Colombia<br />
Estratégia para la formación de niñas, niños y jóvenes en ciencia y tecnología, desarrollando pensamiento, competencias ci...
En cooperación con: Panamá, Perú, Brasil, Chile, Bolivia, México, EEUU, Francia, Alemania, Dinamarca,Costa Rica, República...
A título de preambulo<br />Sobre la importancia de la educación en ciencia y tecnología para todos hay un gran consenso.<b...
Un  mito muy peligroso<br />La innovación es un asunto de expertos y en consecuencia el ciudadano del común tiene una part...
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Diagnóstico de la situación en el país<br />Las dificultades que los nuevos aspirantes tienen en matemáticas, ciencias y t...
Un indicador de innovación<br />Patentes registradas<br />Sólo el 2% de las patentes son de Universidades<br />
Un indicador de calidad en la educación<br />
Un componente de la solución<br />Educación pertinente de calidad<br />CTIM 12-20<br />CTIM K-11<br />con competencias ciu...
Algunos proyectos en el mundo<br />Engineering by design, ITEA, USA.<br />Infinity project, USA<br />A word in motions, US...
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Componentes del programa<br />Currículo<br /> y materiales<br />Organización <br />escolar<br />Comunidad<br />Formación <...
Materiales<br />NSF:<br />EDC:<br />NSRC:<br />AAAS: <br />Caltech-CAPSI:<br />Berkeley-FOSS:<br />National Science Resour...
Materiales: caso Medellín<br />6<br />3<br />4<br />5<br />2<br />0<br />1<br />NIVELES<br />Huesos y <br />esqueletos<br ...
Esquema general de formación<br />
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Panel 8 Mauricio Duque

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Panel 8 Mauricio Duque

  1. 1. Colombia<br />
  2. 2. Estratégia para la formación de niñas, niños y jóvenes en ciencia y tecnología, desarrollando pensamiento, competencias científicas y tecnológicas, así como competencias de comunicación y ciudadanas<br />Es una alianza de:<br /><ul><li>Universidad de los Andes, Universidad Nacional, Universidad Tecnológica de Pereira, ICESI, Universidad tecnológica de Cartagena, Universidad del Norte, Universidad de Ibagué, Universidad Autónoma de Manizales, Escuela de Ingeniería de Antioquia, Academia Colombiana de Ciencias, Maloka, Alianza educativa, Embajada de Francia, Fundación Gas Natural, Fundación Siemens, Fundación Empresarios por la Educación, Fundación Schlumberger, Fiundación Dow, Fundación Luker, Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
  3. 3. En cooperación con: Panamá, Perú, Brasil, Chile, Bolivia, México, EEUU, Francia, Alemania, Dinamarca,Costa Rica, República Dominicana, Argentina.</li></li></ul><li>Competencias científicas y tecnológicas para la innovación y la competitividad<br />Presenta: Mauricio Duque <br />CIFE. Universidad de los Andes<br />Colombia<br />
  4. 4. A título de preambulo<br />Sobre la importancia de la educación en ciencia y tecnología para todos hay un gran consenso.<br />Sin embargo, sobre la razón para ello, sobre lo que significa ciencia y tecnología, sobre lo que se debe aprender y cómo se debe aprender no hay consenso.<br />Existen posiciones basadas en mitos, en ideológicas, en creencias, en convicciones y en algunos casos basadas en estudios científicos.<br />El Programa Pequeños Científicos optó por una aproximación científica y de ingeniería para tomar sus decisiones estratégicas. Tratamos de basarnos en evidencias cuando estas existen.<br />
  5. 5. Un mito muy peligroso<br />La innovación es un asunto de expertos y en consecuencia el ciudadano del común tiene una participación marginal.<br />La ciencia y la tecnología es un asunto de científicos e ingenieros, el ciudadano del común no puede y no tiene interés en participar.<br />
  6. 6. Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />De Ferranti, D., G. Perry, et al. (2003). <br />Closing the gap in education and technology. Washington, The world Bank.<br />
  7. 7. Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />Inversión en investigación<br />Fuentes de financiación<br />
  8. 8. Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />La innovación no es un asunto sólo de las universidades y centros de investigación, sino de toda la sociedad.<br />La mayor parte de la innovación no se realiza en las universidades y grupos de investigación de éstas.<br />Suponer que una élite puede promover innovación en un marco en que la mayoría no tienen acceso a educación pertinente de calidad es una utopia [OECD-PISA, 2009]<br />
  9. 9. Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />Para la innovación se requieren de ciudadanos con creatividad, iniciativa, adaptabilidad y capacidad de resolver problemas [OECD, 2009].<br />“Los nuevos imperativos de una economía global implican nuevas habilidades, en consecuencia, el sistema educativo debe innovar para responder a estos nuevos requerimientos”. [OECD 2009]<br />
  10. 10. Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />Se trata del sistema educativo completo, no solamente visto como la cadena para formar ingenieros y científicos sino también ciudadanos. [OECD, 2009]<br />Para innovar ......”Es necesario asociar la intuición de un poeta con una cultura técnica sólida a la práctica del ingeniero que realiza y a la de un empresario que puede logra que la idea se transforme en un negocio viable” (Portnoff)<br />
  11. 11. Ciudadanía. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />Pero para el ejercicio democrático en el siglo XXI se requiere también de competencias científicas y tecnológicas en un mundo en que sus problemas y sus soluciones pasan por el conocimiento científico y tecnológico.<br />En un mundo en que las posiciones fundamentalistas sustentadas en creencia, mitos y dogmas generan discriminación, desigualdad y empujan a miembros de la sociedad a generar las peores catástrofes.<br />Sin duda, la ciencia y la tecnología son parte central de la cultura humana, son muy importantes, como para dejarlas exclusivamente en manos de una minoría que puede utilizar sus conocimientos para manipular al resto.<br />
  12. 12. Innovación y competitividad. Importancia de la formación en ciencia y tecnología para todos<br />Para el siglo XXI la alfabetización básica incluye la comunicación, las matemáticas, la ciencia y la tecnología. [Unesco]<br />Ya no basta con saber leer, escribir y contar.<br />
  13. 13. Un ejemplo cotidiano: Comprobado científicamente... será? qué significa?<br />
  14. 14. Diagnóstico de la situación en el país<br />A nivel mundial las vocaciones por ciencia, matemáticas e ingeniería están cayendo mientras la importancia de MCT en el desarrollo crece. Colombia no se escapa.<br />Buena parte de los estudios indican que un responsable importante es el tipo de educación en MCT que se ofrece en básica y media [NAE, 2009].<br />Los estudiantes terminan odiando la matemática y la ciencia y todo lo asociado.<br />
  15. 15. Diagnóstico de la situación en el país<br />Las dificultades que los nuevos aspirantes tienen en matemáticas, ciencias y tecnología, producto de sistemas de educación inadecuados en sus primeros 12 años de estudios se refleja en una alta deserción y la utilización poco eficaz de recursos para la formación de ingenieros y científicos. [NRC, 1999]<br />
  16. 16. Un indicador de innovación<br />Patentes registradas<br />Sólo el 2% de las patentes son de Universidades<br />
  17. 17. Un indicador de calidad en la educación<br />
  18. 18. Un componente de la solución<br />Educación pertinente de calidad<br />CTIM 12-20<br />CTIM K-11<br />con competencias ciudadanas<br />Empresas de base tecnológica de alto valor agregado<br />Alta generación de riqueza<br />Ciudadanos para el siglo XXI<br />Ciudadanos mal formados<br />Baja generación de riqueza<br />Empresas de bajo valor agregado<br />Estado débil<br />
  19. 19. Algunos proyectos en el mundo<br />Engineering by design, ITEA, USA.<br />Infinity project, USA<br />A word in motions, USA, Canadá<br />Engineering is Elementary, Boston, USA.<br />Lederman project, Michigan, USA.<br />Material World moduls, USA.<br />CAPSI, Caltech, USA<br />EDC, Boston, USA<br />NSRC, NRC, USA<br />Project lead the way, Columbia, USA<br />...<br />La main a la pate, Francia<br />EIST, Francia<br />ASTEP, Francia<br />Pollen, Europa<br />Fibonacci, Europa<br />ECBI, Chile<br />La ciencia en tu escuela, México<br />Hagamos Ciencia, Panamá<br />ABC Ciencia, Brasil<br />SEVIC, México,<br />Pequeños Científicos y Ondas, Colombia<br />....<br />
  20. 20. ECBIEnseñanza de la ciencia y la tecnología basada en indagación<br />Es coherente con la naturaleza de la ciencia y permite conectar con la tecnología.<br />Ayuda a desarrolla competencias matemáticas, liguísticas y ciudadanas.<br />Desarrolla pensamiento crítico.<br />Existen evidencias de que como estrategia de enseñaza-aprendizaje puede tener resultados positivos.<br />Es coherentes con lo que se sabe sobre el aprendizaje humano.<br />Motiva a los estudiantes a abordar actividades científicas y tecnológicas.<br />
  21. 21. Componentes del programa<br />Currículo<br /> y materiales<br />Organización <br />escolar<br />Comunidad<br />Formación <br />de maestros<br />Padres de <br />familia<br />Comunidades <br />aprendizaje<br />Evaluación<br />
  22. 22. Materiales<br />NSF:<br />EDC:<br />NSRC:<br />AAAS: <br />Caltech-CAPSI:<br />Berkeley-FOSS:<br />National Science Resource Center <br />THE CAPSI RESEARCH GROUP <br />www.inrp.fr/lamap<br />www.indagala.org<br />
  23. 23. Materiales: caso Medellín<br />6<br />3<br />4<br />5<br />2<br />0<br />1<br />NIVELES<br />Huesos y <br />esqueletos<br />Seres <br />vivos<br />5 sentidos<br />VIDA<br />Sistemas <br />del cuerpo <br />humano<br />Cosas que<br />crecen<br />Yo y los <br />otros<br />Hábitat<br />Nada se <br />pierde<br />TIERRA<br />Circuitos <br />eléctricos<br />Cambios <br />de estado<br />Bolas y <br />rampas<br />El <br />sonido<br />QUÍMICA<br />FÍSICA<br />Polvos<br />misteriosos<br />Los <br />líquidos<br />Estructuras<br />
  24. 24. Esquema general de formación<br />
  25. 25. Logros<br />15 ciudades<br />57.110 niños<br />1.433 maestros<br />143 Instituciones<br />Relación con más de 15 países<br />
  26. 26. 26<br />Pequeños científicos en Ibagué<br />Purificación:<br /><ul><li>7 Instituciones educativas Públicas (todas las del Municipio)
  27. 27. 50 Docentes activos
  28. 28. 1600 niños aproximadamente</li></li></ul><li>27<br />Impacto en Ibagué<br /><ul><li>El factor institucional es particularmente importante para el alcance de buenos resultados en el PPC.
  29. 29. Los logros en materia de desarrollo de competencias y generación de ambientes de aprendizaje son interdependientes.
  30. 30. Los estudiantes demuestran un cambio favorable en la actitud hacia el aprendizaje.
  31. 31. Se logra una mejor relación entre el docente y el estudiante.</li></li></ul><li>Logros Medellín<br />Mejoría de los niños en cuanto a:<br /><ul><li>Desarrollo de procesos de observación, comparación y descripción.
  32. 32. Responsabilidades dentro del trabajo en equipo.
  33. 33. Su expresión oral.
  34. 34. Participación activa.
  35. 35. Vocabulario.
  36. 36. Disciplina.</li></ul>Respeto por la palabra y las opiniones de otros, llegan a consensos con facilidad.<br />Excelente compromiso y motivación.<br />Compromisos de padres de familia.<br />
  37. 37. Un ejemplo de evaluaciones internas <br />
  38. 38. Factores de éxito<br />Hasta ahora:<br />Propuesta sustentada científicamente en sus componentes de formación, materiales y evaluación.<br />Los actores con mayor capacidad académica nacionales e internacionales.<br />Participación intensiva del sector privado.<br />Apoyo del MEN y de Secretarías de Educación.<br />Aval internacional de expertos.<br />En el futuro:<br />Articulación con otros programas complementarios<br />Salir del parroquialismo nacional y de los esfuerzos aislados<br />Plan de acción nacional para la educación en ciencia y tecnología para todos<br />Políticas de estado con recursos y participación amplia de diferentes actores de la sociedad. <br />Evaluación rigurosa de calidad a nivel nacional con estándares internacionales<br />
  39. 39. Requisitos para replicabilidad<br />Articulación de 4 actores centrales:<br />Una universidad<br />Gobierno<br />Empresa privada<br />Instituciones educativas<br />Profesores directivos y padres de familia<br />Condiciones mínimas:<br />Organización moderna de la institución escolar<br />Capital humano<br />Recursos financieros<br />
  40. 40. Lecciones aprendidas<br />No reinventar la rueda, sino adecuarla a las condiciones de terreno.<br />Se requiere un marco conceptual sólido científicamente, si se quiere evaluar con rigor.<br />Los aspectos organizacionales y de gestión son centrales en el proceso de ampliación ... se requiere ingeniería y gerencia modernas.<br />Es necesario grandes transformaciones en las universidades para educar mejor a los futuros maestros:<br />Enseñamos a los maestros del siglo XXI con currículos del siglo XX y estrategias de enseñanza del siglo XIX.<br />
  41. 41. Conclusiones<br />El Programa se ha posicionado como una alternativa de calidad, pero su tamaño actual no genera mayor impacto en el país.<br />Para transformar el sistema de educación se requieren políticas de estado con recursos de fácil acceso, articulación entre iniciativas y estrategias de evaluación nacional apropiadas.<br />
  42. 42. Gracias!!<br />

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