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  • 1. Institución Universitaria CESMAG Propuestas lúdico pedagógicas Para favorecer el desarrollo biopsicosocial de Niños y Niñas en comunidades vulnerables de la Ciudad de Pasto Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 2. I.U.CESMAG FACULTAD DE EDUCACIÓN Formadora de Formadores Para tiempos Nuevos LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Aporte significativo a la niñez en la primera infancia como potencial humano por excelencia y potencial de derecho. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 3. PRÁXIS SOCIAL OBJETIVA E INTENCIONAL INTERACCIÓN PEDAGÓGICA EXPLORACIÓN, INTERVENCIÓN, INVESTIGACIÓN PRÁCTICA PEDAGÓGICA E INVESTIGATIVA CONSTRUCCIÓN PROPUESTAS PEDAGÓGICAS COMO RESPUESTA A NECESIDADES DE CONTEXTOS EDUCATIVOS Y COMUNITARIOS PARA FORMAR PROFESIONALES MAESTROS INTELECTUALES, HUMANOS SENSIBLES CAPACES DE APORTAR PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MEJOR PARA LA NIÑEZ MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 4. NIÑA-NIÑO COMUNIDAD MAESTRO UNIVERSIDAD FAMILIA DIFERENTES FRENTES DESDE DONDE SE APOYA Y SE FAVORECE LA REALIDAD DEL NIÑO QUE VIVE EN CONTEXTOS VULNERABLES EN UN IMPÁCTO REAL EN LA SOCIEDAD Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 5. SE ORIENTA DESDE 4 PRIORIDADES DE LA EDUCACIÓN ANTE EL NUEVO MILENIO
    • Niños niñas pobres y en situación
    • de vulnerabilidad.
    • Generación de ambientes favorables que contribuyan al máximo dllo de potencialidades en los niños y niñas desde la integralidad y la diversidad
    • Vinculación familia, escuela y comunidad.
    • Fortalecimiento conocimiento del niño, la niña y de pedagogía infantil.
    Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 6. I mplementar propuestas lúdico pedagógicas que conduzcan al mejoramiento de las condiciones de vida de los niños y niñas de comunidades vulnerables, bajo cuatro ejes fundamentales pedagógico, biopsicosocial, investigativo y comunitario.   PROPOSITO GENERAL Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 7. Implementar metodologías y estrategias lúdico pedagógicas para favorecer el desarrollo biopsicosocial del niño y la niña de la calle y en la calle, en respuesta a sus características y necesidades para su formación integral y armónica. Generar Espacios lúdicos para el fortalecimiento de la educación de la niñez en situación de desplazamiento, vinculando a docentes, padres y madres de familia en función del mejoramiento de la calidad de vida de los niños.   PROPOSITOS ESPECÍFICOS 7 2 Propiciar ambientes favorables para la salud física, psiquica, social y nutricional de los niños y niñas que residen en barrios vulnerables de la Ciudad. 3
  • 8. PROPUESTA TALLERES CREATIVOS UNA ESTRATEGIA DE AMOR PARA FORTALECER EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE DOS A SEIS AÑOS DEL PROYECTO SAN FRANCISCO DE ASIS BARRIO 20 DE JULIO ACCIÓN: se trabajan una serie de actividades lúdico pedagógicas en donde los Talleres Creativos se convierten en una estrategia capaz de responder a las necesidades, intereses y características de éstos pequeños (as); de igual modo, formarlos (as) integral y armónicamente. LOGRO: Se disminuyó las manifestaciones infantiles negativas como efecto de la violencia, el conflicto, la delincuencia, la carencia de recursos económicos y el rechazo por parte de la mayoría de personas, siendo evidentes actitudes de niños agradecidos y alegres durante la permanencia en el centro. 1 Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 9. Margoth Gallardo Cerón Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 10. PROPUESTA: LA ESTIMULACIÓN SENSORIAL COMO ALTERNATIVA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA PARA REDUCIR EL ESTRÉS INFANTIL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO MARÍA DE NAZARETH. ACCIÓN: implementar una serie de actividades lúdico psicopedagógicas para contribuir al manejo de situaciones estresantes promoviendo en los niños y niñas un buen desempeño en sus relaciones intra e interpersonales vinculando a padres y maestros en talleres de estimulación sensoriall LOGROS: Se vio favorecido el desarrollo inicial de la autoestima, autoconcepto y autocontrol y de igual forma sus relaciones interpersonales desarrollando habilidades de participación, convivencia y empatía. Con los adultos, el conocimiento y valoración, sensibilización para atender esta problemática oculta . 1
  • 11. Margoth Gallardo Cerón
  • 12. PROPUESTAS QUE EMPIEZAN ASURGIR EL RINCÓN DE LA TERNURA COMO ESTRATEGÍA DIDÁCTICA DE ESTIMULACIÓN ADECUADA PARA FAVORECER EL DESARROLLO INTEGRAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 3 AÑOS DE LA FUNDACIÓN ARCA DE NOÉ DE LA CIUDAD DE SAN JUAN DE PASTO 1
  • 13. PROPUESTA: ESTRATEGIAS LÚDICO ARTÍSTICAS COMO ALTERNATIVA PARA FAVORECER EL BIENESTAR PSICOSOCIAL DE NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO DEL CENTRO DE ATENCIÓN INFANTIL PEQUEÑOS GENIECITOS ACCIÓN: se genera un medio Lúdico creativo a través de actividades enriquecedoras y agradables, basadas en la expresión corporal, dramática y plástica encaminadas al goce y disfrute para favorecer su autoestima, la convivencia y la libre comunicación LOGRO. Se contribuye al desarrollo integral del niño y la niña que vive efectos socioemocionales resultado de las perdidas materiales, humanas, perdida de su identidad cultural, minimizando en ellos los estados de dolor, incertidumbre y angustia; fenómeno que se repercute en la forma de ser, sentir y actuar del niño. 2 Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 14. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 15. PROPUESTA: EL RESCATE DEL MATERIAL RECICLABLE COMO ALTERNATIVA PARA FORTALECER LA CREATIVIDAD Y LA EXPRESIÓN EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICO Y PSICOSOCIAL PARA NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO . ACCIÓN se generaron espacios donde el niño y la niña utiliza sus sentidos como medio de exploración haciendo uso de material reciclable para realizar trabajos que fomenten la creatividad y la expresión del os niños y las niñas. LOGRO: Se dieron a conocer sentimientos, estados de ánimo y diversas situaciones que vive los niños y niñas en su entorno familiar, lo que condujo a involucrar a padres de familia y docentes para que de manera conjunta se trabajara en función de minimizar los efectos negativos del desplazamiento a través de la expresión artístico plástica al tiempo que se estimuló la creatividad infantil. 2 Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 16. PROPUESTAS QUE EMPIEZAN ASURGIR LA LUDOTECA COMO ALTERNATIVA PARA GENERAR UN AMBIENTE DE RECREACIÓN Y LUDICA EN NIÑOS Y NIÑAS FLUCTUANTES QUE LLEGAN A LA UNIDAD DE ATENCION Y ORIENTACION A POBLACION EN SITUACION DE DESPLAZMIENTO IMPLEMENTACIÓN DE SEMILLEROS RESILIENTES CON POBLACIÓN EN SITUACIÓN DE DESPLAZAMIENTO. 2 Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 17. EL MOVIMIENTO “BRINCADERÍA” COMO MEDIO PARA FAVORECER EL DESARROLLO BIOPSICOSOCIAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL BARRIO NIÑO JESÚS DE PRAGA , Se favoreció la salud física, psíquica y social del niño y la niña , desarrollando de una forma sana su movimiento y expresión. IMPLEMENTACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO A TRAVÉS DE TALLERES EN NIDOS NUTRIR DE LA CIUDAD DE PASTO 3 Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 18. LOS ESPACIOS LÚDICOS PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN EN SALUD ALIMENTARIA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL BARRIO LA CRUZ Se establece la verdadera importancia de formar tanto a niños y niñas como a familias y maestros en una educación en salud alimentaria. A través de metodologías y estrategias lúdicas enfocadas al fomento de una vida sana. IMPLEMENTACIÓN DEL COMPONENTE PEDAGÓGICO A TRAVÉS DE TALLERES EN NIDOS NUTRIR DE LA CIUDAD DE PASTO 3 Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 19. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 20.   ALGUNOS REFERENTES TEÓRICOS PSICOANALITICA: T. psicosexual de Freud y psicosocial de Erikson DEL APRENDIZAJE :T. del aprendizaje social de Bandura COGNOSCITIVA: Teoría de etapas cognoscitivas de Piaget. EVOLUTIVA/ SOCIOBIOLÓGICA: T. del apego de Bowlby y Ainsworth CONTEXTUAL: Teoría bioecológica de Bronfenbrenner Teoría sociocultural – comunicativa de Vigotsky METODOLOGÍA:. Los procesos están inmersos dentro de la investigación cualitativa con enfoque histórico hermenéutico y crítico social. Uso de métodos etnográficos, hermenéuticos e investigación acción. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 21. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 22. Se generaron espacios idóneos donde fue posible atender la niñez desde la diversidad, fue realidad el reconocimiento del niño como miembro activo de la sociedad con grandes potenciales para que lleguen a ser fuertes y competentes. Hemos buscado y encontrado el cambio, la innovación en un nuevo caminar para enfrentar los grandes retos de formar al niño en la primera infancia. Producir huellas –crear un archivo que traza la historia de la formación del maestro en un espacios de diálogo contextual entre los ámbitos escolares, familiares y comunitarios, derivándose en una resignificación de la responsabilidad del maestro frente ala primera infancia. RESULTADOS Y PRINCIPALES TRANSFORMACIONES Con mucho orgullo semestre a semestre los estudiantes presentan el resultado de una maravillosa OBRA DE AMOR, con la cual aprenden infinidad de cosas, entre ellas que la educación es una arma de peso que esta en nuestras manos, y que con ella se forman seres humanos sensibles capaces de trabajar juntos por la construcción de una sociedad mejor para los más necesitados.
  • 23. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 24. Vinculación de maestros y padres de familia en las propuestas logrando que se integren, reflexionen, enriquezcan su labor cotidiana y le den continuidad en su labor con los niños y la niñas. Se logró incidir sobre las expectativas de esta población contribuyendo positivamente al cambio de aspectos que están afectando a la infancia para obtener beneficios perdurables y generalizados, en las prácticas de crianza. Se ha vinculado en el discurso crítico de l nueva generación de maestros la búsqueda de nuevas formas y concepciones para atender a la niñez, de vincular aspectos como la paz , la convivencia, la igualdad de derechos y oportunidades para lo niños en el vivir de manera saludable , el desarrollo de la afectividad mejorando las relaciones RESULTADOS Y PRINCIPALES TRANSFORMACIONES Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 25. Formando maestros de excelencia y calidad. Con la participación en el bien común., especialmente en un trabajo basado en la formación por competencias, en donde:   • El niño y la niña, con la mediación del maestro, sea capaz de construir sus esquemas y andamiajes para el aprendizaje; • Sea capaz de construir sus estructuras cognitivas y, con el apoyo de l maestro, construirse como persona, y … • Si es capaz de construirse como persona, será capaz de convivir con los demás y aprender de ellos, impactando su entorno y construyendo la cultura de su comunidad ¿¿¿Finalmente, cómo podemos Construir La calidad educativa que se necesita para atender al primera infancia??? Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 26. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 27. El trabajo de los maestros como protagonistas principales en los procesos de innovación y calidad educativa es de los más importantes y nobles que puede tener una sociedad. Si el maestro es aquel que contribuye a la formación integral del hombre desde la primera infancia, queda claramente planteada la responsabilidad de formar al maestro de Preescolar, ante las tareas de crear un proyecto educativo nuevo, un hombre nuevo, una sociedad nueva, … En síntesis, una nueva cultura para que todos vivamos mejor.   EN CONCLUSIÓN … Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 28. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 29. Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 30. ¿Quién recibe más recompensas humanas, sino aquellos que miramos, escuchamos y trabajamos con y por la primera infancia?? Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO
  • 31. Gracias Mag. MARGOTH GALLARDO – PASTO NARIÑO