estos procesos. </li></ul>
    39. 39. Componentes del Plan Nacional de Lectura y Escritura 1. Materiales de Lectura y Escritura 2.Fortalecimiento de la Escuela y la Biblioteca 3.Formación mediadores de lectura y escritura 4.Movilización y Opinión Pública 5.Seguimiento y Evaluación
    40. 40. Total de EE: 561 SE EE Beneficiados Amazonas 23 Arauca 40 Caquetá 96 Casanare 26 Florencia 15 Guainía 47 Guaviare 21 SE EE Beneficiados Meta 70 Putumayo 86 Vaupés 15 Vichada 96 Villavicencio 15 Yopal 11
    41. 41. L a atención educativa a grupos étnicos (indígenas, afrocolombianos, raizales, palenqueros, negros y room), es un proyecto estratégico y transversal, por lo que se apoya en: un amplio marco normativo para garantizar a través de una educación pertinente y el reconocimiento de diversidad cultural. DECRETO ROOM 3 . Atención Educativa a Grupos Étnicos JURISPRUDENCIA DE LA CORTE CONSTITUCIONAL (Sentencia T-025 / Autos 004 / 005) DECRETO 804 DE 1995 (Reglamenta la atención educativa a grupos étnicos) LEY 70 DE 1993 (Desarrolla Art.55 CPN 1991) LEY GENERAL DE EDUCACION LEY 21 DE 1991: CONVENIO 169 DE LA OIT CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA 1991 LEY 1381 DE 2010 O LEY DE LENGUAS NATIVAS LEY 1450 DE 2011 O LEY DE PDN Artículo 273 adopra al anexo VI. Grupos Etnicos
    42. 42. L a atención educativa a grupos étnicos (indígenas, afrocolombianos, raizales, palenqueros, negros y room) , desarrollo a una política concertada con las instancias: COMISION NACIONAL DE TRABAJO Y CONCERTACION DE POLITICA EDUCATIVA PARA PUEBLOS INDÍGENAS - CONTCEPI COMISIÓN CONSULTIVA DE ALTO NIVEL Y COMISIÓN PEDAGÓGICA NACIONAL DE COMUNIDADES NEGRAS - CPN MESAS DEPARTAMENTALES (Conformación de Comités Interinstitucionales) CONSEJOS COMUNITARIOS Y ORGANIZACIONES DE BASE (Inscritas en el MIJ) INSTANCIAS DE SEGUIMIENTOS COMUNITARIOS: CONSEJOS DE MAYORES, ANCIANOS Y PROGRAMAS DE EDUCACION PROPIA
    43. 43. Actualmente la política de atención educativa a estas poblaciones está cambiando de la modalidad de etnoeducación al reconocimiento de los sistemas de educación propia e intercultural, en concertación con los grupos étnicos, con lo cual se contribuye a alcanzar las metas de garantizar una educación de calidad, cerrar brechas entre rural y urbano, y generar mayores oportunidades de acceso y permanencia en el sistema. Proyectos etnoeducativos, comunitarios, propios e interculturales 2011 2012 2013 2014 Formulación de Proyectos 11 14 12 4 Diseño y Ajuste de Modelos 10 11 14 14 Implementación y pilotajes 9 10 11 14
    44. 44. Formación para la ciudadanía <ul><ul><li>Programa de Competencias Ciudadanas </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Educación Ambiental </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategia de Estilos de Vida Saludable </li></ul></ul>
    45. 45. Formación para la ciudadanía <ul><li>Se centra en cumplir el objetivo de la política de calidad: « formar mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos y conviven en paz» </li></ul><ul><li>Enfatiza en el desarrollo de competencias ciudadanas, en la formación para el ejercicio de la ciudadanía y de los derechos humanos, concibiendo a los estudiantes como sujetos activos de derechos y en este sentido al sector educativo como corresponsable de esta formación. </li></ul>
    46. 46. Formación para la ciudadanía
    47. 47. <ul><li>El Programa de Competencias Ciudadanas se desarrolla a través de 4 componentes: </li></ul><ul><li>Acompañamiento y formación a docentes, directivos y docentes orientadores. </li></ul><ul><li>Movilización y asistencias técnica para las apropiación pedagógica de las competencias ciudadanas. </li></ul><ul><li>Gestión del conocimiento para la identificación, fortalecimiento e incentivos a iniciativas escolares que fomenten competencias ciudadanas. </li></ul><ul><li>Evaluación, monitoreo y sistematización de los impactos del Programa y de la institucionalización de las competencias ciudadanas en establecimientos educativos del país. </li></ul>
    48. 48. <ul><li>Los Proyectos Pedagógicos Transversales se desarrollan a través de estrategias diversas para cada uno de ellos, pero en común involucran acciones relacionadas con: </li></ul><ul><li>Asistencia técnica a las secretarías de educación y los equipos técnicos regionales e interinstitucionales </li></ul><ul><li>Acompañamiento y formación a docentes, directivos </li></ul><ul><li>Movilización social y comunicación </li></ul><ul><li>Gestión intersectorial para la articulación de estrategias y recursos en la atención de problemáticas propias de: ambiental, derechos humanos y sexualidad. </li></ul><ul><li>Evaluación, monitoreo y sistematización de los procesos implementados a través de cada Programa en las secretarías de educación y en los establecimientos educativos. </li></ul>
    49. 49. <ul><li>Otras estrategias para la formación en ciudadanía, que apuntan básicamente a mejorar ambientes escolares y convivencia : </li></ul><ul><li>Trámite de un empréstito con el BID: para fortalecer a las SE y a las ENS en su capacidad de implementación y acompañamiento a procesos que transformen las prácticas pedagógicas para crear ambientes de aprendizaje democráticos, potenciar la convivencia pacífica, la participación democrática y la valoración de la diferencia entre los actores de la comunidad. </li></ul><ul><li>Formulación del proyecto de ley: por el cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los niveles de preescolar, básica y media. </li></ul><ul><li>Documento CONPES de Convivencia Escolar : con el propósito de definir responsabilidades y acordar acciones concretas de diferentes instituciones en relación con el mejoramiento del clima y la convivencia escolar, así como de atender a los niños, niñas y adolescentes en los casos necesarios. </li></ul>
    50. 50. Los programas y estrategias con las que el Ministerio de Educación promueve la Formación para la Ciudadanía, tienen el reto de llegar en los próximos años al 100% de las secretarias de educación certificadas del país. Secretarías de Educación Beneficiadas con Formación para la Ciudadanía <ul><li>Con los programas: </li></ul><ul><li>Programa Competencias Ciudadanas </li></ul><ul><li>Educación Ambiental </li></ul><ul><li>Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía </li></ul><ul><li>Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos </li></ul><ul><li>Estrategia para la promoción de Estilos de Vida Saludable </li></ul>
    51. 51. Metas Formación para la Ciudadanía Indicador Metas 2011 Número de Establecimientos Educativos que implementan proyectos pedagógicos transversales para el desarrollo de competencias de los estudiantes 2.000 Número de Secretarias de Educación que orientan la implementación de los proyectos transversales en los Establecimientos Educativos 6 Número de docentes que participan en la implementación de los proyectos transversales 2.500 Número de estudiantes que participan en la implementación de los proyectos transversales 62.500 Número de educadores formados en competencias ciudadanas. 1.000 Número de establecimientos acompañados para la institucionalización de las competencias ciudadanas 600 Número de estudiantes acompañados para el desarrollo de competencias ciudadanas 35.000
    52. 52. <ul><li>A partir de su experiencia y teniendo en cuenta los referentes internacionales, </li></ul><ul><li>¿Cuáles serían las líneas de trabajo (3) indispensables para que un programa de transformación de la calidad de la educación sea efectivo? </li></ul>
    53. 53. <ul><li>A partir de las tres líneas de trabajo definidas y en relación con su entidad territorial, </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las estrategias (1 x línea) que nos permitirían consolidar este programa en un propósito nacional*? </li></ul><ul><li>¿Qué nos compete a cada una de las instancias, para lograr el objetivo del programa? </li></ul><ul><li>*Que tenga cobertura nacional </li></ul>
    54. 54. <ul><li>A partir de las estrategias definidas y en relación con su entidad territorial, </li></ul><ul><li>Definir la meta regional para cada una de las estrategias. </li></ul>

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