El documento discute las relaciones entre la comunicación y la educación en el contexto de los cambios culturales actuales. Varias perspectivas se presentan, incluidas las ideas de Freire sobre la educación como práctica de libertad y diálogo, y las discusiones sobre cómo la tecnología y los medios están transformando los procesos de enseñanza y aprendizaje.

1. “Vivimos hoy una acelerada revolución de las percepciones, las practicas, las representaciones y los imaginarios; pero no son tanto los medios y las tecnologías los que desafían a la escolarización, sino la tecnicidad y la cultura mediática en el entramado de la cultura actual”Jorge Huergo

2. Comunicación y Educación José Bayardo Betancourt Valencia María Alejandra Bolívar López Isabel Cristina Quintero Salazar Daniela Vaca Llano

3. Mario Kaplún 1. Educación que pone el énfasis en los contenidos: corresponde a la edu cación tradicional, basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al alumno, de la élite «instruida» a las masas ignorantes. 1923-1998

4. 2. Educación que pone el énfasis en los efectos: corresponde a la llamada «ingeniería del comportamiento» y consiste esencialmente en «moldear» la conducta de las personas con objetivos previamente establecidos

5. 3. Educación que pone el énfasis en el proceso: destaca la importancia del proceso de transformación de la persona y las comunidades. No se preo cupa tanto de los contenidos que van a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento, cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social.

6. Paulo Freire Educador y teórico de la comunicación. Proyecto de enseñanza lectura y escritura a 300 campesinos en 45 días. Principales obras: La educación como practica de la libertad, pedagogía del oprimido, extensión o comunicación Recifre 1921 Sao Paulo 1997

7. “Jamás acerté que la practica educativa debería limitarse solo a lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”

8. La pedagogía del oprimido Educación como practica de la libertad Problema de la humanización Pedagogía elaborada con él y no para él.

9. Educación bancaria Educación como acto de depositar Saber como donación de los sabios a los ignorantes.

10. La dialoguicidad: educación como practica de libertad. Hombre como sujeto El amor es compromiso con los hombres, donde quiera exista un hombre oprimido, el acto de amor radica en comprometerse con su causa.

11. Acción cultural Toda acción cultural incide sobre la estructura social. Liderazgo no puede constituirse al margen del pueblo. Síntesis cultural. Vs Invasión cultural Revolución dialogo con las masas

12. ¿Extensión o comunicación? Problema de la comunicación entre técnico y campesino en la nueva sociedad agraria. Extensión: Transmisión, entrega, donación, invasión cultural, manipulación – Hombre como cosa. Educador: establecer relación comunicativa entre sujetos – afirmación de ellos como hombres. La educación es comunicación, es dialogo en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que busca la significación de los significados.

13. Ismar de Oliveira Soares Escuela de comunicaciones y de arte en Sao Paulo Brasil Investigación en el campo de Comunicación y Educación. 20 de Octubre 1943

14. Análisis de los proyectos de Enseñanza Era de Información Comunicación de masas Cambia rápidamente Cuál es el destino de la educación Cultura de la posmodernidad Componentes de la información Lo real se convierte en lo virtual Medios de Comunicación Ciberespacio

15. La educación, es definida como la base de la construcción de la democracia moderna y del progreso del pueblo. La racionalidad: Escuela a dividir y fragmentar habilidades que el sujeto debería desarrollar racionalidad teórica. Escuela no tiene ninguna relación con la comunicación.

16. Pierre Babin “No sólo la descripción del mundo está cambiando, sino también la forma de leer está descripción”

17. Leonardo Méndez Sánchez Nuevo concepto de razón generadora de una racionalidad plural Desarrollo visión a partir de la cual la riqueza y diversidad de la vida. Creación de oportunidades.

18. Jorge A. Huergo Comunicación/ Educación Relación entre instituciones educativas y los “horizontes culturales” Alfabetizaciones Posmodernas Practicas y proyectos Pedagogía de la comunicación.

19. “Productos Culturales” Autonomía dependencia Escolarización Educación para el trabajo Estudios culturales de la comunicación en la educación

20. Jesús Martín Barbero Nació en 1937 en España y desde 1968 vive en Colombia Doctor en filosofía, con estudios de antropología y semiología, es un experto en cultura y medios de comunicación

21. Ensanchando territorios en comunicación-educación Territorios estratégicos Las des-órdenes que atraviesa el saber y la reconfiguración de la política por la ciudadanía Manuel Castells; des-orden y producción A. Giddens,Z.Bauman,Ubeck;la modernidad y la lógica de la especialización y el saber experto La sociedad de riesgo

22. Las nuevas tecnologías y el modelo de producción El concepto de hibridación Los medios audiovisuales y el desordenamiento La ciudadanización de la política “Según Baudrillard, inevitable “implosión de lo social en la masa” que vacía la sociedad de sentido reduciéndola a una existencia y representabilidad puramente estadística” Concepto de comunidad emocional: remite a un cierto retorno de la comunidad abolida por la moderna sociedad

23. El desordenamiento de los saberes y el del a reconfiguración del ciudadano, en el campo de la comunicación-educación La escuela: reimaginación y recreación del espacio público

24. Guillermo Orozco Gómez Nació en México en 1954 Doctor en Educación por la Universidad de Harvard. Catedrático de Ciencias de la Comunicación en la Universidad de Guadalajara.

25. Elementos para una política de educación mediática Concepto de “educación a distancia” La centralidad del proceso de enseñanza-aprendizaje La vertiente de la tecnología educativa Hacia una comprensión integral de educación mediática Educación “con” y “para” los medios

26. La enciclopedia y la Internet Una vuelta de tuerca en la educación mediática

27. BIBLIOGRAFÍA Freire, P (1970). Pedagogía del Oprimido. Bogotá, Colombia. Siglo XXI Editores. Freire, P (1997). ¿Extensión o Comunicación?.Uruguay. Siglo XXI Editores. Soares, I (2004). Gestión de la Comunicación en el Espacio Educativo, en Educommunication (pp. 35 – 46), Sao Paulo. Nucleusofcommunicationandeducation. Huergo. J.A (2000). “Comunicación/Educación: Itinerarios Transversales”. En Valderrama. C.E (ed.), Comunicación-Educación: coordenadas, abordajes y travesías (pp. 3-25). Bogotá, Colombia, Siglo del hombre editores.