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EL SEGUNDO COLÓN<br />Alexander von Humboldt (1769-1859)<br />El barón de Humboldt venía a la Nueva Granada ... con el pro...
Charles Darwin (1809 -1882)<br />EL ORIGEN DE LAS ESPECIES<br />No es el más fuerte de las especies el que sobrevive, tamp...
José Celestino Mutis.(1732-1808)<br />El deseo de convertirse en científico lo hizo emprender un viaje hacia América en 17...
MUTIS<br />HUMBOLDT<br />DARWIN<br />VIRTUAL<br />NOVENO NOCTURNO<br />
GRADO NOVENO<br />IICGR<br />
PROYECTO DE AULA<br />HERBARIOS VIRTUALES<br />www.colombiaaprende.edu.co/mutis<br />
PROPUESTA<br />ESQUEMA GENERAL DE LA PROPUESTA<br /> TITULO:  ROVIRISTAS  TRAS LA HUELLA DE MUTIS.<br />PRESENTACIÓN<br />...
LA BOTÁNICA COMO PROTAGONISTA
EL MEDIO AMBIENTE COMO EJE CENTRAL
LA TAXONOMIA COMO COMPLEMENTO</li></ul>RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS<br />MOMENTOS<br />
PROYECTO DE AULA<br />DESCRIPCIÓN<br />Guainía, departamento llamado tierra de muchas aguas, donde confluyen los ríos Guav...
DESCRIPCIÓN<br />Encontramos en nuestro entorno características de gran diversidad cultural, que hacen de esta región una ...
DESCRIPCIÓN<br />Optimizando los espacios ambientales de nuestra región y los conocimientos ancestrales se promueven accio...
OBJETIVO GENERAL<br />Optimizando los espacios ambientales de nuestra región y los conocimientos ancestrales se promueven ...
METODOLOGÍA<br />Se plantea la metodología de investigación- acción – participativa ya que la hemos aprendido con Colcienc...
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  1. 1. VIAJANDO EN EL<br /> MARCO DEL BICENTENARIO<br />CON LAS <br />COMPETENCIAS <br />CIENTIFICAS<br />I I C G R<br />INÍRIDA GUAINIA<br />2010<br />Por: <br />OLGA LUCIA GRANADOS ACOSTA<br />
  2. 2. Alexander von Humboldt (1769-1859)<br />José Celestino Mutis.(1732-1808)<br />ANTECEDENTES<br /> BICENTENARIO<br />Charles Darwin (1809 -1882)<br />
  3. 3. EL SEGUNDO COLÓN<br />Alexander von Humboldt (1769-1859)<br />El barón de Humboldt venía a la Nueva Granada ... con el propósito de trazar el mapa de la región norte del Amazonas y comparar sus colecciones con las del botánico José Celestino Mutis. <br />Lo que no esperaba encontrar era un equipo tan organizado de herbarios y pintores trabajando en tan magna empresa. Con la generosidad propia de su espíritu, elogió ampliamente la obra de Mutis y enfatizó su admiración por los trabajos pictóricos. Así lo manifestó también más tarde en la correspondencia que sostuvo con Don José Celestino Mutis."<br />
  4. 4. Charles Darwin (1809 -1882)<br />EL ORIGEN DE LAS ESPECIES<br />No es el más fuerte de las especies el que sobrevive, tampoco es el más inteligente el que sobrevive. Es aquel que es más adaptable al cambio. <br />La humanidad tiende a incrementarse a una tasa más grande que sus medios de subsistencia. <br />
  5. 5. José Celestino Mutis.(1732-1808)<br />El deseo de convertirse en científico lo hizo emprender un viaje hacia América en 1760. estudio la corteza de la quina y la utilizo terapéuticamente.<br />Asombrado con la variedad de flora y fauna, con ayuda del Rey Carlos de España, emprende la expedición Botánica.<br />En todas sus participaciones se le vislumbro un carácter decidido y triunfador.<br />EXPEDICION BOTANICA SIGLO XXI- (proyecto de aula, de reverdecimiento escolar y herbarios virtuales)<br />
  6. 6. MUTIS<br />HUMBOLDT<br />DARWIN<br />VIRTUAL<br />NOVENO NOCTURNO<br />
  7. 7. GRADO NOVENO<br />IICGR<br />
  8. 8. PROYECTO DE AULA<br />HERBARIOS VIRTUALES<br />www.colombiaaprende.edu.co/mutis<br />
  9. 9. PROPUESTA<br />ESQUEMA GENERAL DE LA PROPUESTA<br /> TITULO: ROVIRISTAS TRAS LA HUELLA DE MUTIS.<br />PRESENTACIÓN<br />JUSTIFICACIÓN<br />PROYECTO DE AULA<br /> BAJO EL ENFOQUE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN PARTICIPACIÓN<br />OBJETIVOS<br />EVALUACIÓN INTEGRAL<br />GRADO NOVENO<br />METODOLOGIA<br /><ul><li>ENANOS DUENDES Y GIGANTES TRAS LA HUELLA DE MUTIS
  10. 10. LA BOTÁNICA COMO PROTAGONISTA
  11. 11. EL MEDIO AMBIENTE COMO EJE CENTRAL
  12. 12. LA TAXONOMIA COMO COMPLEMENTO</li></ul>RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS<br />MOMENTOS<br />
  13. 13. PROYECTO DE AULA<br />DESCRIPCIÓN<br />Guainía, departamento llamado tierra de muchas aguas, donde confluyen los ríos Guaviare, Inírida, Atabapo, Guainía, río Negro, Isana entre otros con sus caños y lagunas; que acoge a las familias indígenas de los Arawak, los Nuckat-macu, Sikuani, Salivas y Gurequenas, además de los grupos provenientes de la amazonía, como los Tucanos, Piratapuyos, <br />
  14. 14. DESCRIPCIÓN<br />Encontramos en nuestro entorno características de gran diversidad cultural, que hacen de esta región una de las más ricas de nuestro país, máximo cuando se observa una gran biodiversidad.<br />PROYECTO DE AULA<br />“ Humboldt, Mutis, Darwin hubiesen disfrutado este laboratorio de donde nacerían innumerables tratados de botánica” Motivo de orgullo para todos los Colombianos y Colombianas. <br />Que mejor ambiente para plantear propuestas para reconocer el trabajo de sabios que recorrieron estas tierras como Alexander von Humboldt, que continuaron los trabajos de José Celestino Mutis, desde este regalo para la humanidad llamado el pulmón del mundo actualmente patrimonio de la humanidad. <br />
  15. 15. DESCRIPCIÓN<br />Optimizando los espacios ambientales de nuestra región y los conocimientos ancestrales se promueven acciones de protección y difusión a través de la adquisición de una conciencia critica frente a la problemática ambiental con estudiantes de grado noveno del Instituto Integrado Custodio García Rovira de Inírida Guainía. , <br />PROYECTO DE AULA<br />
  16. 16. OBJETIVO GENERAL<br />Optimizando los espacios ambientales de nuestra región y los conocimientos ancestrales se promueven acciones de protección y difusión a través de la adquisición de una conciencia critica frente a la problemática ambiental con estudiantes de grado noveno del Instituto Integrado Custodio García Rovira de Inírida Guainía. , <br />PROYECTO DE AULA<br />
  17. 17. METODOLOGÍA<br />Se plantea la metodología de investigación- acción – participativa ya que la hemos aprendido con Colciencias y sabemos de su generosidad, en esta los y las jóvenes serán los protagonistas creando espacios de participación difundiendo sus propuestas. Tener una ruta con propósitos definidos y conformada por diversas actividades de carácter pedagógico, teniendo como referente los estándares básicos y ciudadanos, en el marco del plan de estudios y el PEI. , <br />PROYECTO DE AULA<br />
  18. 18. METODOLOGÍA<br />En este proyecto desarrollamos cuatro momentos<br /> 1. ENANOS DUENDES Y GIGANTES TRAS LA HUELLA DE MUTIS <br />2. LA BOTÁNICA COMO PROTAGONISTA <br />3. EL MEDIO AMBIENTE COMO EJE CENTRAL <br />4. LA TAXONOMIA COMO COMPLEMENTO<br />PROYECTO DE AULA<br />
  19. 19. ¿En qué enriqueció <br />la práctica pedagógica el <br />Proyecto de Aula desarrollado?<br />En el desarrollo del pensamiento critico de los estudiantes, mejoraron en sus habilidades comunicativas, han perdido el miedo al publico, ahora quieren ser protagonistas.<br /> El liderazgo, ya están planeando otros proyectos, se sienten importantes frente a sus otros compañeros pues la experiencia fuera del aula y de exploración ha dejado huella en ellos y ellas. <br />El desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas fue un punto de partida, compartido con docentes de otras áreas que motivaron y se permeaba la importancia del trabajo que se desarrollo, aparecieron muchos mas relatos de los esperados contados por sus abuelos, que fueron contados como anécdotas y que se recuerdan frecuentemente.<br />Lo más importantes el desarrollo de competencias científicas<br />PROYECTO DE AULA<br />
  20. 20. GRACIAS<br />GRACIAS<br />

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