Los mitos que rodean la relación entre los jóvenes y la tecnología.

1. Jóvenes, tecnología y educación
III. Lo que nos imaginamos
Pontificia Universidad Javeriana
Departamento de Ingeniería Electrónica
David A. Acosta Silva, Ed. M.
Investigador-docente
Corporación Universitaria Unitec

2. Mapa de ruta
PRIMERA
PARTE
1.
El
contexto
digital.
2.
Lo
que
sabemos.
SEGUNDA
PARTE
3.
Lo
que
nos
imaginamos.
4.
¿Cómo
educar
a
la
generación
digital?

3. Una paradoja

4. Una paradoja
¿Por qué le tememos?
1. Cambia nuestra
relación con el tiempo.
2. Cambia nuestra
relación con el espacio.
3. Cambia nuestra
relación con otros.
Genevieve Bell
Intel

5. La mirada sobre los niños
y jóvenes del s. XXI
“Perdidos en la
tecnología”

6. LA GENERACIÓN
MÁS TONTA:
como la era digital
embrutece a los jóvenes
norteamericanos y pone
en peligro nuestro futuro.
*O, no confíes en nadie
menor de 30 años

7. EL CEREBRO
DIGITAL
cómo las nuevas
tecnologías están
cambiando nuestra
mente.

8. SUPERFICIALES
¿Qué está haciendo
internet con nuestras
mentes?

10. Periódico El Tiempo (08 de agosto de 2011)

11. Periódico El Tiempo (20 de agosto de 2011)

12. Periódico El Tiempo (25 de agosto de 2011)

14. En este momento los argumentos ya son familiares: Facebook
está arruinando nuestras relaciones sociales; Google nos está
volviendo estúpidos; los mensajes de textos están
destruyendo los lenguajes como los conocemos.
Estamos enfrentando una crisis, la cual bien podría corroer la
manera en que los humanos nos hemos comunicado desde que
evolucionamos como Homo Sapiens
⎯Vincent Rossmeier

15. Los jóvenes que
chatean “piensan
como un mono”

16. Sin embargo...
Ausencia de estudios serios (Castells, 2001) y
sustento fáctico.
Análisis y datos de otros países.
Prejucios sobre los jóvenes.
Inducciones incorrectas. Anecdótico.
Temor y escepticismo histórico a cualquier
nueva tecnología.
Lecturas adulto-céntricas.
Un profundo desconocimiento de la tecnología.

17. Dos punto uno Techno-sapiens

18. Por primera vez en la historia los
jóvenes “...saben más que sus
padres sobre una innovación
esencial para la sociedad y se
sienten más a gusto con ella que
sus progenitores”.
⎯Don Tapscott. (1998)
Creciendo en un entorno digital, p. 1.

19. Retrosocialización

20. Estudio del uso de la tecnología (2009)
Sí No

21. Sin embargo...
¿Cuáles de los siguientes servicios o páginas utilizas?
Opciones de respuesta Diariamente
Algunas
veces a la
semana
Una vez
por
semana
Una vez al
mes
Menos de
una vez al
mes
Nunca
Para ser
sincero no lo
conozco
Facebook 53 15 5 4 0 0 1
Youtube 27 23 8 5 10 0 0
Google 65 9 1 0 0 1 2
Google Académico 12 8 1 5 4 18 19
Digg 1 0 0 1 0 15 47
MySpace 3 5 3 8 10 31 5
Twitter 1 3 0 1 0 16 43
Technorati 1 0 1 1 0 13 47
Bittorrent 2 4 1 1 3 11 42
Skype 12 10 7 7 4 19 14
Flickr 4 8 5 4 4 12 25
Amazon 1 6 3 1 6 30 18
eBay 1 4 4 5 10 20 22
rss feeds 2 1 0 1 2 12 45

23. “Aunque en general son competentes
en el uso de la tecnología, los
jóvenes tienden a usar aplicaciones
más simples y menos características
de las que imaginan.
[Además] tampoco son expertos
buscadores de información”
⎯University College London (2008)
Information behaviour of the researcher of the future

24. “Virtualmente el 100% de los estudiantes
usan procesadores de texto e internet para
sus tareas académicas. Pero la impresión
de una amplia competencia se desvanece
cuando se revelan los porcentajes para
otras aplicaciones como las herramientas
para hacer presentaciones (65%), las hojas
de cálculo (63%), graficadores (49%) o el
crear páginas web (25%)”.
⎯University College London (2008)
Information behaviour of the researcher of the future

25. ¿Realmente vienen “con el chip incorporado”?
¿Cómo es posible?

26. Inmersos...

27. solos...

28. curiosos...

29. ... y sin miedos

30. “...no es que [los niños y jóvenes] sean
mejores que nosotros en tecnología
sino que no tienen miedo de
enfrentarla; juegan con ella, más que
realmente entenderla; mientras que
los adultos han perdido su confianza
frente a ésta.”
⎯Muñoz et ál. (2010)

31. Dos punto dos Facebook y el fin de las
relaciones sociales

32. Utilizas Internet primordialmente para:
(marca todas las que corresponda)
Trabajar
Estudiar
Comunicarme con otras personas (por chat, e-mail, etc.)
Buscar información
Divertirme
Leer noticias
Descargar archivos
Ver videos
Otra (por favor especifica)

33. “Una vez metidos en esta ‘rutina tecnológica’, se produce
una clara tendencia (...) al fomento, incluso, de la soledad
física. Parece como si ya no doliese la soledad...

34. ... ya no nos tocamos, ya no nos miramos a los ojos, ya
no lloramos. Nadie llora por Internet.”
⎯Beatriz Álvarez (2009)

35. 1. El poseer un teléfono celular o el navegar en
Internet, en vez de reducir las redes de relaciones, se
asocia con mayores y más diversas redes sociales.
2. Cuando se examina toda la red social de un
individuo, Internet en general y las redes sociales como
Facebook en particular, hacen que ésta sea más diversa.
3. Usar Internet no hace que las personas dejen de
visitar lugares públicos, sino todo lo contrario.
4. La comunicación no mediada por la tecnología es la
forma más usada.
Hampton et al., 2009, pp. 6-11.

36. Si las relaciones formadas
en Internet usualmente no
son tan fuertes como las
cara a cara no es porque la
red no sea apropiada para
socializar sino porque tales
relaciones simplemente,
tienen menos tiempo de
ser y para ser formadas.
!
Mesh (2005)

37. Internet es la segunda
forma más común para
encontrar pareja (25%).
Fuente: Scientific American Mind (Oct 2012)

38. La tecnología no actúa como un
reemplazo de las relaciones humanas,
sino como un potenciador de estas.

39. Para los jóvenes, su definición de un día ‘divertido’
estar con sus amigos, y de uno ‘aburrido’ es estar
frente al TV o al computador.

40. 130 amigos en
promedio (adultos)
834 amigos en promedio
(adolescentes)

41. Número promedio de amigos
cercanos en Facebook:
6.6
“Dado que el costo de la
transmisión de la informaciónes
tan bajo (...) terminamos
estando en contacto con más
conocidos. Pero eso no significa
que tengamos más amigos.”

42. Dos punto tres Los blogs y el fin de la
intimidad

43. 150 millones blogs

44. 232 millones de usuarios

45. 8 mil millones de
fotos en Fickr
20 mil millones de
fotos en Instagram

46. “Una ventana siempre abierta”
Paula Sibilia

47. "La paradoja [de la exhibición] es
que quizás esa multitud no tenga
nada que decir."
(Sibilia, 2008, p. 310)

48. "Celebraciones de la estupidez más vulgar" recibidos con una
"tranquilidad conformista que aplaude la propia banalidad" (Sibilia, 2008)

49. Internet como un “escenario”
“Intérprete” El público al que va dirigido
(Su comunidad)
El público que alcanzan
(supra-comunidad)
El público que eventualmente los ve
(exo-comunidad)

50. “Público, pero no para todo público.”
⎯Clay Shirky (2009)

51. De lo público y lo privado
uno-a-uno Sensación de uno-a-uno, uno-a-muchos
pero en realidad es uno-a-muchos
e incluso muchos-a
muchos

52. 71%
Porcentaje total de jóvenes norteamericanos que limitan
los contenidos que otros pueden ver de sus perfiles
(Pew Internet, 2009)

53. ¿Permites que las siguientes personas vean el contenido de tus páginas personales
en servicios como Facebook, MySpace, Hi5, Ficker, etc.?
Opciones de respuesta Frecuencia de
respuesta
Número de
respuestas
Cualquier persona 5,1% 4
Todos mis amigos o familiares 60,8% 48
Solo algunos de mis amigos o familiares 31,6% 25
Nadie 2,5% 2
No utilizo esos servicios 0,0% 0
Total de respuestas 79
NS/NR 3

54. Dos punto cuatro Google y el fin de la
inteligencia

57. “La concentración
era el problema más
grande, la prueba
más difícil de
superar.”
Muñoz, et al. (2010)

61. El mito del “multitarea”
1)
No
es
posible
hacer
múltiples
tareas
a
la
vez
de
manera
efectiva.
2)
De
hecho
hacer
múltiples
tareas
a
la
vez
deteriora
nuestro
desempeño
(y
cada
vez
más).
3)
Está
afectando
la
atención
y
concentración,
no
sólo
en
el
estudio,
sino
también
en
la
vida
diaria.
4)
El
efecto
más
claro
del
multitasking,
además
de
la
pérdida
de
información
es
estrés.
Fuentes: David Nicholas (University College of London)
Cliford Nass (Stanford University)
Strayer & Watson (University of Utah)

62. Prueben el efecto...
Capacidad
de
concentración Manejo
de
la
información
http://www.nytimes.com/interactive/2010/06/07/
technology/20100607-distraction-filtering-demo.html https://www.bbc.co.uk/labuk/experiments/webbehaviour/

63. ¿CÓMO RECUPERAR NUESTRA CONCENTRACIÓN?

64. ESTUDIOS HAN DEMOSTRADO
QUE MEDITAR:
• Mejora la concentración al
aumentar la auto-regulación.
• Reduce el estrés, al cambiar
cómo el cerebro responde a
situaciones estresantes (Boston
University).
• Mejora la memoria de corto
plazo y las funciones ejecutivas
(toma de decisiones, planeación,
obtensión de objetivos), por lo
tanto, aumenta la productividad.
© Wired Clase de meditación en Google
© TheIrishCatholic
Clase de meditación en escuelas
Fuente: Scientific American Mind (oct 2012/abr 2013)

65. “Sin importar si somos
nativos o inmigrantes digitales,
la alteración de nuestras
redes neuronales y nuestras
conexiones sinápticas por
medio de actividades tales
como el e-mail, los juegos de
video, el navegar en internet,
Googling u otras experiencias
tecnológicas en realidad está
mejorando ciertas habilidades
cognitivas...
Scientific American Mind (octubre de 2008)

66. ... Hemos mejorado nuestra
reacción ante los estímulos
visuales (...) Hemos
desarrollado una mejor
habilidad para manejar
grandes cantidades de
información (...) [Incluso] la
evolución digital podría estar
incrementando nuestra
inteligencia en la forma en la
que actualmente se mide y
entiende el C. I.” (p. 49).

67. Referencias
Acosta, D., & Muñoz, G. (2011). Juventud digital: revisión de algunas aseveraciones negativas
sobre la relación jóvenes-nuevas tecnologías. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, en prensa.
Álvarez, B. (2009, 2 de septiembre). La soledad de la iGeneration. Boletín de la sociedad de la
información. Recuperado desde http://sociedadinformacion.fundacion.telefonica.com
Bauerlein, M. (2008). The dumbest generation: How the digital age stupefies young Americans and
jeopardizes our future (or, don't trust anyone under 30). New York: Jeremy P. Tarcher/Penguin.
Carr, N. (2008, julio-agosto). Is Google making us stupid? The Atlantic, 301(6). Recuperado
desde http://www.theatlantic.com/doc/200807/google
Kawasaki, G. (2006, 22 de septiembre). Next Generation Innovation 2006. [Archivo de video].
Recuperado desde http://video.google.ca/videoplay?docid=3327957388825424380&hl=es
Mesh. G. (2005). A study of adolescents’ online and offline social relationships. (Oxford Internet
Institute, Research Report No. 8). Recuperado desde http://papers.ssrn.com
Morduchowicz, R. (2008). La generación multimedia: significados, consumos y prácticas culturales
de los jóvenes. Buenos Aires: Paidós.
Muñoz, G., Peláez, M., Galindo, L., & Alba, G. (2010). Los mundos de vida de niñas, niños y jóvenes
mediados por las pantallas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
8(1, separata).
Ophir, E., Nass, C., & Wagner, A. D. (2009). Cognitive control in media multitaskers. Proceedings
of the National Academy of Sciences, 106(37), 15583-15587. doi: 10.1073/pnas.0903620106
Sibilia, P. (2008). La intimidad como espectáculo. Buenos Aires: FCE.
Shirky, Clay. (2008). Here comes everybody: the power of organizing without organizations. New
York: Penguin Press.
!

68. Fotografías gracias a:
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Apple Inc., Wired Magazine, Diggnation, Universal
McCann, Skype, Tim Ferris, Forbes.com, The Irish Catholic
Robert Scoble, Paul Robertson, Franz Patzig, Miguel Ugalde, R. Cabello, Iman,
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Declan McCullagh, Sim Sullen, Jim Morrison, Nicholas Chang, Danni Simmonds,
Trudeau, Brian Haberer, Trey Ratcliff, Korcan Yurdacan, Owen Blacker, Pedro
Pascuale, Bogotagothic, Craig Jewell, Billy Hicks, Rutty, Tim Malabuyo, Aaron
Escobar, Andre Lubbe, Obraprima, Proyecto SC Web2, Sergi, Dernbach,
Maureen Flynn-Burhoe, Benky, Brian Solís, steve_price82, John Atherton, Patric
Powers, Gaetan Lee, Ana Belén Ramón Castillo, ~Aphrodite, SantiMB, edvvc,
dailyinvention, hugovk, Hessi, slworking2, bcmom, Pierre J., Tibchris, Shapeshift,
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2014