Foro Nacional Calidad de la Educación 2010  “ Aprendiendo con el Bicentenario”
<ul><li>1. El Foro Educativo Nacional </li></ul><ul><li>Su lugar en la Pol ítica Educativa de Calidad </li></ul><ul><li>C ...
Generar una discusión nacional,  a partir de experiencias significativas, sobre las trasformaciones educativas en el marco...
<ul><li>3. Objetivos específicos del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario </li></ul...
El Foro Educativo: una estrategia de participaci ón Foro Educativo Nacional 2003 - 2009 Foros Nacionales Realizados 7 Expe...
¿Qu é significa conmemorar? Conmemorar es  recordar juntos , volver con la memoria a lo que nos convoca y reflexionar sobr...
<ul><li>EL BICENTENARIO COMO… </li></ul><ul><ul><li>Texto:  hace referencia a las experiencias educativas sobre el período...
La  conmemoración  del Bicentenario para el sistema educativo: La Educación Hoy : ¿C ómo es? ¿Cuáles son sus  apuestas con...
ALGUNOS EJEMPLOS DE LAS TRANSFORMACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. LA MIRADA DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACI...
Eje 1 ¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje: quién, cómo y qué se enseña y aprende?
<ul><li>DE D ÓNDE VENIMOS: </li></ul><ul><li>QU É </li></ul><ul><li>Educación concebida por etapas.  </li></ul><ul><li>QU ...
<ul><li>PARA DÓNDE VAMOS </li></ul><ul><li>QU É </li></ul><ul><li>Educación a lo largo de toda la vida.   </li></ul><ul><l...
<ul><li>D ÓNDE ESTAMOS Y PARA DÓNDE VAMOS: </li></ul><ul><li>Permanencia y movilidad de los estudiantes en el sistema educ...
EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA COMPETENCIAS BÁSICAS SUPERIOR BASICA PRIMARIA  BASICA SECUNDARIA MEDIA TÈCNICA PROFESIONAL ...
Eje 2 ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy?
¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy? <ul><li>De d ónde venimos… </li></ul><ul><li>Lineami...
¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy? <ul><li>Para d ónde vamos… </li></ul><ul><li>Desarro...
Sistema de Aseguramiento de la Calidad Sistemas de  Informaci ón Sistema de   Evaluaci ón y Análisis  de la Calidad Foment...
<ul><li>Sistemas de Informaci ón </li></ul><ul><ul><li>Sistema de Informaci ón de  Primera Infancia. SIPI </li></ul></ul><...
<ul><li>Sistema de Evaluaci ón y Análisis de la Calidad </li></ul><ul><ul><li>Evaluaciones Internas y Externas a estudiant...
<ul><li>Fomento a la Calidad </li></ul><ul><ul><li>Programas de Gestión de la Calidad Educativa </li></ul></ul><ul><ul><li...
Eje 3 ¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las institucio...
¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones ed...
 
<ul><li>Las siguientes dos slides son para presentar su proyecto.  </li></ul><ul><li>Tenga en cuenta:  </li></ul><ul><ul><...
<ul><ul><li>No se trata de describir TODO el proyecto. Es un ejemplo que aterriza los “de dónde venimos” y los “para dónde...
GRACIAS Cinco acciones que transformaron  la Educación en Colombia www.mineducacion.gov.co www.colombiaaprende.edu.co
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  • Educaci ón (con altas la E)
  • En estos items no se evidencia relación con la pretensión que convoca, transformaciones educativas a la luz del bicentenario. Proponemos que en lugar de mencionar a la política educativa se referencien las transformaciones históricas en la educación.
  • Transformaci ón Experiencias pedagógica y el tema de las transformaciones Reflexion actual en en el marco del Bicentenario Meter el no es: historia de los 200 a ños. UNA DE LAS PONENCIAS DEBE SER EL PANEO DE ALGUIIEN QUE HAYA REFLEXIONADO SOBRE LA HISTORIA DE LA EDUCACION EN COLOMBIA Visibilizar: dejarlo Transformaci ón…. Incluirlo dentro de los objetivos. En los objetivos… Ojo, podemos incluir el tema de la Revolución Educativa? Jaime de Jesus Pulido (Normales) Revisar los objetivos específicos: SALDARRIAGA SAENZ Qué queremos… Lo prospectivo. COMO piensa que seria la educacion dentro de 100 años. En el marco del B generar una reflexion del papel del sector educativo en la transformación RECOGER LA PROPUESTA DE OBJETIVOS DE
  • Conmemorar es recordar conjuntamente. Sugerimos definir puntos que convoquen al recuerdo colectivo. P. ej. sistema de evaluación, currículo, procesos de enseñanza y aprendizaje, ….
  • El bicentenario como texto, pretexto y contexto plantea el reto de poner en la misma lógica la reflexión sobre la transformación educativa, objetivo del foro. Sin embargo estas características no se vuelven a ver reflejadas en la presentación. Cuáles son las transformaciones que vamos a usar cómo pretexto para conmemorar el bicentenario, en relación con los hitos, y que sirvan como hilo conductor?
  • Aquí aparecen dos modelos: educativo y el otro el de enseñanza / aprendizaje. Los procesos de enseñanza y de aprendizaje están articulados y se dan paralelamente pero no están enmarcados en un modelo estático y único, es dinámico y de autonomía del docente. Esta diapositiva amerita mayor reflexión.
  • QUI ÉN: CAMBIOS EN LAS CONCEPCIONES DE ENSE CÓMO: QUÉ: ETAPAS EVOLUTIVAS COMPETENCIAS DE DONDE VENIMOS: PARA DONDE VAMOS: Educaci ón centrada en el desarrollo de competencias.
  • Si va
  • CERES -- Centros Educativos Regionales de Educación Superior
  • CUEE --Comités Universidad Empresa Estado
  • Hacer hipervínculo de esta imagen con el video de calidad.
  • Presentacion foros regionales(general)

    1. 1. Foro Nacional Calidad de la Educación 2010 “ Aprendiendo con el Bicentenario”
    2. 2. <ul><li>1. El Foro Educativo Nacional </li></ul><ul><li>Su lugar en la Pol ítica Educativa de Calidad </li></ul><ul><li>C ómo opera </li></ul><ul><li>La importancia de los aliados </li></ul>
    3. 3. Generar una discusión nacional, a partir de experiencias significativas, sobre las trasformaciones educativas en el marco de la conmemoraci ón del Bicentenario de la Independencia. 2. Objetivo del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario
    4. 4. <ul><li>3. Objetivos específicos del Foro Nacional de la Calidad Educativa 2010. Aprendiendo con el Bicentenario </li></ul><ul><li>Reflexionar en el marco del Bicentenario sobre las transformaciones más significativas en la política de calidad educativa y su impacto en el desarrollo de la sociedad. </li></ul><ul><li>Evidenciar los logros y los retos que tenemos para consolidar el sistema educativo actual, integrado desde la Primera Infancia hasta la Educación Superior. </li></ul><ul><li>Visibilizar las transformaciones en las pr ácticas docentes y en la participaci ón de los diferentes actores del sector educativo a trav és de la experiencias significativas . </li></ul>
    5. 5. El Foro Educativo: una estrategia de participaci ón Foro Educativo Nacional 2003 - 2009 Foros Nacionales Realizados 7 Experiencias Significativas Presentadas 912 Asistencia promedio Foro Nacional 2000 Secretarías de Educación que han realizado Foros Municipales y Departamentales 75
    6. 6. ¿Qu é significa conmemorar? Conmemorar es recordar juntos , volver con la memoria a lo que nos convoca y reflexionar sobre las transformaciones que se dan en el tiempo.
    7. 7. <ul><li>EL BICENTENARIO COMO… </li></ul><ul><ul><li>Texto: hace referencia a las experiencias educativas sobre el período de la Independencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Pretexto: a pro pósito del Bicentenario convocamos a una reflexión colectiva sobre las transformaciones de la educación y como éstas han ayudado a configurar el modelo educativo actual. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contexto: el Foro Educativo Nacional tiene como contexto la conmemoraci ón. </li></ul></ul>
    8. 8. La conmemoración del Bicentenario para el sistema educativo: La Educación Hoy : ¿C ómo es? ¿Cuáles son sus apuestas conceptuales, metodológicas, organizativas? ¿Qu é la antecede? ¿Cu áles son los retos? Los modelos de ense ñanza / aprendizaje La organización de l a instituci ón educativa Las relaciones entre institución educativa, la familia y la sociedad
    9. 9. ALGUNOS EJEMPLOS DE LAS TRANSFORMACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO. LA MIRADA DESDE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
    10. 10. Eje 1 ¿Cómo se ha transformado la enseñanza y el aprendizaje: quién, cómo y qué se enseña y aprende?
    11. 11. <ul><li>DE D ÓNDE VENIMOS: </li></ul><ul><li>QU É </li></ul><ul><li>Educación concebida por etapas. </li></ul><ul><li>QU IÉNES </li></ul><ul><li>Docente y agentes educativos que transmiten contenidos determinados externamente. </li></ul><ul><li>Ni ños, niñas, jóvenes y adultos entendidos como receptores de conocimientos y de atenci ón . </li></ul><ul><li>Docentes y agentes educativos centrados en el cumplimiento de funciones . </li></ul><ul><li>C ÓMO </li></ul><ul><li>Ense ñanza/aprendizaje basado en la transmisión de contenidos. </li></ul><ul><li>Planes curriculares y de atenci ón determinados por el Estado (primera infancia, pre-escolar, b ásica y media) . </li></ul><ul><li>Educaci ón concebida de una manera fragmentada entre niveles. </li></ul>
    12. 12. <ul><li>PARA DÓNDE VAMOS </li></ul><ul><li>QU É </li></ul><ul><li>Educación a lo largo de toda la vida. </li></ul><ul><li>QU IÉNES </li></ul><ul><li>Docente y agentes educativos que promueven espacios para el desarrollo de conocimientos, destrezas, actitudes tomando en cuenta las necesidades del contexto. </li></ul><ul><li>Ni ños, niñas, jóvenes y adultos entendidos como sujetos activos del proceso de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Reivindicaci ón del rol del agente educativo y del docente. </li></ul><ul><li>C ÓMO </li></ul><ul><li>Ense ñanza/aprendizaje basado en el desarrollo de competencias </li></ul><ul><li>Instituciones y entornos educativos centradas en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Incorporaci ón de MTIC y de la l údica como estrategias de la enseñanza y el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Planes curriculares y de atenci ón integral determinados autónomamente de acuerdo al contexto. </li></ul><ul><li>La articulaci ón entre niveles como un imperativo. </li></ul>
    13. 13. <ul><li>D ÓNDE ESTAMOS Y PARA DÓNDE VAMOS: </li></ul><ul><li>Permanencia y movilidad de los estudiantes en el sistema educativo. </li></ul><ul><li>La instituciones educativas cuentan con herramientas conceptuales y metodológicas para la formulación del PEI. </li></ul><ul><li>Cultura de la evaluación para el mejoramiento de la calidad: mejores desempeños de docentes, estudiantes, etc. </li></ul><ul><li>Desarrollo de competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera en los docentes y los estudiantes para mejorar su nivel de competitividad. </li></ul><ul><li>La innovación y el acceso a otros medios educativos; otras formas de colaboración y redes de trabajo y aprendizaje. </li></ul>
    14. 14. EDUCACIÓN DURANTE TODA LA VIDA COMPETENCIAS BÁSICAS SUPERIOR BASICA PRIMARIA BASICA SECUNDARIA MEDIA TÈCNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA SABER 5° SABER 9° SABER 11° (Examen de Estado) SABER PRO (ECAES) COMPETENCIAS CIUDADANAS POSGRADOS Instrumento diagnóstico de competencias básicas en transición COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS Y PROFESIONALES PRIMERA INFANCIA Desarrollo de competencias integrales COMPETENCIAS BÁSICAS
    15. 15. Eje 2 ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy?
    16. 16. ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy? <ul><li>De d ónde venimos… </li></ul><ul><li>Lineamientos institucionales. </li></ul><ul><li>Sistema educativo fragmentado. </li></ul><ul><li>Espacios de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Centralizaci ó n. </li></ul><ul><li>Estructura de participaci ó n a partir de lineamientos fijos. </li></ul>
    17. 17. ¿Cómo se han transformado las instituciones educativas, cómo son hoy? <ul><li>Para d ónde vamos… </li></ul><ul><li>Desarrollo de un marco normativo desde Primera Infancia hasta Superior. </li></ul><ul><li>Sistema de educación integral. </li></ul><ul><li>Transformación de los ambientes de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Descentralización (CERES). </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de una gestión participativa de la institución y del sistema. </li></ul><ul><li>Educación como derecho para todos los ciudadanos (aumento de cobertura). </li></ul><ul><li>Implementar planes de mejoramiento institucional en función del mejoramiento de la gestión institucional y el desarrollo de competencias de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Atender a los grupos étnicos de manera pertinente para la conservación de su cultura, el acceso, la permanencia y, en general, los objetivos de la política. </li></ul><ul><li>Comprensión y apropiación de la transversalidad y el contexto al desarrollo del PEI para el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes. </li></ul>
    18. 18. Sistema de Aseguramiento de la Calidad Sistemas de Informaci ón Sistema de Evaluaci ón y Análisis de la Calidad Fomento a la calidad Referentes de Calidad
    19. 19. <ul><li>Sistemas de Informaci ón </li></ul><ul><ul><li>Sistema de Informaci ón de Primera Infancia. SIPI </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema Integrado de Matr ícula. SIMAT </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema Integrado de Gesti ón de la Calidad Educativa. SIGCE </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de Seguimiento a Proyectos. SSP </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema Nacional de Información de Educación Superior. SNIES </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior. SPADIES </li></ul></ul><ul><ul><li>Observatorio Laboral para la Educaci ón. OLE </li></ul></ul>
    20. 20. <ul><li>Sistema de Evaluaci ón y Análisis de la Calidad </li></ul><ul><ul><li>Evaluaciones Internas y Externas a estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación a Docentes y Directivos Docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación Institucional </li></ul></ul><ul><ul><li>Registros calificados Educación Superior </li></ul></ul><ul><ul><li>Acreditación de Alta Calidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de Evaluación de Primera Infancia en Construcción </li></ul></ul>
    21. 21. <ul><li>Fomento a la Calidad </li></ul><ul><ul><li>Programas de Gestión de la Calidad Educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Programas y proyectos para el Desarrollo de Competencias </li></ul></ul><ul><ul><li>Programas Estratégicos: MTIC, Inglés como segunda lengua </li></ul></ul><ul><ul><li>Formación profesional de docentes y directivos docentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Programa Nacional de Etnoeducación </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de Acompañamiento a Experiencias Significativas </li></ul></ul>
    22. 22. Eje 3 ¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones educativas?
    23. 23. ¿Cuáles han sido los cambios en las relaciones que se han establecido entre la familia, la sociedad y las instituciones educativas? <ul><li>De d ónde venimos… </li></ul><ul><li>No hay articulaci ó n institucion al. </li></ul><ul><li>Instituci ón educativa cerrada. </li></ul><ul><li>Forma de organización de bienestar universitario dirigido internamente hacia la población universitaria. </li></ul><ul><li>Miradas fragmentadas sobre las responsabilidades. </li></ul><ul><li>La responsabilidad de la educación está centrada en la institución educativa, exclusivamente. </li></ul><ul><li>Para d ónde vamos… </li></ul><ul><li>Articulaci ó n intersectorial (MEN-ICBF Minproteccion) (CUEE). </li></ul><ul><li>Instituci ón educativa abierta a la comunidad y a la sociedad. </li></ul><ul><li>Sistemas de Servicio Social donde la Universidad presta un servicio al entorno social. </li></ul><ul><li>Corresponsabilidad Familia Estado y Sociedad. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de que la educación es un tema esencialmente público, en donde el estado y toda la sociedad están involucrados y son interlocutores legítimos </li></ul><ul><li>Construcción de la política educativa de manera concertada y participativa con los diferentes actores y sectores. </li></ul>
    24. 25. <ul><li>Las siguientes dos slides son para presentar su proyecto. </li></ul><ul><li>Tenga en cuenta: </li></ul><ul><ul><li>Ubíquelo en relación con alguno de los tres ejes y preséntelo como un ejemplo específico que ilustra el tema. </li></ul></ul><ul><ul><li>Muestre claramente la transformación a la que hace referencia: cómo se hacía antes / qué es lo que se propone ahora. </li></ul></ul>
    25. 26. <ul><ul><li>No se trata de describir TODO el proyecto. Es un ejemplo que aterriza los “de dónde venimos” y los “para dónde vamos” discutidos en el eje seleccionado y muestra la manera de hacerlo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Cierre, recalcando que es un ejemplo, y que lo que se viene durante el foro es conocer las experiencias significativas realizadas por maestros, maestras y directivos docentes de la región. </li></ul></ul><ul><ul><li>Previo a su viaje, envíe al correo del foro los slides que agregó de su proyecto: forobicentenario2010 @mineducacion.gov.co </li></ul></ul>
    26. 27. GRACIAS Cinco acciones que transformaron la Educación en Colombia www.mineducacion.gov.co www.colombiaaprende.edu.co

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