2009 Año de la Innovación y la Competitividad <br />Foro Educativo Nacional de Pertinencia<br />“Sectores productivos para...
La habilidad de los orientadores de una acción academia-empresa-estado para leer con precisión las tendencias en un ambien...
Las empresas deben innovar para tomar ventaja de las tendencias globales<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y...
El mundo experimenta cambios dramáticos y acelerados en todos los campos de la industria de los textiles, las confecciones...
Las nuevas relaciones del mercado y la distribución
 Los cambios socio-culturales en los comportamientos de compra y de consumo
 La reestructuración del flujo de trabajo y la deslocalización de la producción</li></ul>“Sector Textil, Confección, Diseñ...
<ul><li> La incorporación los avances tecnológicos
 La revaloración del talento humano y los cambios en los estilos de trabajo
 La organización y la logística para actuar dentro de los ciclos de mercado
 La calidad de la comunicación de la marca </li></ul>son todos aspectos que se coordinan para asegurar la competitividad y...
LA NUEVA CULTURA EMPRESARIAL<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde B...
También cambian las formas de desempeño ylos perfiles del trabajador, del profesional, del emprendedor, del empresario exi...
La formación, se caracterizaría por su interdisciplinariedad sobre una base integral más compleja y progresiva <br />(pens...
De acuerdo al énfasis que se le den a los diferentes parámetros para la construcción de un modelo pedagógico específico, p...
Existen diversas corrientes teóricas que formulan en lo docente, tecnológico y académico nuevos enfoques de pensamiento y ...
Desde el punto de vista pedagógico desarrollar una organización sistemática de conceptos y principios referidos a la forma...
Los cambios en el proceso productivo, los adelantos tecnológicos, la nueva forma de organización laboral y los requerimien...
La configuración y contenido de las ocupaciones se torna más compleja. Los empleos ahora requieren más conocimientos y men...
Desde el punto de vista de la organización de los procesos de producción, se asiste a una revaloración del capital humano....
Se requiere que la persona sea capaz de adaptarse y promover una nueva forma de organización para el trabajo, caracterizad...
Ante los procesos productivos flexibles, que cada día tienen más presencia en la economía internacional, el modelo tradici...
Ello hace necesario proponer alternativas que cierren la distancia entre la oferta de formación y las necesidades sociales...
El nuevo modelo ser lo suficientemente flexible en la estructura y en la capacidad de incorporar diversas formas y niveles...
La flexibilidad o sea el establecimiento de equivalencias entre capacidades alcanzadas por diversas vías y la posibilidad ...
Actualmente, las empresas a escala nacional e internacional han tomado conciencia de los requerimientos arriba planteados,...
Inclusive la crítica a nivel global de la industria frente a la academia se da en el sentido de que la renovación de currí...
Estas tendencias se inscriben dentro de lo que algunos especialistas denominan organizaciones basadas en el conocimiento, ...
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Entendida la moda como un movimiento sociológico de trascendencia universal que se ha convertido en un concepto globalizad...
Las escuelas o instituciones como un instrumento de socialización con  función multiplicadora y socio-crítica estrechament...
al profesor destacando su papel activo en el desarrollo del currículum, su capacidad de construcción cultural, de interacc...
ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA<br />1.<br />GENERACION Y ADQUISICIÓN <br />DE CONOCIMIENTO<br />INVESTIGACIÓN Y DES...
Actividades innovadoras:<br /> <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desd...
Es en este sentido que dentro de la “visión holística de este siglo los currículos se caracterizan por tener inspiración a...
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Los procesos y programas de gestión y mejoramiento educativo y formativo deben asegurar  que los educandos desarrollen com...
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PERFILES REQUERIDOS EN LA INDUSTRIA<br /> <br />DISENO DE MODA, TEXTIL Y ACCESORIOS<br /> <br />Diseñadores de moda<br />D...
TEXTIL Y MANUFACTURAS EN CONFECCION<br /> <br />Diseñadores patronistas<br />Sastres<br />Escaladores<br />Encargados de m...
Maquinistas<br />Supernumerarios<br />Trabajo de Mano – Obra de mano<br />Planchadores<br />Ensambladores y fabricantes<br...
Ingenieros eléctricos<br />Auxiliares eléctricos<br />Ingenieros electrónicos<br />Auxiliares electrónicos y de precisión<...
DEMSOTRADORES, PROMOTORES DE PRODUCTO, MODELOS<br /> <br />Investigadores de mercado<br />Analistas de mercado<br />Analis...
COMPRADORES Y VENDEDORES<br /> <br />Compradores de producto<br />Vendedores al detal<br />Vendedores mayoristas<br />Admi...
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  1. 1. 2009 Año de la Innovación y la Competitividad <br />Foro Educativo Nacional de Pertinencia<br />“Sectores productivos para la competitividad y sus necesidades de formación de capital humano; competencias generales y específicas”<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  2. 2. La habilidad de los orientadores de una acción academia-empresa-estado para leer con precisión las tendencias en un ambiente de negocios tan cambiante puede hacer la diferencia entre sobrellevar las corrientes de oportunidades y remar en contra de ellas en función de las necesidades de formación del capital humano requerido por la industria.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  3. 3. Las empresas deben innovar para tomar ventaja de las tendencias globales<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  4. 4. El mundo experimenta cambios dramáticos y acelerados en todos los campos de la industria de los textiles, las confecciones y la moda:<br /><ul><li> La nueva cultura empresarial
  5. 5. Las nuevas relaciones del mercado y la distribución
  6. 6. Los cambios socio-culturales en los comportamientos de compra y de consumo
  7. 7. La reestructuración del flujo de trabajo y la deslocalización de la producción</li></ul>“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  8. 8. <ul><li> La incorporación los avances tecnológicos
  9. 9. La revaloración del talento humano y los cambios en los estilos de trabajo
  10. 10. La organización y la logística para actuar dentro de los ciclos de mercado
  11. 11. La calidad de la comunicación de la marca </li></ul>son todos aspectos que se coordinan para asegurar la competitividad y la rentabilidad en la industria del textil - confección.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  12. 12. LA NUEVA CULTURA EMPRESARIAL<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  13. 13. También cambian las formas de desempeño ylos perfiles del trabajador, del profesional, del emprendedor, del empresario exigiéndose un conjunto de nuevas competencias cognitivas, sociales y tecnológicas.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  14. 14. La formación, se caracterizaría por su interdisciplinariedad sobre una base integral más compleja y progresiva <br />(pensamiento interpretativo y crítico - pensamiento argumentativo y reflexivo - pensamiento proactivo y creativo)<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  15. 15. De acuerdo al énfasis que se le den a los diferentes parámetros para la construcción de un modelo pedagógico específico, pertinente y coherente con los valores de la sociedad, con la “realidad” y con la dinámica de nuestra industria.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  16. 16. Existen diversas corrientes teóricas que formulan en lo docente, tecnológico y académico nuevos enfoques de pensamiento y acciones innovadoras en materia curricular para la formación de capital humano para nuestra industria (corrientes / tendencias). <br />Se establecen así niveles de competencias por ciclos formativos: en el primero es operativo, desarrolla habilidades, destrezas y actitudes: en el segundo, diseña, innova, controla y organiza; en el tercero crea, teoriza, proyecta, planea. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  17. 17. Desde el punto de vista pedagógico desarrollar una organización sistemática de conceptos y principios referidos a la formación de capital humano, se caracterizaría por su interdisciplinariedad, en tanto de que hoy la misma, integra teorías de varias ciencias y muy diversas disciplinas. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  18. 18. Los cambios en el proceso productivo, los adelantos tecnológicos, la nueva forma de organización laboral y los requerimientos para competir en mercados internacionales han modificado sustancialmente el mercado de trabajo y del talento, que se ha vuelto más dinámico.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  19. 19. La configuración y contenido de las ocupaciones se torna más compleja. Los empleos ahora requieren más conocimientos y menos habilidades físicas. <br />Los temas ligados a tecnología, trabajo, capacitación y gestión de recursos humanos son tratados como cuestiones centrales de la competitividad y productividad modernas. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  20. 20. Desde el punto de vista de la organización de los procesos de producción, se asiste a una revaloración del capital humano.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  21. 21. Se requiere que la persona sea capaz de adaptarse y promover una nueva forma de organización para el trabajo, caracterizada por estructuras menos jerarquizadas, y que desarrolle actividades variadas y diferenciadas. Se requiere así, de recursos humanos cualificados, sobre una base más compleja, diversa e integral. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  22. 22. Ante los procesos productivos flexibles, que cada día tienen más presencia en la economía internacional, el modelo tradicional de educación y capacitación pierde eficacia.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  23. 23. Ello hace necesario proponer alternativas que cierren la distancia entre la oferta de formación y las necesidades sociales y productivas. <br />En concordancia con las nuevas formas de organización de la producción, se requiere un modelo educativo y de capacitación que reconozca que cada individuo tiene capacidades distintas, necesidades de aprendizaje particulares, es decir, que cada persona aprende de maneras diversas y a diferentes ritmos.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  24. 24. El nuevo modelo ser lo suficientemente flexible en la estructura y en la capacidad de incorporar diversas formas y niveles de aprendizaje. De otorgar validez a formas de aprendizaje diferentes de aquellas que son producto de la escuela.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  25. 25. La flexibilidad o sea el establecimiento de equivalencias entre capacidades alcanzadas por diversas vías y la posibilidad de alternar estudio y trabajo toda la vida serían imposibles sin un referente claro que establezca paridad de conocimientos, habilidades y destrezas, con independencia de la forma en que hayan sido adquiridos, es decir, en relación con las llamadas competencias laborales.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  26. 26. Actualmente, las empresas a escala nacional e internacional han tomado conciencia de los requerimientos arriba planteados, por lo que la tendencia en el sector productivo es a invertir en su capital humano mediante acciones de capacitación que procuren el alto desempeño y desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que requieren los nuevos procesos productivos.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  27. 27. Inclusive la crítica a nivel global de la industria frente a la academia se da en el sentido de que la renovación de currículos es muy lenta frente a las velocidad de cambio que la misma industria demanda.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  28. 28. Estas tendencias se inscriben dentro de lo que algunos especialistas denominan organizaciones basadas en el conocimiento, en donde resulta esencial promover el aprendizaje en diferentes niveles:<br />individual, <br />en equipo y <br />en el ámbito de la organización o empresa.<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  29. 29. Y a la vez lo debe hacer bajo los diferentes enfoques cognoscitivos y niveles de intervención de la empresa: mercadeo / relaciones; comercial / argumentos de venta; financiero / suplemento de valores; comunicación / significados y valores; y tecnológico / innovación. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  30. 30. Entendida la moda como un movimiento sociológico de trascendencia universal que se ha convertido en un concepto globalizado, definiríamos la formación del CAPITAL HUMANO como un fenómeno de transmisión de la cultura, como factor de creación de identidad, como sistema de comunicación y como sistema de generación de riqueza. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  31. 31. Las escuelas o instituciones como un instrumento de socialización con función multiplicadora y socio-crítica estrechamente relacionada con su entorno, debe dar origen a generaciones comprometidas y pro-activas, capaces de influenciar en el desarrollo e inventar su propio futuro;<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  32. 32. al profesor destacando su papel activo en el desarrollo del currículum, su capacidad de construcción cultural, de interacción y colaboración con los alumnos y con la industria para la generación y aplicación de conocimiento, de preparación para la producción y para la comercialización…<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  33. 33. ACTIVIDADES DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA<br />1.<br />GENERACION Y ADQUISICIÓN <br />DE CONOCIMIENTO<br />INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO<br />INVESTIGACIÓN DEL COMPORTAMIENTO <br />DEL CONSUMIDOR<br />INTELIGENCIA DE MERCADOS<br />2.<br />PREPARACIÓN PARA <br />LA PRODUCCIÓN<br />DISEÑO E INGENIERÍA DE PRODUCCIÓN<br />INGENIERÍA DE PROCESO<br />LANZAMIENTO DE LA PRODUCCIÓN<br />3.<br />PREPARACIÓN PARA <br />LA COMERCIALIZACIÓN<br />REDUCCIÓN DEL RIESGO COMERCIAL<br />GESTION COMERCIAL Y DE MARCA<br />RUEDAS DE NEGOCIOS Y<br />MISIONES COMERCIALES<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  34. 34. Actividades innovadoras:<br /> <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  35. 35. Es en este sentido que dentro de la “visión holística de este siglo los currículos se caracterizan por tener inspiración antropológico-axiológica, epistemológica, pensamiento estratégico, participación democrática, interdisciplinariedad, flexibilidad, coherencia, realismo, anticipación, proyección, personalización y enfoque práctico” <br />(Echeverri, Bases Conceptuales de Currículo, 2007). <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  36. 36. Esto favorecería el cambio y la renovación de las instituciones educativas con el propósito de mejorar la calidad de la formación y la educación para la industria de la moda en Colombia. <br />Para ello se deben establecer procesos que pongan en marcha acciones encaminadas a asegurar la coherencia y la articulación de todos los niveles del sistema educativo. <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  37. 37. Los procesos y programas de gestión y mejoramiento educativo y formativo deben asegurar que los educandos desarrollen competencias básicas, profesionales, profesionales específicas, laborales, ocupacionales, asociativas, gremiales y sociales.<br />Inclusive que los ambientes de trabajo-aprendizaje sean similares a los de la industria…<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  38. 38. Sería importante poder desarrollar un estudio profundo de caracterización del sector textil - confección que contenga el estudio del mercado laboral, su análisis, estadística e inteligencia de negocios.<br />La naturaleza de cada perfil, las condiciones de trabajo, el empleo, el entrenamiento, otras cualificaciones y sus avances, remuneraciones, ocupaciones relacionadas y fuentes de informacion y estadística… <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  39. 39. PERFILES REQUERIDOS EN LA INDUSTRIA<br /> <br />DISENO DE MODA, TEXTIL Y ACCESORIOS<br /> <br />Diseñadores de moda<br />Diseñadores textiles<br />Diseñadores industriales<br />Arquitectos<br />Diseñadores de Interiores<br />Diseñadores de empaque<br />Vitrinistas<br />Diseñadores de Exhibición<br />Diseñadores Gráficos<br />Ilustradores<br />Fotógrafos<br />Diseñadores de paginas web<br />Webmasters<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  40. 40. TEXTIL Y MANUFACTURAS EN CONFECCION<br /> <br />Diseñadores patronistas<br />Sastres<br />Escaladores<br />Encargados de muestras<br /> Maquinistas<br />Supervisores<br />Cortadores<br />Patinadores<br />Agentes compradores de proveeduría<br />Gerentes de marca<br />Gerentes de producto<br />Ingenieros de producto<br />Ingenieros industriales<br /> <br /> <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  41. 41. Maquinistas<br />Supernumerarios<br />Trabajo de Mano – Obra de mano<br />Planchadores<br />Ensambladores y fabricantes<br />Auxiliares de terminado<br />Analistas de tiempos y movimientos<br />Supervisores de planeamiento de producción<br />Supervisores generales de planta<br />Secretarios de producción<br />Ingenieros de procesos<br />Jefes de logística<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  42. 42. Ingenieros eléctricos<br />Auxiliares eléctricos<br />Ingenieros electrónicos<br />Auxiliares electrónicos y de precisión<br />Embaladores<br />Empacadores<br />Receptores<br />Supervisores de tráfico<br />Maquinistas textiles<br />Mecánicos textiles<br />Mecánicos confección<br />Transportadores<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  43. 43. DEMSOTRADORES, PROMOTORES DE PRODUCTO, MODELOS<br /> <br />Investigadores de mercado<br />Analistas de mercado<br />Analistas de estadística<br />Promotores de producto<br />Impulsadores<br />Modelos<br />Vestuaristas<br />Estilistas<br />Productores de eventos<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  44. 44. COMPRADORES Y VENDEDORES<br /> <br />Compradores de producto<br />Vendedores al detal<br />Vendedores mayoristas<br />Administradores de Tiendas<br />Gerentes de ventas<br />Cajeros<br />Supervisores de ventas<br />Supervisores de inventarios<br />Ejecutivos, administrativos y gerenciales en ventas<br />Transporte de mercancías y logistica de bodegas<br />Analistas de ventas y mercados<br />Peluqueros<br />Cosmetologistas<br />Maquilladores<br /> <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  45. 45. EDITORES Y ESCRITORES<br /> <br />Editores de moda<br />Asistentes de editorial<br />Periodistas<br />Comunicadores<br />Auxiliares de prensa<br />Escritores técnicos<br />Digitalizadores<br />Productores de moda<br />Asistentes de producción<br />Estilistas<br />Asistentes de publicaciones<br />Diagramadores<br />Jefes de publicidad<br />Ejecutivos de cuenta<br />Periodistas de radio y TV<br /> <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  46. 46. PRODUCTORES DE CALZADO<br /> <br />Diseñadores de calzado<br />Diseñadores de calzado ortopédico y terapéutico<br />Zapateros<br /> <br />ILUSTRADORES<br /> <br />Artistas visuales<br />Dibujantes<br />Retocadores<br />Diseñadores gráficos<br />Restauradores<br />Ilustradores de moda<br />Animadores<br />Directores de arte<br />Fotógrafos<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  47. 47. REPRESENTANTES DE MANUFACTRA<br /> <br />Representantes de compras<br />Agentes de proveeduría<br /> <br />MERCADEO<br /> <br />Directores o gerentes de mercadeo<br />Directores de publicidad y promoción<br />Relacionistas públicos<br />Gerentes de ventas<br />Representantes de ventas y showroom<br />Analistas de mercadeo<br />Investigadores de mercado<br />Procesadores de data y servicios de computación<br />Telemercaderistas<br /> <br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  48. 48. FOTOGRAFOS<br /> Fotógrafos de moda<br />Fotógrafos de producto<br />Fotógrafos industriales<br />Operadores de cámara<br />Asistentes de cámara<br />Asistentes de fotografía<br />Diagramadores<br />  <br />INVESTIGADORES Y ANALISTAS DE TENDENCIAS<br /> Analistas de tendencias<br />Cazadores de moda<br />Investigadores de mercado<br />Analistas económicos y de mercado<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  49. 49. Profesionales con especialidad<br />Ejecutivos, administrativos y gerenciales<br />Mandos medios<br />Operadores, fabricantes y obreros<br /> <br />Soporte administrativo<br />Técnicos y relacionados<br />Servicios varios<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  50. 50. 2009 Año de la Innovación y la Competitividad <br />Foro Educativo Nacional de Pertinencia<br />“Sectores productivos para la competitividad y sus necesidades de formación de capital humano; competencias generales y específicas”<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />
  51. 51. Muchas Gracias.<br />arturo@arturotejada.edu.co<br />“Sector Textil, Confección, Diseño y Moda, y la relación con el Sector Educativo desde Básica, Media y Superior”<br />

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