1. Wolf. M. (2008) Cómo aprendemos a
leer. Barcelona: Edición B
SEBASTIÁN MONSALVE
Y DANIELA ARBELÁEZ
2. “Cuando trasmigramos… nunca
regresamos nosotros mismos
completamente iguales; a veces
volvemos inspirados, a veces
apenados, pero siempre
enriquecidos.”
John Dunne
4. Una tarde helada, Isabell se incorpora
abrigada en un sillón grande de cuero, con
su hijo Samuel en brazos.
Samuel balbucea atento escuchando las
palabras de su madre, mientras sigue con
los ojos las líneas e imágenes del libro de
fabulas que Isabell le lee
expresivamente…
5. La gallina de los huevos de oro
Erase una Gallina que ponía
Un huevo de oro al dueño cada día.
Aun con tanta ganancia malcontento,
Quiso el rico avariento
Descubrir de una vez la mina de oro,
Y hallar en menos tiempo más tesoro.
Matóla, abrióla el vientre de contado;
Pero, después de haberla registrado,
¿Qué sucedió? que muerta la Gallina,
Perdió su huevo de oro y no halló
mina.
¡Cuántos hay que teniendo lo bastante
Enriquecerse quieren al instante,
Abrazando proyectos
Samaniego. F.M. (1989) La gallina de A veces de tan rápidos efectos
Que sólo en pocos meses,
los huevos de oro. Fabulas de Cuando se contemplaban ya marqueses,
Samaniego. Envigado: Ediciones Contando sus millones
Susaeta Se vieron en la calle sin calzones!
6. …Samuel no entiende el significado, pero
le agrada escuchar y aprender múltiples
sonidos, palabras, imágenes e historias.
Samuel ha descubierto, que leer no es algo
que aprende uno a hacer sin más. Se ha
puesto en la tarea de percibir el lenguaje
oral y escrito.
7. Pasan los días y Samuel se familiariza cada
vez mas con el libro de fabulas. Se ha
convertido en su favorito.
ya no espera a mamá para leer en su
regazo, prefiere contemplar las
letras, intentando recordar lo que dicen.
Samuel tiene ya 5 años y comienza a
separar y distinguir los fonemas más
pequeños de las sílabas y las palabras.
“Érase una Ga /lli /na que ponía…”
8. Con su libro de fabulas, Sami ha
descubierto que las letras corresponden
al sonido de nuestro lenguaje.
Comprende la multiplicidad de significados
de las palabras, lo cual mejora su lectura
y lo impulsa al conocimiento de más
palabras.
“…Descubrir de una vez la mina…”
9. 1. Yacimiento de minerales
2. Excavación que se hace por pozos o galerías
subterráneas, o a cielo abierto, para extraer
minerales
3. Paso subterráneo, abierto artificialmente, para
alumbrar o conducir aguas o establecer otra
comunicación.
M 4. Negocio en el que con poco trabajo se obtiene
mucha ganancia
I 5. Persona o cosa que abunda en cosas apreciables o
de las que se puede obtener una utilidad
N 6. Artificio explosivo que, enterrado o
camuflado, produce su explosión al ser rozado
A
7. Barrita de grafito que va en el interior del lápiz
10. Las imágenes, las rimas y el lenguaje
literario del libro de fabulas han hecho
trasmigrar a Samuel a la conciencia de
perros y lobos, ratones y gatos, zorras y
monas, ciervos y caballos.
Samuel ha dejado el titubeo al
leer, teniendo así mas tiempo para
descifrar y comprender la lectura.
11. Samuel ya no solo reconoce a simple vista
las palabras, sino que asimila un buen
repertorio de combinaciones entre estas y
lo hace de manera automática.
“… Aun con tanta ganancia mal-contento…”
(descontento, disgustado, quejoso)
12. Samuel ya sabe casi de memoria las
fabulas del libro. A descifrado cada
palabra, pero descifrar es diferente a
comprender.
El mundo de las fabulas le ha dado a Sami
la oportunidad de zambullirse en cada
personaje y sus aventuras.
13. Samuel ya comprende la lectura
(ironía, voz, metáfora y punto de
vista, etc.)
Esta en un escenario que le permite
relacionar lo que ya sabe con lo nuevo, a
predecir consecuencias y sacar
conclusiones.
Reconoce, que cada nueva
revelación, modifica lo que ya conoce.
14. El mundo sigue siendo el mismo, pero
Samuel lo ve de manera diferente.
Samuel ha cambiado, algo en él es ahora
diferente. Cuando lee, no se activan
neuronas individuales, si no toda una red
que se construyó desde el regazo de su
madre.
15. Samuel no solo aprendió a reconocer, las
líneas, sonidos, conceptos y
metáforas, sino que ahora hace un proceso
cerebral mas complejo logrando una
fusión de lo cognitivo, lingüístico y
afectivo.
16. Y este no es el fin, porque la concepción de línea cronológica de lectura
debe tomarse con reservas, porque intervienen:
PROCESOS DE LECTURA INTERACTIVOS
17. ¡¡¡Y ahora a jugar!!!
LOMBRI-LETRAS
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