ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Ing. Betty L. Espinel G. PROYECTO INTEGRADOR:
ORDEN PRESENTACIÓN 1.  EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN  POR COMPETENCIAS 2. VENTAJAS Y DESVENTAJA...
EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN  POR COMPETENCIAS Es un saber-hacer que todo sujeto porta en un d...
EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN  POR COMPETENCIAS <ul><li>La UNESCO define proyecto:  “Actividad ...
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL DESARROLLO DE PROYECTOS POR ÁREA DE FORMACIÓN <ul><li>VENTAJAS </li></ul><ul><li>Permite una pr...
DEFINICIONES Y VENTAJAS DEL PROYECTO INTEGRADOR <ul><li>El Proyecto Integrador, puede definirse entonces como una activida...
DEFINICIONES Y VENTAJAS DEL PROYECTO INTEGRADOR <ul><li>El éxito del proyecto integrador radica en: </li></ul><ul><li>Desa...
EJEMPLOS PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO IMPACTO SEMESTRE SABERES A INTEGRAR Interruptor automático de luces en un recinto ce...
CONCLUSIONES El proyecto integrador, ofrecerá una nueva alternativa de evaluación, que vaya acorde con un sistema de evalu...
<ul><li>GRACIAS POR SU ATENCIÓN </li></ul>
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Sp002 proyecto integrador

  1. 1. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Ing. Betty L. Espinel G. PROYECTO INTEGRADOR:
  2. 2. ORDEN PRESENTACIÓN 1. EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS 2. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL DESARROLLO DE PROYECTOS POR ÁREA DE FORMACIÓN 3. DEFINICIONES Y VENTAJAS DEL PROYECTO INTEGRADOR 4. CONCLUSIONES
  3. 3. EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS Es un saber-hacer que todo sujeto porta en un determinado campo, que siempre es diferente en cada sujeto y en cada momento y que sólo es posible identificar en la acción misma; se trata de un dominio y de un acumulado de experiencias de distinto tipo, que le ayuda al sujeto a desenvolverse en la vida práctica y a construir horizonte social y personal, siempre en interacción con el otro. (Jurado, 2000). <ul><li>5 características de las competencias (Tobón, 2006): </li></ul><ul><li>Actuación. Las competencias implican actividad. Conocer o querer no equivale a saber actuar, aunque no se puede actuar con idoneidad sin conocer o sin motivación para ello. </li></ul><ul><li>Resolución de problemas. Se actúa con la finalidad de enfrentar una situación problemática y resolverla. </li></ul><ul><li>Contexto. La actividad está situada en un contexto, que la determina en algún aspecto. Los problemas pertenecen a dominios. Ser competente en un dominio no implica necesariamente transferencia. También se puede actuar para transformar un contexto. </li></ul><ul><li>Idoneidad. Las competencias apuntan o describen un comportamiento idóneo y, así, permiten valorar el desempeño. </li></ul><ul><li>Integralidad. Las competencias enfatizan el desempeño integrado, la movilización e integración de múltiples conocimientos (conocimientos, habilidades, estrategias, actitudes) en tareas y problemas. </li></ul>COMPETENCIA
  4. 4. EL PROYECTO COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA FORMACIÓN POR COMPETENCIAS <ul><li>La UNESCO define proyecto: “Actividad práctica y significante, con valor educativo, orientada a uno o varios objetivos de comprensión precisos. Implica investigaciones, resolución de problemas y, muchas veces, el uso y la manipulación de objetos concretos. Tal actividad es planificada y llevada a cabo por los alumnos y el docente en un contexto natural y real”. </li></ul>DESEMPEÑO
  5. 5. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL DESARROLLO DE PROYECTOS POR ÁREA DE FORMACIÓN <ul><li>VENTAJAS </li></ul><ul><li>Permite una producción concreta orientada a transformar una situación del entorno. </li></ul><ul><li>Crea espacios académicos que permitan establecer relaciones adecuadas entre estudiantes y docentes. </li></ul><ul><li>Fomenta la responsabilidad en la toma de decisiones y la construcción del saber en acción. </li></ul><ul><li>Promueve el espíritu investigativo y creativo de los estudiantes, reafirmando sus capacidades, habilidades y progreso en su aprendizaje. </li></ul><ul><li>DESVENTAJAS </li></ul><ul><li>Problemas puntuales o abordados desde una sola óptica.   </li></ul><ul><li>Problemas de tiempo, pues al finalizar el semestre el estudiante posee una serie de problemas que deben resolver desde un área especifica del saber, lo cual genera estrés por el número de actividades a evaluar. </li></ul>
  6. 6. DEFINICIONES Y VENTAJAS DEL PROYECTO INTEGRADOR <ul><li>El Proyecto Integrador, puede definirse entonces como una actividad práctica y significante de carácter técnico, científico, desarrollo tecnológico y analítico con valor educativo, que integra la mayor parte posible de conocimientos adquiridos durante el semestre que debe realizar y presentar todo estudiante al término del período académico. Esto reclama una buena planificación de las actividades debido a que la escogencia de la situación problémica debe ser tratada bajo un contexto lo mas real posible. </li></ul>
  7. 7. DEFINICIONES Y VENTAJAS DEL PROYECTO INTEGRADOR <ul><li>El éxito del proyecto integrador radica en: </li></ul><ul><li>Desarrollar e integrar los conocimientos adquiridos, favoreciendo la transdisciplinariedad. </li></ul><ul><li>Promover la creatividad, la iniciativa, la eficiencia, la responsabilidad y la utilización de metodologías y criterios profesionales a través de la presentación y defensa de un trabajo dentro de las áreas de las especialidades profesionales de las Ingenierías . </li></ul><ul><li>Ofrecer condiciones adecuadas de investigación y práctica, contribuyendo al desarrollo de la Docencia, la Investigación y la Proyección Social. </li></ul><ul><li>Fomentar el trabajo en equipo y la colaboración entre directivos, docentes y estudiantes. </li></ul><ul><li>Estimular la investigación como eje transversal a lo largo de la formación profesional. </li></ul><ul><li>Solucionar una situación problemática real, con resultados de aprendizaje significativos. </li></ul>
  8. 8. EJEMPLOS PROYECTO INTEGRADOR PROYECTO IMPACTO SEMESTRE SABERES A INTEGRAR Interruptor automático de luces en un recinto cerrado Se implementó el sistema en el baño, del 70% de las casas de los estudiantes del curso, buscando el ahorro de energía, en concordancia con una necesidad mundial de ahorrar recursos. 3 Electrónica I y Circuitos II Sistema de activación de cargas AC mediante un teléfono móvil. Se implemento el sistema en un casa, de manera tal que al salir de viaje los integrantes de la familia viajaban a una finca cercana, activaban las luces de su casa, haciendo una llamada, simulando la presencia de alguien en el lugar. 6 Electrónica de potencia, Microprocesadores, Comunicaciones II, Telecomunicaciones I Control Automático de encendido de estufa a gas y retiro de tapa de olla para correcta cocción de tamales Una microempresa de tamales, realizaba la producción de manera artesanal y la dueña, mama del gestor del proyecto, debía levantarse a las 3 de la mañana a apagar el fogón y subir la tapa de la olla, este proceso se automatizó mediante el proyecto. 7 Microprocesadores, Maquinas Eléctricas, Electrónica de potencia.
  9. 9. CONCLUSIONES El proyecto integrador, ofrecerá una nueva alternativa de evaluación, que vaya acorde con un sistema de evaluación por competencias, requerirá por parte de los docentes la elaboración de herramientas necesarias para que los estudiantes tengan claro cuales son los criterios de evaluación que tienen una relación directa con las competencias a desarrollar.   Evaluar competencias, es observar alumnos trabajando y juzgar las competencias que se están construyendo.
  10. 10. <ul><li>GRACIAS POR SU ATENCIÓN </li></ul>

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