CENTRO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA MAFALDA<br />*<br />JARDIN INFANTIL MAFALDA<br />unaexperiencia de vida<br />en la educación...
Concebimos a los niños y las niñas <br />como la expresión más maravillosa <br />de la persistencia de la vida. <br /><ul>...
Los derechos de los niños y las niñas son la respuesta más elemental a su existencia, que se le deben garantizarles sin ex...
Los niños y las niñas son concebidos y crecen en circunstancias culturales específicas que los anteceden y los afectan,  s...
Su disposición natural al sentir, a conocer, interpretar, imaginar, crear, habitar y actuar sobre el mundo de manera activ...
El proceso<br />VALORAR  Y EVALUAR LO APRENDIDO Y LA MANERA COMO FUE APRENDIDO<br />CONTEXTUALIZACIÓN <br />DEL CONOCIMIEN...
DIMESIONES DEL “SER” QUE ABORDAMOS DÍA A DÍA EN EL AULA <br />SER ESPITUAL<br />Vital. Tiene un sentido de lo que trascien...
LA EXPLORACION ASISTIDA –el método<br />La preguntaproblematizadoraes la mediadora del acompañamiento, motor de la compren...
PEDAGOGIA POR PROYECTOS<br />PROYECTO GLOBAL:<br />tesoros de la vida y para la vidaquearticulantodaslasáreas<br />con NIÑ...
EL DESARROLLO PERSONAL:  unapedagogía interior<br />Ahondar en nuestromundo interior  paraidentificarlasfuentes de nuestra...
<ul><li>LA EXPRESION ARTISTICA
El carácter del proyectoestá en la educaciónartística,  más no en la formación de artistas. Es decir, que se plantea el ar...
La expresiónpormedio del arte la entendemoscomolenguajequecontienemorfologías, gramáticas, sintaxis y semánticaspropias. A...
Así los niños y lasniñas a quienes se les hanfacilitadocondicionespara el desarrollo de susensibilidad, son creativos y se...
Crecer con la satisfacción y la confianza producto del proceso de creación, de expresión, de materializar ideas, de transf...
Cuerpo y educaciónpsicomotriz<br /><ul><li>. El cuerpo es el territorio personal en el que el niño y la niña entablan rela...
La vivencia corporal  en los niños y niñasconlleva  al descubrimiento de símismo, comoúnicos, irrepetibles y distintos de ...
Cuando el niño y la niña pone al servicio de sucuerposusbagageaognitivo  y la inteligenciaemonocialparaejercer control sob...
Literatura: <br />un <br />lenguaje<br />de comunicación<br />El niñodesde antes de nacerescucha los sonidos del cuerpo<br...
La literatura oral o escritaes un elemento vital para  la<br />adquisición y desarrollo del pensamiento y el lenguaje.<br ...
Expresión Musical<br /><ul><li>La experiencia musical vincula a los niños y niñas con el mundo. Su cuerpotienemúsica, el h...
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  1. 1. CENTRO DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA MAFALDA<br />*<br />JARDIN INFANTIL MAFALDA<br />unaexperiencia de vida<br />en la educacióninicial<br />
  2. 2. Concebimos a los niños y las niñas <br />como la expresión más maravillosa <br />de la persistencia de la vida. <br /><ul><li>Cada niño o niña es un Ser único y pleno, fuente de la vida y para la vida misma, que llega al mundo para ser amado y amar. Su Ser es valioso por si mismo y de manera incondicional y, nos corresponde hacérselo saber en cada acto.
  3. 3. Los derechos de los niños y las niñas son la respuesta más elemental a su existencia, que se le deben garantizarles sin excusa.
  4. 4. Los niños y las niñas son concebidos y crecen en circunstancias culturales específicas que los anteceden y los afectan, sin que ello los haga simples receptores.
  5. 5. Su disposición natural al sentir, a conocer, interpretar, imaginar, crear, habitar y actuar sobre el mundo de manera activa e independiente, a reaccionar continuamente ante las circunstancias, les permite agenciar sus propósitos y generar cambios a su alrededor. </li></li></ul><li>Hemos construido una ruta pedagógica en que los niños y las niñas establecen diálogos expresivos acerca de sí mismos, sus sentimientos, necesidades, pensamientos e intenciones, por medio del cual reconocen el mundo y el lugar que ocupan en él. <br />Se apoyan en su sentir, en su capacidad de comprensión y la ponen al servicio de generar nuevos conocimientos y realizaciones desde la sensibilidad, la comprensión, la creatividad y la acción transformadora. <br />Ruta pedagógica<br />
  6. 6. El proceso<br />VALORAR Y EVALUAR LO APRENDIDO Y LA MANERA COMO FUE APRENDIDO<br />CONTEXTUALIZACIÓN <br />DEL CONOCIMIENTO <br />Base literaria (cuento) pautada en la reflexión entre lasfamilias, el equipopedagógico, la voz de los niños(as) y unaobservación de tipoetnográfico de los ambientes del aula<br />INTERIORIZAR Y APLICAR <br />EL CONOCIMIENTO<br />La incorporación del conocimiento a la accióncotidiana<br />Permite la interiorización, verificación y apropiación del aprendizaje en el campo individual y colectivo. <br />EXPERIMENTAR UNA<br />REALIDAD SENSIBLE<br />La expresiónartística y el juegodesde el sentir y los “sentidos-significados” conlleva al aprendizaje en la interacciónsensitiva.<br />
  7. 7. DIMESIONES DEL “SER” QUE ABORDAMOS DÍA A DÍA EN EL AULA <br />SER ESPITUAL<br />Vital. Tiene un sentido de lo que trasciende. Es conciente. <br />SER QUE CONOCE <br />Explora, descubro,, comprende, aprende, analiza, argumenta, propone. Es flexible, creativo (a) y eficiente<br />SER SENSIBLE <br />Conocesussentimientos y procesasusemociones de manerapositiva Integra suinteligencia y susemociones. Respeta, acepta y proyectalímites.<br />SER único<br />Sujeto de Derechos<br />Conciente de símismo , de los demás y del medio<br />SER CUERPO<br />Se habita y se conecta con suYo. <br />Explora el mundopormedio de los sentidos, se expresa y se comunica. Poseehabilidades y destrezas. <br />SER QUE ACTÚA <br />Agencia , interveniene, realiza y se visibiliza en la acción.<br />SER CON IDENTIDAD <br />Se explora, se reconoce y se asume. Reconoce al otro y a lo otro. Tienesentido de pertenencia y construyevínculos<br />SER SOCIAL <br />Queinteractúaotras personas <br />convive en relaciones de equidad y respeto a la diversidad. Participa, se compromete y se responsabiliza<br />
  8. 8. LA EXPLORACION ASISTIDA –el método<br />La preguntaproblematizadoraes la mediadora del acompañamiento, motor de la comprensión, la interpretación, de la acción y la de la proposición. Pormedio de preguntasproblematizadoras se consolida el conocimientoquelleva a experiemtar, hacerasociaciones e inferencias,formularhipótesis, anticipar, planificar, verificar. <br />Así antes quedar al niñoinstrucciones o resultadosque se convierten en limitantes, nosproponemosunaexploraciónasistidaqueconstruyeunaverdaderaautonomía y anima la búsqueda vital para la vida.<br />
  9. 9. PEDAGOGIA POR PROYECTOS<br />PROYECTO GLOBAL:<br />tesoros de la vida y para la vidaquearticulantodaslasáreas<br />con NIÑOS y NIÑAS<br />con el EQUIPO DOCENTE<br />con PADRES DE FAMILIA<br />Nutridospor un proceso de observación y registro de tipoetnográfico<br />PROYECTOS DE AULA: <br />proyectospuntualesarticulados a lasáreas de expresiónartística<br />
  10. 10. EL DESARROLLO PERSONAL: unapedagogía interior<br />Ahondar en nuestromundo interior paraidentificarlasfuentes de nuestrasalegrías, confianzas, vitalidad, heridas y bloqueos.. pararealizar conexiones que activen umbrales de la esencia de lo humano en los docentes, formadores, padres y madres de familia. <br />Es una incursión constante hacia la conciencia que permite volver el quehacer educativo un encuentro amoroso, que trascienda a la construcción de vínculos en las aulas y que dé lugar a la voz del alma, a la vitalidad del cuerpo, al reconocimiento del sentir, a dimensiones sorprendentes de tiempo y espacio, a la imaginación creadora y al goce motor de la alegría<br />
  11. 11. <ul><li>LA EXPRESION ARTISTICA
  12. 12. El carácter del proyectoestá en la educaciónartística, más no en la formación de artistas. Es decir, que se plantea el arte como parte integral del crecimiento del individuo, sin la pretensión de formarmúsicos, literatos, actores o pintoresespecializados.
  13. 13. La expresiónpormedio del arte la entendemoscomolenguajequecontienemorfologías, gramáticas, sintaxis y semánticaspropias. A estoslenguajes se accede pormúltiplesvías, perolasmásreconocidasestándadaspor el accesoquenosfacilitanmedioscomo el sonido, la luz, el cuerpo, el movimiento, la palabra y los objetos.
  14. 14. Así los niños y lasniñas a quienes se les hanfacilitadocondicionespara el desarrollo de susensibilidad, son creativos y seráncapaces de pintar, cantar, contar, dramatizar o danzar, leer, escribir, inventar, esdecir, todoaquelloque re-quieranparamanifestarsumundo interior ante la vida. </li></li></ul><li>Artes plásticas<br />El proceso gráfico plástico en los niños y niñas va desde la fascinación ante la posibilidad de dejar huella, al garabateo, a las formas conformadas a su voluntad, hasta la entrada al mundo simbólico por medio de sus primeros esquemas humanos; que serán muy elementales, pero con la complejidad del mundo que consigna.<br />La expresión plástica como forma de representación del mundo que contiene grafismos fundamentales para la estructuración de la escritura formal y de la conciencia reflexiva, permite a los niños y niñas experiencias de expresión de su sentir, de su identidad, al la vez que adquirir autonomía y pensamiento representado en imágenes.<br />
  15. 15. Crecer con la satisfacción y la confianza producto del proceso de creación, de expresión, de materializar ideas, de transformar la materia y la imaginación, experimentar y configurar su sentido ético y estético, potenciando actitudes sensibles hacia sus propias creaciones y las de los demás, son insumos para la vida.<br />
  16. 16. Cuerpo y educaciónpsicomotriz<br /><ul><li>. El cuerpo es el territorio personal en el que el niño y la niña entablan relaciones consigo mismos y con el mundo. Un mundo en el que tienen presencia otros seres.
  17. 17. La vivencia corporal en los niños y niñasconlleva al descubrimiento de símismo, comoúnicos, irrepetibles y distintos de lo que les rodea, con unaidentidad personal y de género. </li></li></ul><li>Pormedio de los sentidos y lasexperienciassensoriales los niños y lasniñassiguen el llamado de la curiosidad, y la exploraciónqueessufuente natural de conocimiento.<br /><ul><li>Con el cuerpo se sitúan en el espacio, en el tiempo, en relación con los objetos e interactuar con otrosseresvivos.
  18. 18. Cuando el niño y la niña pone al servicio de sucuerposusbagageaognitivo y la inteligenciaemonocialparaejercer control sobre el, direccionarsusacciones.</li></ul>La relación con la naturaleza forma parte de la dimensión personal-social para los niños las niñas. La noción de naturaleza y el vínculo que se establece con ese orden del universo, es vital para conformar la noción de trascendencia. <br />
  19. 19. Literatura: <br />un <br />lenguaje<br />de comunicación<br />El niñodesde antes de nacerescucha los sonidos del cuerpo<br />interior de sumadre y del mundo exterior. Grabatonalidades, <br />estados de ánimo y significadospresentesen el lenguaje. <br />Empieza a ser nombrado, esto le crea un lugar, surge a la <br />vida en un mundo delenguajeque se vuelve fundamental en su<br />existirhumano. A través de él, los niños-asdansignificado<br />sentido, expresión a sumundo. Segúnsuentornoespacial<br />cultural y susinteraccionescomunicativas se vaapropiando<br />de los mediosparaatribuirsentido, estableciendo un diálogo<br />con símismo y otros, movilizandopensamientos, emociones<br />y afectos a partir de palabras, gestos, sonidos, formas, signos,<br />símbolos, movimientos, colores.<br />.<br />
  20. 20. La literatura oral o escritaes un elemento vital para la<br />adquisición y desarrollo del pensamiento y el lenguaje.<br />El reciénnacidonecesita de las nanas, lasrimas, los cantos, las<br />aliteraciones (repeticiones) y todo al son del amorque se<br />transmite en el hogar. -<br />Mastardevendrán los cuentos, con imágenes, con signos y<br />símbolos, que los conduciránpormundos de fantasía e<br />imaginación, de formulación de ideas, conceptos, problemas<br />
  21. 21. Expresión Musical<br /><ul><li>La experiencia musical vincula a los niños y niñas con el mundo. Su cuerpotienemúsica, el habla de sumadreses musical ... Así,lamúsicaesfuente de alegríaqueelevasusensibilidad, sussentimientos y suespíritu.
  22. 22. Al apreciarrealidadessonoras del entorno (universossonorosnaturales, artificiales, instrumentales...), se fortalecen en los niños y niñas el lenguaje oral y corporal, la memoria, la atención, la comprensión, el análisis, la percepción, la discriminaciónauditiva, coordinación y motricidad. </li></ul>La músicaque los niños y la niñasescuchan, interpretan, cantan y bailaninstala el sentidoestético en susvidas. La relación con diferentesgéneros musicales esfuente de identidad y les permitereconocer la diversidad. <br />Cuandocomponencancionesinspiradospor los textosquesurgen de suspropiasvivenciastomanconciencia de suautencididad . <br />
  23. 23.
  24. 24. JuegoDramático<br /><ul><li>En el juegodramático los niños y niñas se apropian y recreansurealidad. Pormedio de la expresión corporal y verbal, del gesto (juegosmímicos), la palabra, la improvisación, el movimiento y la animación de objetos, los niños y niñashacen como si, ejerciendo su capacidad de simbólica.
  25. 25. El juego dramático permite imaginar e inventar mundos posibles, en los cuales asignan a las situaciones, personajes y objetos nuevos significados, asumiendo roles deseados o temidos, creando situaciones de ficción como si fueran reales, que dan cuenta de su interpretación del mundo.</li></ul>-<br />
  26. 26. El juegodramáticointegra la literatura, la musicalidad y lasrepresentacionesplásticasparadarsalida a lasemociones y vuelo a la invención de personajes y situaciones. <br />-Cuando el juegodramático se realiza en colectivo, idealmente se ha de experimentar un ambiente de confianza y desinhibiciónque les permitarelacionarse con la sensacion de pertenencia. Le permiteademás ser público. <br />- La expresión corporal en el juegodramático, invita a los niños y lasniñas a explorar la expresividad de sucuerpo. Les exigesaber los cuidadosquerequieresucuerpo y asumirlímites, limitaciones y limitantes.<br /> -la expresión vocal le permiteadquirirconciencia de lasposibilidades de expresiónpormedio de sonidos y palabras, de la entonación y de fuerza interior.<br />
  27. 27. UNA EDUCACION PARA VIDA<br />La proyecciónquedamos al ProyectoPedagógico del Centro deExpresiónArtística Mafalda es y ha sidobasado en la VIDA, en la certezaquenuestrosniños y niñas son y serán los creadores de la sociedad. Que el derecho de nuestroshijos a construiresanuevasociedad, equitativa, justa y democrática, depende de la conciencia de simismos y del otro; que los derechos a la vida son compartidos y mutuos; construidosdesde la infancia, en la experienciasocializadoraquemarcanuestraidentidad.<br />
  28. 28. gracias<br />Docentes:Carolina AcostaYaneth MuñozHaida RamosPedro RAMIREZEsther RivasIssis Montoya Luz Elena Villamizar<br />AUXILIARES y SERVICIOS GENERALES:<br />ADRIANA OLAVE<br />JENNY RODRIGUEZ<br />SANDRA RODRIGUEZ<br />HEIDY MONTERO<br />ANA BANQUET<br />GLORIA MENDOZA<br />VILMA IZQUIERDO<br />ANTROPOLOGA/ETNOGRAFA <br />PAOLA LOPEZ <br />SECRETARIA <br />LUZ MARINA MORENO<br />COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA:<br />MARICEL ARÉVALO<br />DIRECCIÓN PEDAGÓGICA Y DIRECCIÓN GENERAL:<br />MARITZA DÍAZ<br />

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