PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR
SEDE SANTO DOMINGO
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1. NTRODUCCIÓN
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4.- RESULTADOS
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Con esta Tabla y gráfico se verifica la hipótesis planteada en nuestro trabajo investigativo y
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5.- CONCLUSIONES.
5.1.-Conclusiones.-
- No se debe evaluar a un estudiante sin conocer su condición emocional, del
momento...
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LOEI
Reglamentode laLOEI,Ministeriode Educación
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RESULTADOS EVALUACIÓN MATEMÁTICAS U.E. RAÚL GONZÁLEZ ASTUDILLO

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Resultados de la evaluación de matemáticas a los estudiantes de primero del bachillerato de la U.E. Raúl González Astudillo.

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RESULTADOS EVALUACIÓN MATEMÁTICAS U.E. RAÚL GONZÁLEZ ASTUDILLO

  1. 1. PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE SANTO DOMINGO INCIDENCIA SOCIO-ECONÓMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LAS EVALUACIONES DE MATEMÁTICAS DEL 1º BGU EN LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR RAÚL GONZÁLEZ ASTUDILLO-SANTO DOMINGO Autor: Diego Patricio Merchán Santo Domingo – Ecuador Junio, 2016
  2. 2. 1. NTRODUCCIÓN La Evaluación1 Educativa en el Ecuador, ha tomado gran impulso en estos últimos años, ya que es un instrumento que sirve para el mejoramiento y permite obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los esfuerzos y direccionar tareas que sirvan para mejorar el resultado de la enseñanza- aprendizaje. Los resultados2 de la evaluación son un referente concreto para analizar el funcionamiento y desenvolvimiento de los procesos internos de las instituciones y en nuestro caso de las Unidades Educativas, y así organizar y diferenciar el grado de participación y responsabilidad de distintos actores como padres de familia, profesores, estudiantes y autoridades; como también de sectores como el público, privado y en gran medida verificar la incidencia Socio- económico de los Hogares en el aprendizaje. Además, al ajustar Planes de Mejoramiento a la luz de los resultados de la evaluación, las UE pueden revisar el currículo, el plan de estudios y las mismas prácticas de aula, siempre en pro del desarrollo y mejoramiento de las competencias básicas en bien del educando3. Para el desarrollo de esta investigación me respaldaré en los resultados obtenidos en las evaluaciones, SERCE 2006, TERCE 2013; informe SER Bachiller 2014; así como en el Archivo Maestro, Registro de matrículas, evaluaciones y notas del 3º año BGU–Ciencias, de la Unidad Educativa Particular Raúl González Astudillo. 1 Art. 184 del Reglamento de la LOEI 2 Art. 193 del Reglamento de la LOEI 3 Art. 26, 27, 28 y 29 de la Carta Suprema
  3. 3. Un limitante son los resultados finales y específicos de las pruebas TERCE 2013, los mismos que hasta la fecha no han sido entregados, ya que su lanzamiento será en el mes de Abril del año 2015, de acuerdo al cronograma manejado por la UNESCO a través del LLECE4. 2. PLANTEAMIENTO 2.1.-Antecedentes.- Las Evaluaciones SERCE 2006 y TERCE 2013, recogió en América Latina y el Caribe datos para disponer de resultados válidos y confiables sobre los aprendizajes de los estudiantes. Estos estudios se direccionan en los aprendizajes académicos, que representan una parte importante pero no la totalidad de los aprendizajes que se desarrolla en la unidad educativa. En lo que respecta al Ecuador, desde hace 4 años, se empezó el proceso de creación de estándares5 educativos, se actualizó el currículo de Educación General Básica y se implementó el Bachillerato General Unificado (BGU), que busca que todos los estudiantes tengan conocimientos mínimos comunes. Con las pruebas de grado estandarizadas, el BGU fue evaluado y las pruebas Ser Estudiante 2013 y Ser bachiller 2014, nos dan una idea hacia donde caminamos y por ende las debilidades del sistema educativo. La LOEI en su art. 3, habla sobre los fines de la Educación, y los literales: d, g, j y t; especifican el tipo de estudiante que persigue el currículo educativo y sus ejes transversales, pero para poder saber o identificar si existe un cumplimiento de los fines disponemos de un instrumento que es la evaluación cognitiva la cual se la hace en forma cuantitativa y la transversalidad en forma cualitativa. 4 Laboratorio Latinoamericano deEvaluación dela Calidad dela Educación 5 Art. 67, 68,69,70,71,72,73,64 y 75 de la LOEI, Art. 14 del Reglamento de la LOEI
  4. 4. Los principales hallazgos de factores asociados, muestran que las variables relativas al contexto socio-económico explican en mayor grado el aprendizaje; y una de las variables que tiene mayor incidencia es el contexto educativo del Hogar (ICEH)6; pero después de tomar en consideración el ICEH, vemos que otra incidencia es el efecto de la escuela sobre el aprendizaje y en especial en matemáticas 2.2.- Objetivos de investigación.- Verificar la incidencia del ICEH, así como el nivel cultural y educativo de los hogares influye en el aprendizaje en la materia de matemáticas y por ende en las evaluaciones de la misma. 3. MARCO TEORICO 3.1.- Fundamentos teóricos.- Cuando analizamos la incidencia del ICEH en el aprendizaje y por ende en las evaluaciones; debemos conocer lo que manifiesta La constitución de la República así como la Ley Orgánica de Educación Intercultural conocida como la LOEI, en donde recogen y tratan de dar cumplimiento al término del Buen Vivir o Sumak Kawsay según lo manifiesta el Art. 14 de la Constitución de la República, así como el Capítulo II, sección quinta Art. 27 en donde expresa que: “La educación de centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos…….”. Debemos tener claro que el Buen Vivir o el Sumak Kawsay7 está presente en la educación ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y también como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formación en valores. El buen vivir exige que la educación sea reconocida como derecho humano, de forma gratuita, también busca el cuidado de la salud y hábitos de recreación de los estudiantes, un desarrollo biológico y sicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico. 6 Informe SERCE Y TERCE 7 El Sumak Kawsay es una concepción de la cosmovisión Andina, que tiene como base de sustentación la sensibilidad,redimido ahora,es la basedenuestra actual Constitución del Ecuador en una digna exaltación de nuestro mestizaje.
  5. 5. Como vemos la relación Constitución, LOEI, buscan o tiene como finalidad la construcción de un estudiante humano crítico, propositivo y reflexivo, pero para ello necesitamos saber si estamos cumpliendo a cabalidad con la formación cognitiva y de valores en ese estudiante y es allí donde la LOEI, en su Capítulo IV habla sobre la Evaluación y el capítulo V sobre la Difusión de los Resultados de la Evaluación, y más aún en Art. 184 del Reglamento de LOEI habla sobre la evaluación estudiantil. La evaluación de los estudiantes es un proceso en la que la observación, la valoración y el registro de la información debe ser continua, ya que la misma evidencia los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, ya que deben estos contener la retroalimentación para logar una mejora en la metodología de enseñanza y por ende en los resultados de los aprendizajes. Los procesos de evaluación estudiantil no siempre deben incluir la emisión de notas o calificaciones. Lo esencial de la evaluación es proveerle retroalimentación al estudiante para que este pueda mejorar y lograr los mínimos establecidos para la aprobación de las asignaturas del currículo y para el cumplimiento de los estándares nacionales. La evaluación debe tener como propósito principal que el docente oriente al estudiante de manera oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. La evaluación valora los aprendizajes en su progreso y resultados8; por ello, debe ser formativa en el proceso y sumativa en el producto; el Art. 186 nos indica que los tipos de evaluación según su propósito son Diagnóstica la misma que se debe aplicar al inicio de un periodo académico y no tiene nota, esta sirve para investigar o detectar la información de carácter cognitivo, de hábitos, habilidades y destrezas. La evaluación formativa, se realiza durante el proceso de aprendizaje y permite al docente realizar ajustes en su metodología, es la que ayuda a comprobar la efectividad de los procedimientos pedagógicos y a toma de decisiones sobre estrategias que facilitan la superación de dificultades y la corrección de 8 Art. 185 del Reglamento de la LOEI
  6. 6. errores de los estudiantes como de los profesores. Hay un aspecto muy importante que debemos considerar en aplicación de la evaluación y en el resultado de la misma, y es que el profesor debe estar enterado de las condiciones físicas y emocionales de los estudiantes. Si un estudiante tiene algún problema de salud o se encuentra convaleciendo de alguna enfermedad no debe sometérselo a un examen, es conveniente evaluarlo cuando el estudiante se encuentre en mejores condiciones de salud; con estos conocimientos es muy importante saber de las condiciones socio- económicas del estudiante ya que de acuerdo a los resultados SERCE 2006 y tercer 2013 la condición el ICEH incide directamente en los aprendizajes y por ende en los resultados de la evaluaciones. La condición socio-económica en los hogares de los estudiantes y su influencia en el aprendizaje es una preocupación latente, ya que en este mundo globalizado la educación es el eje más importante en el desarrollo y crecimiento de los pueblos. Para captar y asimilar bien los aprendizajes, los educandos necesitan estar bien alimentados; es por ello que el Estado ha tratado de llevar el desayuno escolar y en algunos casos el almuerzo a Unidades del
  7. 7. milenio, pero ¿es esto suficiente para mejorar las condiciones económicas de los estudiantes?
  8. 8. 3.1. Investigaciones o experiencias empíricas vinculadas con la investigación.- Los informes finales de las pruebas SERCE y TERCE, expresan que la mayor incidencia en un menor aprendizaje es el contexto educativo del Hogar (ICEH). 3.2. Hipótesis de Trabajo.- Las condiciones-socioeconómicos de los hogares de los estudiantes del Primero de Bachillerato General Unificado inciden en el aprendizaje de las Matemáticas.
  9. 9. 4.- RESULTADOS En base a la Encuetas socio-económica que adjunto en los anexo se demuestra que: Es esta base de datos y gráfico se identifica el número de hogares que tienen un ingreso económico en base a su ocupación.
  10. 10. Con esta Tabla y gráfico se verifica la hipótesis planteada en nuestro trabajo investigativo y demostrada en Informes de Evaluación Nacionales como Latinoamericanos y del Caribe.
  11. 11. 5.- CONCLUSIONES. 5.1.-Conclusiones.- - No se debe evaluar a un estudiante sin conocer su condición emocional, del momento. - Los profesores deben conocer la situación económica, social y cultural del estudiante y no exclusivamente el Departamento de Consejería Estudiantil, - Mantener la reserva y prudencia del caso en lo que hace referencia a los derechos de los niños y adolescentes. - La formación profesional de los padres y madres de familia incide directamente en el aspecto económico y por ende en un mayor aprendizaje por parte de los estudiantes. - Mientras mayor es la formación académica de los padres de familia mejor es el aprovechamiento de los estudiantes. - Hay casos excepcionales como de dos estudiantes de inclusión cultural, que pese a tener padres con formación universitaria y una excelente condición económica, tienen resultados bajos en sus evaluaciones.
  12. 12. Lista de Referencias Constituciónde laRepública,2008 LOEI Reglamentode laLOEI,Ministeriode Educación InformesSERCEy TERCE, Publicadoporla OficinaRegionalde Educaciónde laUNESCO para América Latina yel Caribe OREALC/UNESCOSantiago.

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