Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia<br />Facultad Duitama<br />Escuela de Posgrados<br />Especialización en P...
EDUCACIÓN DE LOS ROLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIÓN<br />
NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN<br />SER<br />SENTIR<br />VOCACIÓN<br />PROFESIÓN<br />SABER<br />PENSAR<br />ACTUAR<b...
Competencias<br /><ul><li>Antropológicas
Afectivas
Axiológicas
Espirituales</li></ul>Aprender a vivir<br />Aprender a aprender y a emprender<br />Competencias<br /><ul><li>Académicas
Científicas
Cognitivas
Investigativas
Tecnológicas
De liderazgo y emprendimiento</li></ul>Aprender a convivir<br />Competencias<br /><ul><li>Laborales
Ocupacionales
Éticas y morales
Ciudadanas</li></ul>Competencias colivalentes y currículo formativo integral<br />
Funciones cognitivas<br />Antes<br />Fase 1 de input.<br />1.Percepción clara<br />2.Exploración sistemática<br />3.Habili...
APRENDER APENSAR CIENTíFICAMENTE<br />FORMALIZACIÓN<br />LÓGICA<br />ABSTRACCIÓN<br />CONFIGURACION<br />CONCRECIÓN-PRECON...
INTERPRETAR<br />INTERPRETAR<br />CONCEPTUAR-CRITICAR<br />DELIMITAR-DEFINIR<br />COMPRAR-CLASIFICAR-AGRUPAR-SISTEMATIZAR<...
ARGUMENTAR<br />CONCLUIR-EXPLICAR<br />ANALIZAR-SINTETIZAR<br />DEDUCIR-INDUCIR<br />GENERALIZAR-ESPECIFICAR-GLOBALIZAR-PA...
INNOVAR-INVENTAR<br />INGENIAR-CREAR<br />TRANSFERIR-TRANSFORMAR<br />APLICAR-ADECUAR<br />JUSTIFICAR-EVIDENCIAR<br />EXPE...
SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA<br />CAMPOS<br />NIVELES<br />TIPOS<br />MODALIDADES<br />MÉTOD...
<ul><li>Investigación Participativa
Investigación-Acción
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Presentación seminario i

  1. 1. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia<br />Facultad Duitama<br />Escuela de Posgrados<br />Especialización en Pedagogía de los Derechos Humanos<br />Estudiante: Andrés Felipe Vargas Díaz<br />Profesor: Héctor García López<br />Duitama, 24 de Abril de 2.011<br />
  2. 2. EDUCACIÓN DE LOS ROLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIÓN<br />
  3. 3. NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN<br />SER<br />SENTIR<br />VOCACIÓN<br />PROFESIÓN<br />SABER<br />PENSAR<br />ACTUAR<br />SABER HACER<br />OCUPACIÓN<br />
  4. 4. Competencias<br /><ul><li>Antropológicas
  5. 5. Afectivas
  6. 6. Axiológicas
  7. 7. Espirituales</li></ul>Aprender a vivir<br />Aprender a aprender y a emprender<br />Competencias<br /><ul><li>Académicas
  8. 8. Científicas
  9. 9. Cognitivas
  10. 10. Investigativas
  11. 11. Tecnológicas
  12. 12. De liderazgo y emprendimiento</li></ul>Aprender a convivir<br />Competencias<br /><ul><li>Laborales
  13. 13. Ocupacionales
  14. 14. Éticas y morales
  15. 15. Ciudadanas</li></ul>Competencias colivalentes y currículo formativo integral<br />
  16. 16. Funciones cognitivas<br />Antes<br />Fase 1 de input.<br />1.Percepción clara<br />2.Exploración sistemática<br />3.Habilidades lingüísticas a nivel de entrada<br />4.Orientación espacial<br />5.Orientación temporal<br />6.Conservación, constancia y permanencia del objeto<br />7.Organización de la información<br />8.Precisión y exactitud en la recogida de información<br />Durante<br />Fase 2 de la elaboración<br />9.Percepción y definición de un problema<br />10.Selección de información relevante<br />11.Interiorización y representación moral<br />12.Amplitud y flexibilidad mental<br />13.Planificación de la conducta<br />14.Organización y estructuración perceptiva<br />15.Conducta comparativa<br />16.Pensamiento hipotético<br />17.Evidencia lógica<br />18.Clasificación cognitiva<br />Después<br />Fase 3 de output<br />19.Comunicación explícita<br />20.Proyección de relaciones virtuales<br />21.Reglas verbales para comunicar la respuesta<br />22.Elaboración y deshibición en la comunicación de la respuesta<br />23.Respuesta por ensayo - error<br />24-Presición y exactitud en las respuestas<br />25.Transporte visual<br />26.Control de las respuestas<br />Programa de enriquecimiento instrumental PEI<br />
  17. 17. APRENDER APENSAR CIENTíFICAMENTE<br />FORMALIZACIÓN<br />LÓGICA<br />ABSTRACCIÓN<br />CONFIGURACION<br />CONCRECIÓN-PRECONCEPTUALIZACIÓN<br />MECANIZACIÓN-MEMORIZACIÓN<br />INVESTIGACIÓN<br />CREATIVIDAD<br />EVOCAR INFORMACIÓN<br />RECORDAR INFORMACIÓN<br />RETENER INFORMACIÓN<br />ALMACENAR INFORMACIÓN<br />PROCESAR INFORMACIÓN<br />RECOLECTAR INFORMACIÓN <br />MECANIZACIÓN<br />MEMORIZACIÓN<br />
  18. 18. INTERPRETAR<br />INTERPRETAR<br />CONCEPTUAR-CRITICAR<br />DELIMITAR-DEFINIR<br />COMPRAR-CLASIFICAR-AGRUPAR-SISTEMATIZAR<br />EXPERIENCIAR-VIVIR<br />COHERECCIÓN<br />SIGNIFICAR<br />DEFINIR SENTIDO<br />ORGANIZAR ESTRUCTURAS<br />ESTABLECER RELACIONES<br />CARACTERIZAR FUNCIONES<br />IDENTIFICAR ELEMENTOS<br />CONFIGURACIÓN<br />ESTRUCTURACIÓN<br />
  19. 19. ARGUMENTAR<br />CONCLUIR-EXPLICAR<br />ANALIZAR-SINTETIZAR<br />DEDUCIR-INDUCIR<br />GENERALIZAR-ESPECIFICAR-GLOBALIZAR-PARTICULARIZAR<br />DESCOMPONER-RECOMPONER<br />IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO<br />ABSTRACCIÓN<br />ARGUMENTACIÓN<br />PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN<br />PREVER CONCLUSIONES<br />PREDECIR RESULTADOS<br />SELECCIONAR Y MANIPULAR VARIABLES<br />FORMULAR HIPÓTESIS<br />RELACIONAR CAUSA-EFECTO/DEFINIR PROCESO<br />RELACIONES LÓGICAS<br />HIPÓTESIS-DEDUCCIÓN<br />
  20. 20. INNOVAR-INVENTAR<br />INGENIAR-CREAR<br />TRANSFERIR-TRANSFORMAR<br />APLICAR-ADECUAR<br />JUSTIFICAR-EVIDENCIAR<br />EXPERIMENTAR-DEMOSTRAR<br />COMPROBAR-VERIFICAR<br />FORMALIZAR<br />PROPONER<br />
  21. 21. SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA<br />CAMPOS<br />NIVELES<br />TIPOS<br />MODALIDADES<br />MÉTODOS<br />pre teorético<br />Formal<br />Descriptivos interpretativos<br />Teorético medio<br />básica<br />unidisciplinaria<br />Fáctico<br />multidisciplinaria<br />diagnóstico<br />aplicada<br /> estudioso<br />Objetos concretos<br />Objetos ideales<br />medibles inferenciales<br />combinada<br />transdiciplinaria<br />taxonómico<br /> analítico<br />tecnológica<br />interdisciplinaria<br />experimentales<br /> sintético<br />acontecimientos<br />ideas<br />Teórico avanzado<br />procesos<br /> crítico<br />Conceptos<br />demostrativo<br />fenómenos<br />proposiciones<br />Hipotético deductivo<br />Investigación pedagógica<br />Leyes principios y teorías<br />comprobativo<br />Sistemas concretos<br />Proposicional<br />verificatorio<br />ESTILO<br />argumentativo<br /> institucional<br />No institucional<br />mixto<br />
  22. 22. <ul><li>Investigación Participativa
  23. 23. Investigación-Acción
  24. 24. Investigación- Acción Participativa
  25. 25. Investigación-Acción-Reflexión
  26. 26. Investigación Etnográfica
  27. 27. Investigación Naturalista
  28. 28. Estudio interpretativo de casos
  29. 29. Investigación experimental
  30. 30. Investigación dialógica
  31. 31. Investigación endógena
  32. 32. Investigación interpretativa
  33. 33. Investigación evaluativa
  34. 34. Investigación histórica</li></ul>Diseños cualitativos de investigación<br />Investigación no paramétrica<br />Investigación en la acción <br />Nuevas investigaciones cualitativas<br />
  35. 35. Como vivir lo derechos humanos en la escuela<br />Los derechos humanos en la escuela deben vivirse a todo momento expresando física y mentalmente sin exclusión.<br />Físicamente: evitar colocar, pintar, dibujar, escribir elementos de exclusión social ya sea de carácter religioso, económico, racial entre otras.<br />
  36. 36. Mentalmente: no privar a los estudiantes de actividades de integración social y democrática como elecciones, postulación a ejercer cargos de la institución, integración institucional y de la comunidad.<br />Aceptar las diferencias y el respeto por la otredad.<br />Dar a conocer los derechos y enseñar a hacerlos respetar <br />Involucrar a toda la comunidad educativa (profesores, administrativos, estudiantes, padres de familia) en la defensa y puesta en practica de todos los derechos humanos.<br />
  37. 37. Los estudiantes y su formación como seres sociales y culturales <br />Campo: formal<br />Método: descriptivo- interpretativo<br />Nivel: analítico<br />Tipo: argumentativo<br />Modalidad: multidisciplinaria<br />Estilo: institucional<br />
  38. 38. Investigación: histórica <br />Porque es un proceso de recuperación, recreación y creación de conocimientos de alguna zona de la realidad o del lugar de estudio; en este contexto, se aplica como el estudio del entorno donde se desempeñan mis funciones docentes, y me facilita la inmersión en el medio para comprender sus características económicas, culturales y sociales principalmente, con el propósito de tener una mayor visión de su idiosincrasia.<br />
  39. 39. Bases TeóricasGlocalización<br />Económicamente este termino significa que las grandes multinacionales y transnacionales deben adaptarse a los lugares donde ejercen presencia, es decir adecuarse a los diferentes entornos.<br />Culturalmente significa que las personas de determinados entornosdefienden sus tradiciones de la globalización cultural.<br />
  40. 40. GLOBALIZACIÓN<br />Es un proceso económico, tecnológico,social y cultural a gran escala que consiste en la interdependencia de los países del mundo unificando mercados, sociedades y culturas.<br />
  41. 41. MUNDIALIZACIÓN<br />Es un proceso en que la interacción tiende a homogeneizarse desde una perspectiva cultural, económica, política entre otros. Pero teniendo en cuenta que cada uno es un mundo diferente y no debe ser excluido de estos procesos sino entender las diferencias, sin estar bajo las pautas económicas, políticas y culturales de las principales potencias.<br />
  42. 42. Es una idea de una sociedad que alcance un desarrollo sustentable de sus recursos, que no se haga daño porque somos de una sola especie planetaria y sobre todo que se asegure en el proceso para cada día ser más civilizados.<br />Planetarización<br />
  43. 43. Es una corriente que tiene como premisa una integración total del ser humano con la naturaleza; en la que no debe estar por encima y fuera de ella, en donde todos los seres vivos tienen derecho a existir.<br />Ecología profunda <br />
  44. 44. La teoría de los sistemas dinámicos y ecosistemas (complejidad) y caos en este libro de Fritjof Capra proporciona una perspectiva donde los seres vivos interactúan con otros sistemas donde se constituyen redes dentro de redes, pues aquí la metáfora del conocimiento queda reemplazada por una red. <br />La trama de la vida<br />
  45. 45. Referencias Bibliográficas<br /><ul><li>Ianfrancesco, Giovanni, Modelo Pedagógico “Holístico transformador”, Editorial Copiret, 1era Edición, Bogotá 2.011.
  46. 46. Biblioteca virtual de consulta “Wikipedia”
  47. 47. Buscador de internet “Google imágenes”</li></li></ul><li>¿Alguna Pregunta?<br />
  48. 48. ¡Gracias!<br />

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