Universidad de Guadalajara                    UDG Virtual             Licenciatura en Educación                VIDEO EDUCA...
Introducción.El video, es un recurso eficaz no solo en el momento de la proyección sinotambién en el efecto que produce su...
El vídeo como medio de autoaprendizaje.El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puedealcanzarun...
por hoy la alternativa que representa el uso de videocasettes no sólo es buena,sino que tiene el valor añadido de que el a...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Sintesis video educativo_jose_david_sandoval_rdgz

209 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
209
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
1
Acciones
Compartido
0
Descargas
2
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Sintesis video educativo_jose_david_sandoval_rdgz

  1. 1. Universidad de Guadalajara UDG Virtual Licenciatura en Educación VIDEO EDUCATIVOUnidad 1: Análisis de materiales educativos multimedia Actividad 3 Materia: Uso de Tecnologías en educación II Alumno: José David Sandoval Rodríguez. Asesora: Angélica de Jesús Pelayo Lozano.
  2. 2. Introducción.El video, es un recurso eficaz no solo en el momento de la proyección sinotambién en el efecto que produce su aplicación en el entorno escolar,promueve la motivación del docente y del educando, genera procesos deaprendizaje, contribuye a la criticidad y organización, ya que todo segmentoseleccionado a presentar requiere planeación, selección, análisis,ambientación y evaluación.EL VÍDEO COMO SOPORTE PARA EL AUTOAPRENDIZAJECRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEOSÍNTESISUna adecuada utilización didáctica del video exige un cambio en las estructuraspedagógicasEl universo y la propia vida del hombre están organizados en ecosistemas,unidades constituidas por un espacio y una comunidad de organismos que lohabitan y que están mutuamente condicionados. En un ecosistema la solaalteración de uno de los factores que lo constituyen supone la modificación detodo el conjunto.La integración del video en la enseñanza plantea idéntico dilema. O se aceptala nueva tecnología con toda su capacidad innovadora, asumiendo entonces latransformación de todo el sistema educativo, o se domestica la nuevatecnología, despojándola de sus virtualidades innovadoras y poniéndola alservicio de la vieja pedagogía.El video no sustituye al profesor, pero impone cambios en su funciónpedagógica.Los profesores han mirado siempre con recelo las nuevas técnicas aplicadas ala comunicación. Los maestros se han mostrado siempre reticentes a laintegración en la escuela de aquellas novedades técnicas que podían exigirlescambios pedagógicos o suponerles una pérdida de protagonismo.El futuro está en una nueva interacción alumno – máquina profesor. El trabajodel profesor comienza donde acaban los medios. “El profesor – informador y elalumno – oyente tendrán que ser reemplazados por el profesor – animador ypor el alumno – investigador”.Una adecuada utilización didáctica del video exige de los profesores unaformación específica“Hoy el profesor no puede ser ya un técnico, debe convertirse en un tecnólogo.Es decir, debe tener conciencia de las técnicas, saberlas elegir y ordenar enfunción de una comunicación eficaz”.
  3. 3. El vídeo como medio de autoaprendizaje.El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puedealcanzarun alto grado de expresividad, lo que hace de él una herramientaautónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinadocontenido que lepuede servir como:■ Complemento curricular.■ Autoenseñanza.■ Enseñanza ocupacional.■ Enseñanza a distancia.■ Divulgación.Las características de la experiencia del video son las siguientes:- Se imparte la asignatura completa.- Es enseñanza reglada- La duración es cuatrimestral- La asistencia al grupo experimental es voluntaria (Existen dos grupos que seimparten con igual horario y de forma tradicional)El uso didáctico del video no sustituye a los demás medios audiovisuales, peromodifica su función“En un grupo social se definen los distintos papeles por la relación tasa deemisión – tasa de recepción. Hay personas o sistemas cuya actividad consistesobre todo en emitir (el profesor, el jefe) y otras cuya actividad es sobre todoreceptora. Cabe, pues, definir los tipos de sociedades por su relación media deemisión – recepción (sociedad tribal, sociedad burocrática, sociedadoligárquica, etc.)”. Si la escuela pretende dejar de ser una sociedad oligárquica,si desea democratizar las estructuras pedagógicas, es preciso que comience apensar en ceder el control de la tecnología, poniéndola en manos de losalumnos.Los textos sobre preparación de materiales para el aprendizaje se orientan hoyhacia los materiales en soporte informático: cómo diseñar materialesmultimedia. Y seguramente, en una decena de años este capítulo deberáconcebirse en forma de contenidos audiovisuales en soporte DVD con la guíade estudio integrada para ser trabajada y visionada en un ordenador. Pero hoy
  4. 4. por hoy la alternativa que representa el uso de videocasettes no sólo es buena,sino que tiene el valor añadido de que el alumnado utiliza un medio que asociacon la diversión más que el ordenador.ConclusiónEl video educativo ha tomado mayor relevancia como estrategia didáctica enlos últimos años debido a la presencia y mayor cobertura de la TICen lossectores educativos, por lo que es responsabilidad del docente creador devideos que su grado para reforzar los conocimientos, ya que el éxito del mismose basa precisamente en el nivel de impacto en el mundo. Igualmenteimportante es que el docente antes de crear el material visual elabore el guiontécnico y literario para que el video tenga fluidez en la narración, además de unsustento teórico o científico.Lomas recomendable es crear o bien utilizar videos que contengan losparámetros establecidos en la legalidad educativa, y nos garantizaran unaprendizaje significativo.

×