Google Drive, Virtual Educa, CITE

3. Google Drive es un servicio de almacenaje
gratuito.
Se puede guardar allí textos, PDF’s, fotos, videos
y otros archivos en diversidad de formatos.
El máximo de almacenaje gratuito es 15 GB.
El máximo de almacenaje gratuito es 15 GB.

4. Google Drive también es la nueva ubicación
en donde se almacenan los documentos
creados con Google Docs y los anejos en los
correos G-Mail.

6. “Google Drive para escritorio es una aplicación
que instala una carpeta en el equipo igual que
tus otras carpetas, pero con una gran
diferencia: se sincroniza automáticamente con
Google Drive de forma online”.
Google Drive: Ayuda: Cómo sincronizar y subir archivos y carpetas. (2013). Disponible
en https://support.google.com/drive/answer/2375107?hl=es.

7. Google Drive guarda automáticamente
cualquier cambio que se haga a los
archivos de Google Docs que usted esté
editando.

8. Google Docs es un conjunto de herramientas
dentro de Google Drive, que facilitan crear
documentos en colaboración con otras
personas interactuando entre ellos y ellas en
tiempo real.

21. •
•
•
Organizar
Editar
Compartir

22. Algunos tipos de documentos que se pueden
desarrollar son encuestas, informes estadísticos,
presentaciones, gráficas y diagramas.

24. Todd Vens (2010, pp. 54-64) agrupó, bajo seis categorías,
los criterios que otros investigadores utilizaron para
evaluar los trabajos colaborativos, creando de esta
manera “The Essential Collaborative Writing Toolkit”.
Un grupo de estudiantes usó el “Toolkit” para evaluar
Google Docs y determinó que cumple, de manera
satisfactoria, con los criterios en todas las categorías.
Vens, T. (2010). The suitableness of Google Documents as a student collaborative
writing tool. (Master Thesis Iowa State University). ProQuest Dissertations
and Theses. UMI Number 1488065.

25. David W. Denton (2012, p. 40), profesor de avalúo y
tecnologías educativa en Seattle Pacific University, afirma
que el integrar el uso de las herramientas de Google Docs
en la instrucción es un método para incrementar el
aprovechamiento académico pues las mismas se alinean
con muchas teorías y modalidades de aprendizaje.
Denton, D. W. (2012). Enhancing instruction through constructivism, cooperative learning, and
cloud computing. TechTrends, 56,(4), 34-41. DOI: 10.1007/s11528-012-0585-1.

27. Kenneth Agcaoili (2012) afirma que Google Apps incrementa el
potencial de las estructuras de colaboración al mejor los
procesos de trabajo, y la eficiencia de la colaboración a través
del uso de documentos de uso en común, ya que, aunque
Google Apps mejoró el ambiente de aprendizaje, no hubo
evidencia de que interfiere con el ambiente de aprendizaje a
través de cambios pedagógicos significativos.
Agcaoili, K. (2012). Google Apps: An opportunity to collaborate. (Doctoral Dissertation
University of Southern California). ProQuest Dissertations and Theses. UMI
number 3542364.

28. David W. Denton (2012, pp. 37-39) sugiere que Google Docs (y otras
herramientas del “Cloud Computing”) pueden ser utilizados en:
•
•
•
•
•
Proyectos grupales
Avalúo entre pares
Presentaciones
Discusiones grupales
Reflexiones colaborativas
•
•
•
•
•
Escritura asistida por un instructor
Representación Visual
Inventario de herramientas de avalúo
Construcción de rúbricas
Publicación de websites
Denton, D. W. (2012). Enhancing instruction through constructivism, cooperative learning, and
cloud computing. TechTrends, 56(4), 34-41. DOI: 10.1007/s11528-012-0585-1.

30. Kimberly A. Samaniego (2010, pp. 102-133) creó el proyecto
curricular “Google Your Math” para un curso de álgebra de
décimo grado de una escuela pública en San Diego, CA. Al
comparar el avaluó pre y pos implantación del mismo, encontró
que los participantes lograron cerrar la brecha entre la
comprensión de los conceptos y la ejecutoria de los
procedimientos matemáticos, gracias a la interacción y
retrocomunicación entre pares y con sus profesores.
Samaniego, K. A. O. B. (2010). Google your math: Sustaining a sociocultural environment
through collaborative online participation in Algebra. (Master Thesis University of
California, San Diego). ProQuest Dissertations and Theses. UMI number 1480499.

31. Scott L. Roberts (2013) propone a los maestros de
las clases de estudios sociales el uso de Google Docs
como la alternativa que remedia algunas de las
limitaciones de la técnica de discusión en silencio.
Advierte también acerca de las limitaciones
intrínsecas al uso esta tecnología para promover la
discusión de temas en las aulas.
Roberts, S. L. (2013). The “Chalk Talk" 2.0: Using Google Docs to improve the silent discussion
in Social Studies. The Social Studies, 104(3), 130. ProQuest Central.

33. Andrew D. Spaeth y Roderick S. Black (2012) utilizan una hoja de
cálculo de Google Docs en un experimento de calorimetría en
química general. Su experiencia les permite afirmar que:
•los profesores de ciencias puras tiene la oportunidad desarrollar
escenarios de colaboración en experimentos de laboratorio
•ayuda a los estudiantes a desarrollar la capacidad de interpretar los
resultados obtenidos y para entender las complejidades
matemáticas relacionadas con estos.
Spaeth, A. D., & Black, R. S. (2012). Google Docs as a form of collaborative learning.
Journal of Chemical Education, 89(8), 1078. ProQuest Central.

35. Facilitadores y estudiantes de fisioterapia surafricanos usaron
Google Drive para discutir casos clínicos utilizando como marco
teórico el aprendizaje auténtico.
Los investigadores concluyeron que sirvió además para modificar
las prácticas de aprendizaje de los estudiantes y que se facilitó el
desarrollo de actitudes críticas ante el conocimiento y las figuras
de autoridad (Rowe, Bozalek, & Frantz, 2013).
Rowe, M., Bozalek, V., & Frantz, J. (2013). Using Google Drive to facilitate a blended
approach to authentic learning. British Journal of Educational Technology, 44(4),
594-606. DOI: 10.1111/bjet.12063.

36. Daniel R. George (2012) creó un repositorio Google Docs donde los
estudiantes de primer año de Penn State College of Medicine
(PSCOM) compartieron sus impresiones, observaciones y anécdotas
de la preceptoría de dos semanas que tuvieron con un médico
generalista en una oficina cercana a la universidad.
En PSCOM se analizó el contenido del repositorio y se identificaron
varios temas, los cuales se pudieron incorporar en las conferencias
durante el mismo semestre.
George, D. (2012). Using Google Docs to enhance medical student reflection. Medical
Education, 46(5), 504-505. MEDLINE (EBSCO).

37. La técnica educativa de afianzar conocimientos a través de la práctica
(o comprobación del aprendizaje) fue utilizada en un proyecto piloto
cuyo objetivo era lograr incrementar el éxito en la enseñanza de
directrices basadas en la evidencia en el cuidado crítico (Keene et. al.,
2012).
Los resultados estadísticos entre las pre pruebas y pos pruebas
demostraron que Google Docs es una herramienta efectiva para el
uso de esta técnica educativa.
Keene, A. B., Shiloh, A. L., Dudaie, R., Eisen, L. A., & Savel, R. H. (2012). Online testing from
Google Docs™ to enhance teaching of core topics in critical care: A pilot study.
Medical Teacher, 34(12), 1075. Retrieved from ProQuest Central.

38. En un curso de redacción de primer año de universidad,
Kip Strasma (2010) le enseña a los alumnos acerca de la
manera correcta de integrar en la redacción del texto de
un trabajo de investigación los datos obtenidos de fuentes
primarias y secundarias.
Strasma, K. (2010). Using google documents for composing projects that use primary
research in first-year writing courses. Teaching English in the Two Year College,
37( 3), 305-311. Retrieved from ProQuest Central.

40. Zoe Midler (2012) utiliza Google Docs para promover el uso de la colección
de recursos electrónicos de su escuela y para aportar su peritaje en las
asignaciones y en las unidades de estudio que desarrollan los maestros.
Escuela elemental || intermedia
Escuela elemental intermedia
Creó una presentación que los
Creó una presentación que los
estudiantes utilizan para aprender a
estudiantes utilizan para aprender a
identificar palabras relevantes y hacer
identificar palabras relevantes y hacer
búsquedas. Los estudiantes copian un
búsquedas. Los estudiantes copian un
“eNotecard” que comparten con la
“eNotecard” que comparten con la
bibliotecaria para recibir asesoría y
bibliotecaria para recibir asesoría y
enlaces pertinentes con los temas que
enlaces pertinentes con los temas que
trabajan.
trabajan.
Escuela intermedia
Escuela intermedia
Hace disponible una serie de
Hace disponible una serie de
formularios para ayudar a los
formularios para ayudar a los
estudiantes de escuela intermedia en el
estudiantes de escuela intermedia en el
proceso de revisión de literatura para los
proceso de revisión de literatura para los
proyectos de feria científica y la manera
proyectos de feria científica y la manera
como deben presentar el trabajo escrito.
como deben presentar el trabajo escrito.
También ofrece consejos para prevenir
También ofrece consejos para prevenir
el plagio.
el plagio.
Midler, Z. (2012). Case profile: Zoe Midler and Google Docs. Library Technology Reports,
48(2), 12-15. Retrieved from ProQuest Central.

41. Jim Frutchey (2012) utiliza los formularios de Google
Drive / Google Docs como el vehículo para recibir el
insumo de los usuarios del servicio de referencia de la
biblioteca de Marywood University en Scranton, PA. El
referencista afirma que crear esta herramienta de avalúo
es muy fácil, pues requiere un mínimo de destrezas en el
uso de las computadoras.
Frutchey, J. (2012, March). Utilizing Google Docs as an assessment tool for academic
reference librarians. Journal of Library Innovation, 3(1), 148. Academic OneFile.

42. Google Drive: Ayuda. (2013). Disponible en línea en