ORGANIZACIÓN CURRICULAR
                                                              PRÁCTICA EDUCATIVA: Lugares y Proyec...
COMPETENCIAS GENERALES:

        Segunda Lengua
        Manejo de diversos medios de información y comunicación.
      ...
ARTICULACIÓN PREGRADO-POSGRADOS:

La relación pregrado-posgrado, al igual que la relación entre los diferentes niveles del...
RECOMENDACIONES DE LA COMISÓN DE EXPERTOS DE LICENCIATURAS PARA LA
MODERNIZACIÓN ACADÉMICA Y CURRICULAR:



      Fortale...
FUENTES CONSULTADAS:


      Documento: LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN
       COLOMBIA.

       ...
Sp008 competencias recomendaciones-licenciaturas_2010
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Sp008 competencias recomendaciones-licenciaturas_2010

298 visualizaciones

Publicado el

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
298
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Sp008 competencias recomendaciones-licenciaturas_2010

  1. 1. ORGANIZACIÓN CURRICULAR PRÁCTICA EDUCATIVA: Lugares y Proyectos C L O C S N D C •EDUCABILIDAD I I O •GENERALES O C M •APRENDIBILIDAD C U I S P C O N •Información familiar E •BÁSICAS COMUNES A •EDUCATIVIDAD E L •Información B I E S académica •Aspecto emocional y T E •BÁSICAS PARTICULAES E •ENSEÑABILIDAD C T afectivo E I •Aspecto socio- cultural N •DISCIPLINARES R E U N C •REALIDAD I D I C •Información económica. I •ESPECIFICAS S SOCIO-EDUCATIVA R A A A I A S •PROFESIONALES •SABER ESPECÍFICO A D L E D S O INVESTIGACIÓN FORMATIVA : Líneas y Proyectos COMPETENCIAS PROFESIONALES (PERFIL DE FORMACIÓN) Saber lo que enseña: Manejar una Conocer el saber que enseña en forma Ser portador de una segunda lengua integral cultura que lo habilite Conocer la historia de su saber como ser individual y Saber fundamentar epistemológicamente social. su disciplina Saber a quien enseña: Ser competente en el Conocer el esta do evolutivo manejo de los diversos de sus estudiantes. medios modernos de Conocer los saberes previos de comunicación sus estudiantes. El Licenciado debe: Saber cómo enseña: Estar siempre actualizado Conocer las implicaciones didácticas de la en lo que sucede con la naturaleza epistemológica de su disciplina. pedagogía y con su Saber conjugar todos los elementos disciplina. anteriores, para activar el proceso de desarrollo. Saber por qué enseña: debe tener Saber para qué vocación. enseña. Saber producir conocimiento pedagógico y educativo.
  2. 2. COMPETENCIAS GENERALES:  Segunda Lengua  Manejo de diversos medios de información y comunicación.  Cuatro habilidades básicas de la comunicación: lectura, escritura, habla y escucha.  Pensamiento lógico matemático  Espíritu científico.  Convivencia con los demás y con la naturaleza  Innovación.  Emprendimiento.  Liderazgo.  Eticidad.  Estética: artes, deportes, recreación.  Pensamiento crítico.  Solución de problemas. COMPETENCIAS BÁSICAS COMUNES: Conocedor de:  Historia de la pedagogía y de la educación.  Epistemología de la pedagogía y sus tendencias de desarrollo.  Planeamiento educativo y curricular.  Investigación pedagógica y educativa. COMPETENCIAS BÁSICAS PARTICUALRES:  Didáctica de la(s) disciplina(s).  Evaluación del rendimiento académico. LINEAS DE INVESTIGACIÓN  Pedagogía  Educación.  Neurociencia.  Pensamiento Complejo.  Inteligencias Múltiples.  Inteligencia Emocional.  Estilo de Aprendizaje.  Didáctica.  Saber(es) Específico(s).
  3. 3. ARTICULACIÓN PREGRADO-POSGRADOS: La relación pregrado-posgrado, al igual que la relación entre los diferentes niveles del posgrado, debe ser claramente propedéutica, es decir, que en todos los casos, un nivel sea concebido como la ampliación y profundización del nivel que le precede. Que se evidencie el incremento de la complejidad de las competencias desarrolladas en uno y otro nivel. DOCTORADO MAESTRÍA ESPECIALIZACIÓN PREGRADOS DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS POR TIPO DE COMPETENCIAS:  Total de créditos por cada programa: pendiente de discusión.  Competencias Generales: pendiente de discusión  Competencias Básicas Comunes: pendiente de discusión  Competencias Básicas Particulares: pendiente de discusión  Competencias Disciplinares: pendiente de discusión
  4. 4. RECOMENDACIONES DE LA COMISÓN DE EXPERTOS DE LICENCIATURAS PARA LA MODERNIZACIÓN ACADÉMICA Y CURRICULAR:  Fortalecer la formación Pedagógica de los profesores formadores de licenciados.  Asegurar los lugares de práctica que representen los nuevos escenarios para la formación moderna de los nuevos licenciados. Esta práctica, al igual que la investigación, debe ser un aporte de la Universidad al desarrollo social.  Crear el Instituto de Aplicaciones e Investigaciones Pedagógicas. La Investigación debe apuntar a aportar saber pedagógico y educativo.  Completar la oferta de programas que demanda la organización curricular oficial para los niveles de educación infantil, básica y media, así como las demandas de tipo administrativo y de planificación. Igualmente, oferta de posgrados en los temas más sensibles, desde el punto de vista pedagógico y administrativo de la educación superior.  Los trabajos de grado de los estudiantes de los programas de Maestría y Doctorado en Educación deben, en principio, privilegiar los temas que resultan cruciales para el desarrollo pedagógico de la Universidad.  Incorporar a las funciones de los directores de programa y Decanos de facultad, el conocimiento y manejo de la información suministrada por el grupo de investigación para permanencia y la retención estudiantil, el Observatorio del Egresado, el Observatorio Laboral, los grupos de Responsabilidad Social; y demás organizaciones que aportan información para mejorar las condiciones personales y de aprendizaje de los estudiantes.  Asignar al departamento de psicopedagogía la responsabilidad del desarrollo de las competencias básicas comunes de todos los programas de formación de licenciados, así como la función de coordinar, con cada comité curricular las actividades de investigación pedagógica y práctica educativa de los estudiantes.  Cada programa académico debe constituir un banco de información que de cuenta del estado actual y de las tendencias de desarrollo del sector social propio del programa; y que monitoree y vigile los diarios acontecimientos del sector, así como de los cambios que ocurren en la formación de profesionales destinados a promover su desarrollo.  Diseñar y ofrecer un programa de Maestría en Administración de la Educación, que impacte inicialmente, a la dirección académica de la Universidad.
  5. 5. FUENTES CONSULTADAS:  Documento: LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA FORMACIÓN DE MAESTROS EN COLOMBIA. Ministerio de Educación Nacional Secretaria de Educación Y Cultura de Antioquia Universidad de Antioquia- Facultad de Educación Asociación Nacional de Escuelas Normales-ASONEN Como se miden las Competencias generales y cuales espacios pedagógicos adecuados para desarrollarlo.  Artículo: PENSANDO EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES DEL TERCER MILENIO. HERNAN ESCOBEDO DAVID.

×