Doctorado en Pedagogía
MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGOGICAS
Y LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS
Primer Semestre
Enfoque...
Contenido
1. Conociendo a Vigotsky
2. Su obra
3. Contribución
4. Método
5. Pensamiento y Lenguaje
6. Interacción entre apr...
Psicólogo

soviético,

realizó

investigaciones sobre el proceso de
conceptualización

en

los

esquizofrénicos

y

su

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Su Obra

 “ PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, escrita en1934, difundida recién en la década del 70.

En los primeros años Vygotsk...
Contribución

Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que
incluyera plenamente a la educación e...
Método

Los aportes dados por Vygotsky, representan una referencia de gran relevancia

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Su perspectiva señala que un comportamiento solo puede ser entendido si se

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Analizó los efectos de la
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Ámbitos de aplicación del método genético:

FILOGENÉTICO (desarrollo de la especie humana):
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Ámbitos de aplicación del método genético:

HISTORICO SOCIOCULTURAL:

Señala que este ámbito es el que engendra sistemas a...
Ámbitos de aplicación del método genético:

ONTOGENÉTICO:
Representa el punto de encuentro de la evolución biológica y

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Ámbitos de aplicación del método genético:

MICROGENÉTICO:
Persigue una manera de estudiar in vivo la construcción de un

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Pensamiento y lenguaje

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Interacción entre aprendizaje y desarrollo

Todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño
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Se demostró que la capacidad de los niños, de idéntico nivel de
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ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

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Conclusión
Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran
medida de las relaciones con la gente que está...
Enfoque
sociocultural

Desarrolló

Niveles

Ámbitos

Filogenético

Aportación

Desarrollo
Potencial

Histórico
sociocultur...
Bibliografía

Carrera, B; Mazzarella C. 2001. Vygotsky: Enfoque Sociocultural . EDUCERE , año 5 (13): 41-44
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6. enfoque sociocultural

  1. 1. Doctorado en Pedagogía MODELOS Y TENDENCIAS PSICOPEDAGOGICAS Y LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS Primer Semestre Enfoque Sociocultural Asesora: Dra. en C. E. María de los Ángeles Barahona Madero Doctorante: Carina Rocha Méndez Noviembre de 2013
  2. 2. Contenido 1. Conociendo a Vigotsky 2. Su obra 3. Contribución 4. Método 5. Pensamiento y Lenguaje 6. Interacción entre aprendizaje y desarrollo 7. Implicaciones educativas
  3. 3. Psicólogo soviético, realizó investigaciones sobre el proceso de conceptualización en los esquizofrénicos y su posterior seguimiento la obra de en sus discípulos, ejerció una gran influencia en la psicología pedagógica occidental. Tuvo una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos superiores, mentales considerándolos de naturaleza social. (Lev Semiónovich Vigotsky, Vigotski o Vygotsky; Orsha, 1896 - Moscú, 1934)
  4. 4. Su Obra  “ PENSAMIENTO Y LENGUAJE”, escrita en1934, difundida recién en la década del 70. En los primeros años Vygotsky organiza su trabajo en dos frentes: a) Consolidar una psicología científica, dando cuenta de la actividad consciente del ser humano, y b) Desarrollar un conjunto de técnicas dirigidas a distintos ámbitos de la vida humana. Compatibiliza el trabajo psicológico con el trabajo educativo. Considera al hombre como sujeto Psicológico y Socio-histórico; por lo que su obra apunta al desarrollo del conocimiento social. A fines de los ochenta, algunos innovadores, se fijaron en algunas ideas de Vygotsky PARA LA EDUCACIÓN.
  5. 5. Contribución Su principal contribución fue la de desarrollar un enfoque general que incluyera plenamente a la educación en una teoría del desarrollo psicológico. La pedagogía humana, en todas sus formas, es la característica definitoria de su enfoque y representa el concepto central de su sistema.
  6. 6. Método Los aportes dados por Vygotsky, representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del lenguaje y la comunicación, construcción del lenguaje escrito y otros aspectos.
  7. 7. Su perspectiva señala que un comportamiento solo puede ser entendido si se estudian sus fases, su cambio, es decir; su historia. Este énfasis le da prioridad al análisis de los procesos, considerando que el argumento principal del análisis genético es que los procesos psicológicos del ser humano solamente pueden ser entendidos mediante la consideración de la forma y el momento de su intervención durante el desarrollo.
  8. 8. Analizó los efectos de la interrupción intervenciones y las sobre ellos; dando lugar a las variantes del análisis genético: el método genético-comparativo y el método experimentalevolutivo (Vygotsky, 1979).
  9. 9. Ámbitos de aplicación del método genético: FILOGENÉTICO (desarrollo de la especie humana): Vygotsky se interesa por las razones que permiten la aparición de funciones psicológicas exclusivamente humanas (funciones superiores).
  10. 10. Ámbitos de aplicación del método genético: HISTORICO SOCIOCULTURAL: Señala que este ámbito es el que engendra sistemas artificiales complejos y arbitrarios que regulan la conducta social.
  11. 11. Ámbitos de aplicación del método genético: ONTOGENÉTICO: Representa el punto de encuentro de la evolución biológica y sociocultural.
  12. 12. Ámbitos de aplicación del método genético: MICROGENÉTICO: Persigue una manera de estudiar in vivo la construcción de un proceso psicológico.
  13. 13. Pensamiento y lenguaje Pensamiento Lenguaje Desarrollo del habla del niño Desarrollo intelectual Etapa Pre intelectual Etapa Pre lingüística Pensamiento verbal y lenguaje racional
  14. 14. Interacción entre aprendizaje y desarrollo Todo aprendizaje en la escuela siempre tiene una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la fase escolar, por tanto aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde los primeros años de vida del niño.
  15. 15. Nivel evolutivo real Nivel de desarrollo potencial • Desarrollo de las funciones mentales • Actividades que pueden hacer por si solos • Indican su capacidad mental • Resolución de problemas con ayuda de otros
  16. 16. Se demostró que la capacidad de los niños, de idéntico nivel de desarrollo mental, para aprender bajo la guía de un maestro varía. Esa diferencia es la que se denomina: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
  17. 17. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
  18. 18. El nivel real de desarrollo revela la resolución independiente de un problema, funciones madurado, que define ya han caracteriza desarrollo retrospectivamente. las el mental
  19. 19. La Zona de Desarrollo Próximo define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso, en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.
  20. 20. La relación entre el aprendizaje y desarrollo de fundamente en la Ley Genética General, donde se establece que toda función en el desarrollo cultural del niño aparece dos veces, o en dos planos: Plano social intrerpsicológica Plano psicológico intrapsicológica
  21. 21. Implicaciones educativas Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo.
  22. 22. Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de manera independiente, la idea es comprender en el curso del desarrollo, el surgimiento de lo que es nuevo.
  23. 23. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo La trayectoria del desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos inter psicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción del desarrollo psicológico del niño.
  24. 24. Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e individuo. Promueve los procesos interpsicológicos que posteriormente serán internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil.
  25. 25. Conclusión Vygotsky proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. En lo particular me parece interesante y comparto la idea de que se aprende con la contribución de los demás, es decir, en soledad es mas complicado que el individuo (considero) obtenga conocimiento, ya que este se logra imitando, acatando instrucciones o en colaboración. Esta situación queda demostrada en la vida cotidiana, un ejemplo son los hijos, actúan imitando a los padres y compañeros.
  26. 26. Enfoque sociocultural Desarrolló Niveles Ámbitos Filogenético Aportación Desarrollo Potencial Histórico sociocultural Evolutivo Real Pensamiento verbal y lenguaje racional Diferencia Ontogenético Denomina Microgenético Pre lingüística Pre intelectual Etapa Etapa Lenguaje Pensamiento Origen Diferentes Raíz Zona de Desarrollo Próximo
  27. 27. Bibliografía Carrera, B; Mazzarella C. 2001. Vygotsky: Enfoque Sociocultural . EDUCERE , año 5 (13): 41-44

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