Socialiacion integracion curricular

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Socialiacion integracion curricular

  1. 1. Escuela Bolivariana “27 de Noviembre de 1820” SOCIALIZACIÓNINTEGRACIÓN CURRICULAR Facilitadoras: Coromoto Pacheco , Xiomara Sánchez y Yajaira Gil Santa Ana, Febrero 2012
  2. 2. INTEGRACIÓN CURRICULAR La integración curricular hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades que favorecen la globalización de los saberes. Se pretende superar la separación por asignaturas de las áreas del conocimiento, la fragmentación de los aprendizajes, de manera que el aprendizaje sea funcional.Villarini, A. (2000). El currículo orientado al desarrollo humano integral y al aprendizaje auténtico, Río Piedras, P.R.Organización para el Fomento del Desarrollo del Pensamiento
  3. 3. INTEGRACIÓN CURRICULARLa integración curricular apunta a la interdisciplinariedad, a observar, investigar yaprehender la realidad tal cual se da en la práctica, donde todo aparecerelacionado, y no como trozos separados.Las operaciones matemáticas se dan en una realidadgeográfica, histórica, biológica, etcétera; el lenguajeexpresa también contenidos de todas las materias, lahistoria ocurre en un tiempo pero también en un espaciogeográfico, donde a su vez habitan criaturas y ocurrenfenómenos naturales, físicos y químicos, etcétera. http://educacion.laguia2000.com/wp-content/uploads/2011/12/integracion-curricular.jpg
  4. 4. MODALIDADES DE INTEGRACIÓN CURRICULAR Surgen diversas formas de integración cuyas características están definidas por elementos integrados los cuales pueden ser: los centros de interés y el método de proyectos como las modalidades más clásicas de integración. Además, de la elaborada por Richard Pring que incluye cuatro modalidades: •Integración correlacionando diversas disciplinas. •Integración a través de temas, tópicos o ideas. •Integración en torno a una cuestión de la vida práctica y diaria. •Integración desde los temas o investigaciones que decida el alumno. Desde estas modalidades la más conocida es la disciplina, donde la integración se define por el tipo de relación que se establece entre las distintas disciplinas y el número de disciplinas que intervienen en la relación.Torres(1996) citado por Flores, H. y Agudelo A. (2005), La Planificación por Proyectos: Una estrategia efectiva paraenseñar y aprender. Colección Brújula Pedagógica, Editora El Nacional
  5. 5. MODALIDADES DE INTERDISCIPLINARIEDADMultidisciplinariedad: refleja el nivel más bajo de integración de los contenidos, esuna mera yuxtaposición de materias. La comunicación entre diversas disciplinas estaríareducida al mínimo.Pluridisciplinariedad: es una relación de mero intercambio de informaciones, unaimple acumulación de conocimientos que se producen en un plano de igualdad sin queuna disciplina predomine sobre otra.Interdisciplinariedad: es el nivel medio de integración donde se producenenriquecimientos mutuos entre las disciplinas y una verdadera reciprocidad en losintercambios.Transdisciplinariedad: etapa superior de integración donde se construye un sistemadiferente sin fronteras sólidas entre disciplinas que lo integran. Desaparecen los límitesentre las diversas disciplinas relacionadas la cooperación es tal que puede hablarse de laaparición de una nueva macrodisciplina.
  6. 6. JUSTIFICACIÓN DE LA INTEGRACIÓN CURRIULARSe puede enumerar múltiples razones para asumir la integración o globalización curricularde los contenidos, entre ellas podemos destacar las siguientes:Reduce la fragmentación del conocimiento en asignaturas académicas.Ayuda integrar los aprendizajes.Aporta significado y profundidad a los procesos de enseñanza y aprendizaje.Estimula niveles más elevados y complejos del pensamiento.Facilita la planificación de los bloques de contenidos y los ejes integradores.Favorece el aprendizaje significativo.Involucra al estudiantado en un aprendizaje más activo.Fomenta el trabajo cooperativo.Facilita el contacto precoz del estudiante con la realidad. Se puede concluir que la comprensión de una realidad global y multifacéticas obliga a aplicar criterios interdisciplinarios y a realizar análisis que tomen en cuenta las variadas dimensiones de esa realidad. Los resultados de tales análisis proporcionan importantes argumentos que apoyan, contundentemente, la integración como modalidad de organización de los contenidos de aprendizaje.
  7. 7. MODELO DE INTEGRACION CURRICULAREste diagrama permite organizar visualmente loselementos que intervienen en el diseño de unProyecto de Integración Curricular. ACTIVIDAD ACTIVIDADEsto sugiere que el Proyecto de IntegraciónCurricular (PIC) inicia con la selección de un tema ACTIVIDADorganizador del cuál se desprenden subtemas. ACTIVIDAD SubtemasEstos subtemas pueden surgir a partir de preguntas ACTIVIDADque se realiza el docente y/o el estudiante con elpropósito de ampliar y delimitar el tema Tema Subtemas Subtemasorganizador. ACTIVIDAD Organizador.Las actividades innovadoras de aprendizaje (AIA) Subtemas Subtemastienen como objetivo promover en el estudiante ACTIVIDADun aprendizaje significativo a través de la ACTIVIDADaplicación y representación de su conocimiento.Adicionalmente, se pueden cotejar las AIA con los ACTIVIDAD ACTIVIDADobjetivos propuestos por el Programa Oficial.Las Actividades de Aprendizaje son diseñadas por el docente y deben estar enriquecidas por una amplia gamade áreas de conocimiento ya que el propósito de los Proyectos Integrados es lograr en el estudiante unaprendizaje significativo sobre el tema que se está estudiando.
  8. 8. RED SEMÁNTICA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR EN UN PROYECTO DE APRENDIZAJE ÁREA DE APRENDIZAJE ÁREA DE APRENDIZAJE COMPONENTE COMPONENTE CONTENIDO CONTENIDO TITULO / TEMA GENERADOR ÁREA DE APRENDIZAJE ÁREA DE APRENDIZAJE COMPONENTE COMPONENTE CONTENIDO CONTENIDO
  9. 9. “El aprendizaje en equipo es el proceso de alinear y desarrollar la capacidad del equipopara crear los resultados deseados por sus integrantes. Se construye sobre la disciplina del desarrollo de una visión compartida. También se construye con maestría personal.” Peter Senge

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