LAS TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR COLOMBIANA : ¿ Puede el Bicentenario desatar un proceso de renovación ? Edua...
Contenido <ul><li>I.  Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Seis décadas definitorias </li></ul><u...
Antecedentes Universidad del Rosario Escuela Nacional de Minas. Universidad Nacional Fundada en 1653. Estudio de la filoso...
Síntesis reflexiva <ul><li>Formación de una élite selecta (“Congregación de personas mayores, escogidas …”) </li></ul><ul>...
Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II.  Siglo XX: Seis décadas estructurantes ...
Fuente: Tabla I.1 en Libro de Tablas I Gráfica I.1 Número de estudiantes matriculados por sector Masificación y privatizac...
Fuente: Tabla I.1 en Libro de Tablas I Gráfica I.2 Número de estudiantes de pregrado por modalidad Surgen otras modalidade...
Fuente: Tabla I.2 en  Libro de Tablas I  Gráfica I.3 Matriculas en posgrado Sostenimiento de maestrías, despegue de doctor...
73,7% en 5 de las 33 divisiones con el 74,3% de la matrícula en las respectivas ciudades capitales <ul><ul><ul><li>Educaci...
Fuente: Tabla I.6 en Libro de Tablas I Gráfica I.5 Número de docentes de tiempo completo y totales Profesionalización de l...
Fuente: Colciencias, 2008. Recuadro II.1 Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología Se crea formalmente el SNCyT en 1991
Otras transformaciones <ul><ul><ul><li>Inicia la acreditación de alta calidad ante el reto del número de programas(66 prog...
Resumen y reflexiones <ul><li>Al final del siglo XX, se tiene: </li></ul><ul><li>Un sistema universitario heterogéneo, seg...
Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II.  Siglo XX: Seis décadas estructurantes ...
Hecho sobresaliente por consecuencias <ul><li>Colciencias es transformada en departamento administrativo de Ciencia Tecnol...
Recuadro II.2  Modelo del Sistema Nacional de CTI Fuente: Colciencias, 2008. Ese documento, a su turno, indica como fuente...
Se consolidan los principales actores en I+D <ul><li>Las universidades </li></ul><ul><li>Los institutos del Estado y las e...
Fuente: Consejo Nacional de Acreditación, página  www.cna.gov.co , visitada el 7 de agosto de 2009. Gráfica II.1 Universid...
Fuente: Libro de Tablas, Tabla II.2  Gráfica II.2 Número de Programas vs. vigencia promedia de la acreditación Avanza la a...
Inversión en I+D (2000 – 2007) <ul><li>Concentrada en universidades, y territorialmente (92,1%) en: </li></ul><ul><li>Bogo...
Fuente: OCyT, 2008, y Libro de Tablas II, Tabla II.4 Gráfica II.5  Inversión en Investigación y Desarrollo (I+D) Aumenta i...
Fuentes: OCyT, Indicadores 2008, Tabla 1.4, 1.5 y 1.8 y cálculos del autor. Gráfica II.7  Inversión de IES I+D (pesos corr...
Fuentes: OCyT, 2008, Gráfica 6.1 p.112 Gráfica II.9 Presupuesto de inversión de Colciencias (Ejecutado) y % inversión de n...
Fuente : Ricyt, página http://www.ricyt.org, Indicadores por País, Colombia, visitada en agosto 28, 2009. Gráfica III.4 In...
Fuente: Libro de Tablas, Tablas  III.3 y III.4 y cálculos del autor. Gráfica III.5 JCE en Universidades públicas y privada...
Fuente OCyT, 2008, Tabla 3.9 Gráfica III.1 Número investigadores activos 2000-2007 Crece el registro de investigadores ind...
Fuente: OCy, 2008, Tabla 3.14 Gráfica III.6  Investigadores activos por género y por millón de habitantes Género femenino ...
Fuente: OCyT, 2008, Tabla 3.11 Gráfica III.8 Investigadores activos por áreas de la ciencia, UNESCO ¿La distribución de in...
Fuente: OCyT, 2008, Gráfica 3.6 Gráfica III.10 Incremento anual promedio de investigadores activos por área UNESCO,  2000-...
Fuente: Libro de Tablas, Tabla III.11.  Gráfica III.11 Artículos de autores vinculados a instituciones colombianas reporta...
Fuente: Libro de Tablas, Tabla III.11.  Crece también el número de artículos por millón de habitantes en revistas registra...
Fuente: Libro de Tablas, Tabla III.11.  La producción de artículos por investigador activo en revistas indexadas  cae y su...
Fuente: Libro de tablas, tabla III.12 Gráfica III.13 Distribución de publicaciones por entidad donde trabajan los autores ...
Fuente: ISI Web Knowledge, fuente consultada 3 de septiembre 2009 Gráfica III.14 Evolución de citas recibidas por artículo...
Resumen y reflexiones (1) <ul><li>Crece el número de investigadores activos registrados y cerca del 80% indican estar afil...
Resumen y reflexiones (2) <ul><li>Recursos y arreglo institucional han mejorado por formación docentes y mejores prácticas...
Recuadro II.5 Matriz Guía de proyectos de I+D+I Sugerencia: Matriz Guía para afianzar la pregunta de investigación en prob...
Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II.  Siglo XX: Seis décadas definitorias </...
Fuente: Libro de Tablas III, Tabla III.15 Gráfica III.16 Patentes presentadas y concedidas periodo 2000-2007 Solicitudes d...
Resumen y reflexiones <ul><li>Los residentes en Colombia prácticamente no registran patentes </li></ul><ul><li>¿Qué signif...
Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II.  Siglo XX: Seis décadas definitorias </...
¿Dónde se forman los investigadores? <ul><li>“ Desde la cuna hasta la tumba” (Gabo, MCED).Ejemplos: </li></ul><ul><li>Edbá...
Contexto de la investigación universitaria <ul><li>La educación técnica y tecnológica creció un poco más (TAP 14,3%) pero ...
Fuente: Libro de Tablas IV, Tabla IV.1 Gráfica IV.1 Número de programas de doctorado Crecen los programas sin claridad en ...
Fuente: Libro de Tablas, Tabla IV.4 Gráfica IV.3 Número de estudiantes en programas de doctorado La matrícula en doctorado...
Fuente: Libro de Tablas IV, tabla IV.2 Gráfica IV.2 Número de programas de doctorado por áreas de la ciencia UNESCO ¿Para ...
Fuente: Libro de Tablas IV, Tabla IV.10 Gráfica IV.5 Doctores graduados en cuatro áreas del conocimiento ¿A dónde van los ...
Fuente: OCyT, 2008, Tabla 3.10  Gráfica III.2 Porcentaje  de investigadores vinculados a grupos activos, por instituciones...
Resumen y reflexiones <ul><li>En la primera década del siglo XXI se consolidan los doctorados en el país, iniciada dos déc...
Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II.  Siglo XX: Seis décadas definitorias </...
¿En dónde está la educación superior? <ul><li>Definitivamente ya no esta donde estaba hace dos siglos. Tampoco donde estab...
Universidades y criterios de ordenamiento Nombre Acre. Inst. (1) Acre. Prog. (2) Grups. Inv.2008 (3) Orden R13  (4) Prog. ...
Resumen y reflexiones finales <ul><li>Pero …, todavía no existen los sistemas. Faltan reglas de juego (formales e  informa...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Transformación de la Educación Superior en Colombia

1.782 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
1.782
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
14
Acciones
Compartido
0
Descargas
29
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Transformación de la Educación Superior en Colombia

  1. 1. LAS TRANSFORMACIONES DE LA EDUCACION SUPERIOR COLOMBIANA : ¿ Puede el Bicentenario desatar un proceso de renovación ? Eduardo Aldana Valdés Mayo de 2010
  2. 2. Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Seis décadas definitorias </li></ul><ul><li>III. Siglo XXI: La universidad creadora de conocimiento </li></ul><ul><li>IV. Siglo XXI: La universidad impulsora de la innovación </li></ul><ul><li>V. Siglo XXI: La universidad formadora de investigadores </li></ul><ul><li>VI. Reflexiones finales </li></ul>
  3. 3. Antecedentes Universidad del Rosario Escuela Nacional de Minas. Universidad Nacional Fundada en 1653. Estudio de la filosofía como la “ciencia de todas las cosas”. Formadora de la generación de la independencia. Creada en 1888. Desarrolló un exitoso proyecto ético, social y tecnológico y formó la dirigencia regional y nacional en primera mitad del siglo XX. Fundada en 1867. Formó clase intelectual y dirigente inspirada por las corrientes del pensamiento político y científico europeo.
  4. 4. Síntesis reflexiva <ul><li>Formación de una élite selecta (“Congregación de personas mayores, escogidas …”) </li></ul><ul><li>Fugaces encuentros con la ciencia (José Celestino Mutis como catedrático del Rosario y director de la Expedición Botánica, 1783) </li></ul><ul><li>Antecedentes valiosos de los conceptos de universidad, ética cívica, tecnología y desarrollo empresarial. </li></ul>
  5. 5. Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Siglo XX: Seis décadas estructurantes </li></ul><ul><li>III. Siglo XXI: La universidad creadora de conocimiento </li></ul><ul><li>IV. Siglo XXI: La universidad impulsora de la innovación </li></ul><ul><li>V. Siglo XXI: La universidad formadora de investigadores </li></ul><ul><li>VI. Reflexiones finales </li></ul>
  6. 6. Fuente: Tabla I.1 en Libro de Tablas I Gráfica I.1 Número de estudiantes matriculados por sector Masificación y privatización Cobertura 1%
  7. 7. Fuente: Tabla I.1 en Libro de Tablas I Gráfica I.2 Número de estudiantes de pregrado por modalidad Surgen otras modalidades pero, relativamente, no prosperan TAP 3,2% TAP 8,2%
  8. 8. Fuente: Tabla I.2 en Libro de Tablas I Gráfica I.3 Matriculas en posgrado Sostenimiento de maestrías, despegue de doctorados nacionales TAP 0,2% TAP 29,0%
  9. 9. 73,7% en 5 de las 33 divisiones con el 74,3% de la matrícula en las respectivas ciudades capitales <ul><ul><ul><li>Educación Superior se concentra en cinco divisiones territoriales y sus capitales </li></ul></ul></ul>Fuente: Tabla I.4 en Libro de Tablas I Gráfica I.4 Concentración de la educación superior en 2000 39,5% 13,0% 10,7% 5,7% 4,8%
  10. 10. Fuente: Tabla I.6 en Libro de Tablas I Gráfica I.5 Número de docentes de tiempo completo y totales Profesionalización de la docencia (parcialmente) 2,5% con doctorado 22%
  11. 11. Fuente: Colciencias, 2008. Recuadro II.1 Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología Se crea formalmente el SNCyT en 1991
  12. 12. Otras transformaciones <ul><ul><ul><li>Inicia la acreditación de alta calidad ante el reto del número de programas(66 programas acreditados, de 3700, aproximadamente, entre 1998 y 2000). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>La matrícula en educación superior favorece , 20 a 1, a los estudiantes con mayores ingresos (Tasa neta 1997)*. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Colciencias estimula la constitución de grupos de investigación. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se dispone de información más apropiada y más completa sobre esas actividades (Observatorio CyT, creado en 1999) </li></ul></ul></ul>* Orozco, Luis Enrique y otros, Proyecto Informe de la Educación Superior en Iberoamérica 2006: Informe Colombia, Informe para CINDA, 2006, Sin Publicar. Página www.cinda.cl/htm/es.htm
  13. 13. Resumen y reflexiones <ul><li>Al final del siglo XX, se tiene: </li></ul><ul><li>Un sistema universitario heterogéneo, segmentado socialmente y excluyente, en las entidades de calidad, de estudiantes de provincia y de los más vulnerables. </li></ul><ul><li>Las universidades más desarrolladas cumplen, con el apoyo de Colciencias, las funciones de un SNCyT. </li></ul><ul><li>Sin embargo son sistemas incipientes pues carecen de componentes críticos: interrelaciones y reglas del juego.(Ejemplos: articulación con secundaria, transferencias, relaciones permanentes U-E, redes de trabajo en asuntos críticos como retención de estudiantes, educación integral) </li></ul>El hombre es un ser social cuya inteligencia exige para excitarse el rumor de la colmena. Ramón y Cajal
  14. 14. Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Siglo XX: Seis décadas estructurantes </li></ul><ul><li>III. Siglo XXI: La universidad creadora de conocimiento </li></ul><ul><li>IV. Siglo XXI: La universidad impulsora de la innovación </li></ul><ul><li>V. Siglo XXI: La universidad formadora de investigadores </li></ul><ul><li>VI. Reflexiones finales </li></ul>
  15. 15. Hecho sobresaliente por consecuencias <ul><li>Colciencias es transformada en departamento administrativo de Ciencia Tecnología e Innovación por la Ley 1286 (Enero 23 de 2009). </li></ul><ul><li>Esta Ley, además, define el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, SNCTI, y designa a Colciencias como su ente rector. </li></ul>
  16. 16. Recuadro II.2 Modelo del Sistema Nacional de CTI Fuente: Colciencias, 2008. Ese documento, a su turno, indica como fuente a Arnold, J. & Kuhlman, S., RCN in the Norwegian Research and Innovation System, Background Report No. 12, 2001, Se adopta modelo del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, y se reformula política: Colombia construye y siembra futuro
  17. 17. Se consolidan los principales actores en I+D <ul><li>Las universidades </li></ul><ul><li>Los institutos del Estado y las empresas públicas </li></ul><ul><li>Las empresas privadas: departamentos de I+D, centros tecnológicos y de productividad (entre ellos los CENI: Cenicafé, Cenicaña), incubadoras de empresas y parques tecnológicos </li></ul><ul><li>Centros de Investigación de Excelencia (Biodiversidad y Recursos Genéticos, Agroindustrialización de Especies Vegetales, Tuberculosis, Nuevos Materiales, Procesos Complejos, Convivencia Ciudadana, Genómica y Bioinformática, y TIC Aplicada </li></ul>
  18. 18. Fuente: Consejo Nacional de Acreditación, página www.cna.gov.co , visitada el 7 de agosto de 2009. Gráfica II.1 Universidades con acreditación institucional voluntaria Se inicia acreditación institucional voluntaria 7 años 4 años
  19. 19. Fuente: Libro de Tablas, Tabla II.2 Gráfica II.2 Número de Programas vs. vigencia promedia de la acreditación Avanza la acreditación de calidad de programas: 5 universidades se sitúan en frontera
  20. 20. Inversión en I+D (2000 – 2007) <ul><li>Concentrada en universidades, y territorialmente (92,1%) en: </li></ul><ul><li>Bogotá-Cundinamarca 55,9 </li></ul><ul><li>Antioquia 23,9 </li></ul><ul><li>Valle 7,8 </li></ul><ul><li>Caldas 3,2 </li></ul><ul><li>Santander 1,3 </li></ul>3,2% Fuente: OCyT, 2008. Mapa 1.1 Gráfica II.3 Inversión de I+D en cinco divisiones territoriales 55,9% 23,9% 7,8% 1,3%
  21. 21. Fuente: OCyT, 2008, y Libro de Tablas II, Tabla II.4 Gráfica II.5 Inversión en Investigación y Desarrollo (I+D) Aumenta inversión en I+D pero está lejos de ser una prioridad nacional Argentina 0,51% Brasil 1,46% AL&C 0,67%
  22. 22. Fuentes: OCyT, Indicadores 2008, Tabla 1.4, 1.5 y 1.8 y cálculos del autor. Gráfica II.7 Inversión de IES I+D (pesos corrientes) Las universidades reciben más de la mitad de los recursos de I+D 56% 55% 53% 51% 53% 55% 51% 52%
  23. 23. Fuentes: OCyT, 2008, Gráfica 6.1 p.112 Gráfica II.9 Presupuesto de inversión de Colciencias (Ejecutado) y % inversión de nacional en I+D Inversión de Colciencias oscila, tanto en pesos constantes como en porcentaje de inversión nacional en I+D
  24. 24. Fuente : Ricyt, página http://www.ricyt.org, Indicadores por País, Colombia, visitada en agosto 28, 2009. Gráfica III.4 Investigadores personas físicas y jornada completa equivalente Aumenta registro de personas físicas más que el de JCE pero al final ambos declinan
  25. 25. Fuente: Libro de Tablas, Tablas III.3 y III.4 y cálculos del autor. Gráfica III.5 JCE en Universidades públicas y privadas por millón de habitantes Aumenta el registro de investigadores de jornada completa equivalente por millón de habitantes en universidades pero su número disminuye en 2007
  26. 26. Fuente OCyT, 2008, Tabla 3.9 Gráfica III.1 Número investigadores activos 2000-2007 Crece el registro de investigadores individuales y en grupos Argentina 46.884 Brasil 199.427 AL&C 481.379
  27. 27. Fuente: OCy, 2008, Tabla 3.14 Gráfica III.6 Investigadores activos por género y por millón de habitantes Género femenino aumenta presencia. Investigadores por millón de habitantes empieza ascenso con frenada en registro Argentina 1.191 Brasil 1.053 AL&C 862
  28. 28. Fuente: OCyT, 2008, Tabla 3.11 Gráfica III.8 Investigadores activos por áreas de la ciencia, UNESCO ¿La distribución de investigadores por áreas de investigación, es la que debe ser? Si es así, ¿es pertinente la que hacen?
  29. 29. Fuente: OCyT, 2008, Gráfica 3.6 Gráfica III.10 Incremento anual promedio de investigadores activos por área UNESCO, 2000-2007 Entre 2000 y 2007, el menor aumento de investigadores es en ciencias agropecuarias; el mayor en ciencias sociales y humanas
  30. 30. Fuente: Libro de Tablas, Tabla III.11. Gráfica III.11 Artículos de autores vinculados a instituciones colombianas reportados en ISI y SCOPUS Crece el número total de artículos en revistas indexadas
  31. 31. Fuente: Libro de Tablas, Tabla III.11. Crece también el número de artículos por millón de habitantes en revistas registradas
  32. 32. Fuente: Libro de Tablas, Tabla III.11. La producción de artículos por investigador activo en revistas indexadas cae y sube para alcanzar nivel regional Argentina 0.110 Brasil 0.116 En ISI
  33. 33. Fuente: Libro de tablas, tabla III.12 Gráfica III.13 Distribución de publicaciones por entidad donde trabajan los autores Ordenamiento Scimago por número de publicaciones, entre 1990 y 2004, coloca a 6 universidades en 7 primeros puestos
  34. 34. Fuente: ISI Web Knowledge, fuente consultada 3 de septiembre 2009 Gráfica III.14 Evolución de citas recibidas por artículos Colombianos Citas aumentan notablemente. Caso de Uniandes es buen ejemplo de una política amplia y consistente (1.051 art.)
  35. 35. Resumen y reflexiones (1) <ul><li>Crece el número de investigadores activos registrados y cerca del 80% indican estar afiliados a grupos de investigación </li></ul><ul><li>Se contabilizan 300 investigadores activos por millón de habitantes de los cuales 200 trabajan en las universidades (100 en Jornada Completa Equivalente) </li></ul><ul><li>Las áreas de investigación no parecen corresponder a las de un país por construir y alimentar a su población. </li></ul><ul><li>¿Qué publican nuestros investigadores y para qué lo hacen? </li></ul>
  36. 36. Resumen y reflexiones (2) <ul><li>Recursos y arreglo institucional han mejorado por formación docentes y mejores prácticas en relaciones U-E (Caso Uniantioquia), preocupación por competitividad, desempeño de CENI (Caso Cenicafé) y alianzas novedosas (Centros Inv. Excel.) </li></ul><ul><li>Todo indica que recursos aumentarán ( Avances ) </li></ul><ul><li>¿Qué falta? ¿Priorizar los problemas que interesan a las grandes mayorías? ¿Replantear el punto de partida de los problemas de investigación? ¿Involucrar a los pequeños y medianos productores en la aplicación de C&T a sus actividades? </li></ul>Población bajo línea de pobreza: 50% Población bajo línea de miseria: 16% Si somos un país rico, ¿por qué tenemos tanta gente pobre?
  37. 37. Recuadro II.5 Matriz Guía de proyectos de I+D+I Sugerencia: Matriz Guía para afianzar la pregunta de investigación en problemas propuesto por “el mundo real”* *Modo 2, Gobbons, Michael et al, The New Production of Knowledge : The dynamics of science and research in contemporary societies , Sage Publications, 1994. Problemas relevantes Caribe Andino urbanizado …… …… Amazónico Pacífico Ecosistemas críticos Agua   Proyecto         Energía Proyecto       Proyecto Proyecto ……   Proyecto         …… ..             Construcción de comunidades solidarias y autónomas     Proyecto     Proyecto         Sistemas de producción sostenibles y equitativos Proyecto     Proyecto Proyecto Proyecto
  38. 38. Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Siglo XX: Seis décadas definitorias </li></ul><ul><li>III. Siglo XXI: La universidad creadora de conocimiento </li></ul><ul><li>IV. Siglo XXI: La universidad impulsora de la innovación </li></ul><ul><li>V. Siglo XXI: La universidad formadora de investigadores </li></ul><ul><li>VI. Reflexiones finales </li></ul>Innovación: “nuevos productos y procesos y cambios orgánicos que crean riqueza y bienestar social”. OECD
  39. 39. Fuente: Libro de Tablas III, Tabla III.15 Gráfica III.16 Patentes presentadas y concedidas periodo 2000-2007 Solicitudes de patentes. Residentes colombianos patentaron muy poco en 8 años Brasil 30.000 aprox. Argentina 1.883 Chile 465
  40. 40. Resumen y reflexiones <ul><li>Los residentes en Colombia prácticamente no registran patentes </li></ul><ul><li>¿Qué significa ese marcado contraste con el aumento en las publicaciones científicas? ¿Publicar para existir? ¿Poco estímulo a la innovación? </li></ul><ul><li>Aunque Colciencias registra las innovaciones tecnológicas de varias universidades, muchas otras se producen en CDT, CENI y entidades como Corpoica </li></ul><ul><li>¿Puede y debe la universidad promover la innovación social y económica o se requiere un actor diferente? </li></ul><ul><li>El caso de las 25.800 empresas activas fundadas por exalumnos de MIT muestra que se puede. </li></ul>
  41. 41. Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Siglo XX: Seis décadas definitorias </li></ul><ul><li>III. Siglo XXI: La universidad creadora de conocimiento </li></ul><ul><li>IV. Siglo XXI: La universidad impulsora de la innovación </li></ul><ul><li>V. Siglo XXI: La universidad formadora de investigadores </li></ul><ul><li>VI. Reflexiones finales </li></ul>
  42. 42. ¿Dónde se forman los investigadores? <ul><li>“ Desde la cuna hasta la tumba” (Gabo, MCED).Ejemplos: </li></ul><ul><li>Edbásica: PQC, Ondas, Scratch, trabajos manuales </li></ul><ul><li>Edmedia y postsecundaria: educación tecnológica que muestre la belleza de la tecnología y su valor intrínseco </li></ul><ul><li>A todo nivel: investigación que produzca conocimiento subjetivamente nuevo e innovación social </li></ul>
  43. 43. Contexto de la investigación universitaria <ul><li>La educación técnica y tecnológica creció un poco más (TAP 14,3%) pero no cautivó. </li></ul><ul><li>La educación universitaria se fortaleció en cobertura (TAP 3,7%) e innovó parcialmente. </li></ul><ul><li>Las maestrías recuperaron su dinamismo (TAP 21,2%) </li></ul><ul><li>Los doctorados… </li></ul>
  44. 44. Fuente: Libro de Tablas IV, Tabla IV.1 Gráfica IV.1 Número de programas de doctorado Crecen los programas sin claridad en su definición: ¿En red? ¿Por grandes áreas del conocimiento, por problemas?
  45. 45. Fuente: Libro de Tablas, Tabla IV.4 Gráfica IV.3 Número de estudiantes en programas de doctorado La matrícula en doctorados se dinamiza TAP (2001-2008) 23,7%
  46. 46. Fuente: Libro de Tablas IV, tabla IV.2 Gráfica IV.2 Número de programas de doctorado por áreas de la ciencia UNESCO ¿Para qué los doctorados? ¿Es adecuada su distribución por áreas de la ciencia?
  47. 47. Fuente: Libro de Tablas IV, Tabla IV.10 Gráfica IV.5 Doctores graduados en cuatro áreas del conocimiento ¿A dónde van los nuevos doctores?
  48. 48. Fuente: OCyT, 2008, Tabla 3.10 Gráfica III.2 Porcentaje de investigadores vinculados a grupos activos, por instituciones de empleo La gran mayoría de los investigadores trabajan en las universidades y centros de I+D
  49. 49. Resumen y reflexiones <ul><li>En la primera década del siglo XXI se consolidan los doctorados en el país, iniciada dos décadas atrás </li></ul><ul><li>Su primer reto es evitar su captura por entidades y personas ávidas de credenciales o títulos fácilmente adquiribles </li></ul><ul><li>Su segundo desafío es articularse con el país. ¿Doctorados por áreas-problema como la vida, la energía o el agua, en ecosistemas críticos? </li></ul>
  50. 50. Contenido <ul><li>I. Antecedentes: antes de la 2ª. posguerra </li></ul><ul><li>II. Siglo XX: Seis décadas definitorias </li></ul><ul><li>III. Siglo XXI: La universidad creadora de conocimiento </li></ul><ul><li>IV. Siglo XXI: La universidad impulsora de la innovación </li></ul><ul><li>V. Siglo XXI: La universidad formadora de investigadores </li></ul><ul><li>VI. Reflexiones finales </li></ul>
  51. 51. ¿En dónde está la educación superior? <ul><li>Definitivamente ya no esta donde estaba hace dos siglos. Tampoco donde estaba hace 50 años. </li></ul><ul><li>Pero… no se ha ganado el corazón y la mente del colombiano “de a pie”. </li></ul><ul><li>Tampoco ha incorporado la ciencia y la tecnología (o, más generalmente, el conocimiento) a la “manera de hacer las cosas”. </li></ul><ul><li>Tiene con qué (Ver listado siguiente) y 400 entidades más (CERES, SENA, etc.) </li></ul>
  52. 52. Universidades y criterios de ordenamiento Nombre Acre. Inst. (1) Acre. Prog. (2) Grups. Inv.2008 (3) Orden R13 (4) Prog. Doc.2007 (5) Estud. Doc. 2008 (6) Nacional * * * * * * Antioquia * * * * * * Andes * * * * * * Valle * * * * * * Javeriana * * * * * * UIS * * * * * * Bolivariana * * * * * * Norte * * *   * * EAFIT * * *   * * Rosario * * *   * * Externado de Col. * * *   * * Tecnológica Pereira * * *     * Caldas * * *     * Cauca     *   * * Pedagó.&Tecnológ.   * *       Distrital   * *       Cartagena     *     * Sabana * *         La Salle * *         Libre     *       Medellín *           Santiago de Cali     *       Santo Tomás   *         (1) Acreditación Institucional: Se incluye a la Nacional por su importancia (2) Más de 7 programas acreditados   (3) Entre 20 primeras por clasificación de grupos de investigación 2008 (4) Ordenamiento Universia Scimago, artículos publicados 1990-2005   (5) Dos o más programas doctorales en 2007   (6) Número de estudiantes en 2 o más programas de doctorado en 2007 o 2008
  53. 53. Resumen y reflexiones finales <ul><li>Pero …, todavía no existen los sistemas. Faltan reglas de juego (formales e informales ), interrelaciones y componentes. </li></ul><ul><li>¿Qué componentes críticos deben construirse para promover las virtudes cívicas, la solidaridad y el desarrollo equilibrado y sostenible de un país “muy rico con demasiada indigencia”? </li></ul><ul><li>Como actualmente el conocimiento es el factor económico crítico, ¿puede la educación superior reservarse a unos pocos? </li></ul><ul><li>¿Es posible ser incluyente con calidad y pertinencia? </li></ul>

×