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Clasificación del Video EducativoM. Schmidt (1987) también nos ofrece su propia clasificación. En este caso, enfunción de ...
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Después de ver el videoPídales que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la terceracolumna, y luego que int...
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  1. 1. ¿Qué es el video educativo? Podemos definir un vídeo educativo como : •Aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado. •Es un recurso didáctico. •El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente en base a las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. •Los medios por sí sólo no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. •Y por último, que no existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros •Su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan.
  2. 2. Clasificación del Video EducativoM. Cebrián (1987) distingue entre cuatro tipos de vídeos diferentes:curriculares, es decir, los que se adaptan expresamente a laprogramación de la asignatura de :Divulgación cultural, cuyo objetivo es presentar a una audienciadispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales.Carácter científico-técnico, donde se exponen contenidosrelacionados con el avance de la ciencia y la tecnología o se explica elcomportamiento de fenómenos de carácter físico, químico o biológico.Vídeos para la educación, que son aquellos que, obedeciendo a unadeterminada intencionalidad didáctica, son utilizados como recursosdidácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea deenseñar.
  3. 3. Clasificación del Video EducativoM. Schmidt (1987) también nos ofrece su propia clasificación. En este caso, enfunción de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse con su empleo. Estospueden ser:Instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen undeterminado contenido.Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados conel tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente alalumno hacia el desarrollo de una determinada tarea.Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir; y Lúdicos o expresivos, destinados a que los alumnos puedan aprender ycomprender el lenguaje de los medios audiovi-suales.
  4. 4. El video educativo como recurso didáctico presenta una serie de características, tales como su bajo coste o su facilidad de manejo, que le permiten estar presente en distintos momentos del proceso educativo como : Medio de Observación Medio de expresión Medio de Autoaprendizaje Medio de Ayuda a la Enseñanza.
  5. 5. El video como medio de observaciónEl vídeo no hace uso de su potencial expresivo, pues la cámara se limita a registrar lassituaciones que ante ella y, con independencia total, se están desarrollando. No existe elmontaje, al menos desde el punto de vista expresivo, y el encuadre de la cámara estarácondicionado única y exclusivamente por el punto de vista objetivo desde el que sepueda recoger con mayor claridad y rigor lo que allí está sucediendo.Tomando como base esta posibilidad, el vídeo como medio de registro de realidadespuede utilizarse en:A. La formación y el perfeccionamiento del profesorado.Es un medio excepcional para la auto-observación, análisis y corrección inmediata de laacción del profesor.B. Observación de los alumnos.Los profesores y tutores pueden emplear el medio vídeo para el estudio delcomportamiento de los alumnos. También los alumnos pueden autorreconocerse yobservarse a través de la objetividad de la cámara cuál es su comportamiento.C. Observación de conductas con fines de evaluación. La observación y auto-observación pueden ser utilizadas también como un medio de evaluación, tanto de los alumnos como de los profesores en período de formación.
  6. 6. El video como medio de expresiónFrente a la pasividad que contagia la contemplación de un programaoponemos la acción, mediante la confección de programas por laaudiencia. Esta acción afecta a las dos partes implicadas en el procesoeducativo: A) Los alumnos. El vídeo puede convertirse en un medio de expresión y aprendizaje en manos de los estudiantes. Estos pueden confeccionar sus propios programas facilitando al profesor un complemento docente de primera mano. B) Los profesores. Que pueden utilizar el vídeo como medio expresivo desde dos puntos de vista: - Como aficionados. - Como profesores que emplean el medio como apoyo a la presentación de trabajos académicos o de investigación.
  7. 7. El video como medio de autoaprendizajeEl vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivaspuede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que hace de él unaherramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puededominar un determinado contenido que le puede servir como:■ Complemento curricular.■ Autoenseñanza.■ Enseñanza ocupacional.■ Enseñanza a distancia.■ Divulgación.Dentro de estas situaciones de aprendizaje, la posibilidad deinteraccionar sobre el medio se convierte en una estrategia de usomás, que proporciona al alumno la posibilidad de parar la imagen, darmarcha atrás y, en definitiva, adecuar el ritmo de visualización a lasdificultades de comprensión o retención que tenga y a la tipologíapropia del videograma.
  8. 8. El video en el aulaUna de las aplicaciones más comunes del vídeo dentro del proceso deenseñanza-aprendizaje es en la fase de transmisión de información.Cualquier programa es susceptible de ser utilizado didácticamente. Siempre quesu utilización esté en función del logro de unos objetivos previamente formulados.Un programa de vídeo puede servir como refuerzo, antecedente o complementode una actividad docente. El vídeo la ilustra, la esquematiza, haciéndola ganar enclaridad y sencillez, y la hace más amena. A. Vídeo-apoyo o complemento docente.. B. El vídeo como instrumento de transmisión de conocimientos.
  9. 9. El video educativo como medio de investigaciónMedir la incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de losvideogramas educativos y reducir a números los resultados obtenidos es unalabor que debe des-arrollarse a partir de métodos científicos y de carácterempírico, pero en los que, a la hora de interpretar los resultados obtenidos ysacar las correspondientes conclusiones que vayan a tener carácter general,hemos de considerar las propias características del proceso de comunicaciónque estamos analizando.A pesar de ello, existe una preocupación lógica por ver el rendimiento deestos productos que resultan mucho más caros que cualquier situaciónconvencional de enseñanza en la que el profesor no cuenta con más mediosexpresivos que la tiza y la saliva.
  10. 10. Preparación para presentar un video educativo1º Ver el video anteriormente, determinar los segmentos que verán los alumnos.2º No proyectar todo el video en una sola sesión.3º Tener una copia de su temario, así podrá hacer anotaciones en el mismomientras disfruta del video . Después de verlo, escoja el o los segmentos que lepuedan servir para enriquecer su currículum escolar.4º Una vez que haya usted escogido el segmento que quiera utilizar, analice quéotras áreas podrían enriquecerse con el mismo segmento.5º Ahora sí. Prepare su clase. Cómo y cuándo proyectará el segmento del videoque ha elegido, va a depender de sus propias necesidades. Le sugerimos losiguiente: Desarrolle actividades que permitan a los estudiantes estar atentosantes, durante y después de ver el segmento del video. A estas tresactividades se les conoce como la preparación real del video.
  11. 11. Preparación para presentar un video educativo6º Ya en el aula, cree un ambiente propicio. Hay varios puntos que se deben tomar encuenta. El primero: ¡No apague las luces! Apagar las luces transmite el mismo mensaje quedamos a nuestro cerebro cuando vamos al cine. Deje que el mensaje sea claro: las luces nose apagan, porque estamos trabajando y necesitamos ver lo que hacemos. La experiencia demuchos maestros ha sido el que aquellos alumnos que piden que se apaguen las luces, sonprecisamente los que tienen otras intenciones. Es justamente ahí donde el maestro deberácolocarse para controlar el video con el mando a control remoto.7º Presente su clase con el segmento del video escogido. Siga los tres tipos de actividadespara ver un video. Recuerde que el tiempo que le tome llevar a cabo las tres actividadespuede ser de unos cuantos minutos solamente. La primera vez que lo haga, tal vez le tomemás de 10, pero con la práctica, no deberá tomarle más de 10 minutos de su clase. Ustedtiene toda una unidad que cubrir, y la sugerencia de usar video en el aula es para enriquecersu currículum, no para substituirlo. Por otra parte, el material que usted presente con el video,lo puede reciclar varias veces. Tal vez no presente sino solamente un segmento por semanao por mes. Lo importante es el apoyo que el video le dé para hacer más efectivo el procesode enseñanza / aprendizaje.8ºEvalúe el efecto del segmento presentado. Le sugerimos lo haga fuera del aula, hablandocon sus alumnos y preguntándoles qué aprendieron, si el video les dio ideas claras y si losmotivó a ver más. ¡Su éxito será justamente el que los estudiantes hayan aprendido!
  12. 12. Guía general para ver un video educativoLos tres puntos siguientes, le dan sugerencias de cómo utilizar el video en el aula.Los tres puntos que se sugieren son igualmente importantes y completarlos lepermitirá evaluar el efecto del video y los resultados del aprendizaje.Debemos recordar que ver un video en el aula no equivale a ir al cine. Tengaalguna actividad preparada que haga referencia al segmento que los chicos van aver. Pídales información sobre un solo aspecto del video. De esta manera serámás fácil que los chicos pongan atención. Enfoque su presentación en tres puntosclave que marcarán la importancia de lo que se va a hacer y a presentar.Asegúrese de tener material y actividades listas para usar:- Antes de ver el video- Durante el video- Después de ver el video
  13. 13. Antes de ver el videoAnuncie a sus alumnos que verán un video. Dígales de qué se trata ypídales que le den ideas e hipótesis sobre lo que van a ver. Puede anotaresta información en la pizarra, o bien en una de las hojas que se incluyenen esta guía y que pueden duplicarse para entregar a los chicos. La hojatiene tres columnas que indican la utilidad de la hoja*:Lo que sé. Lo que quiero saber. Lo que aprendíEsta hoja facilitará la organización del trabajo de los chicos. En esta primeraparte, llenarán la columna titulada: Lo que sé. Como su nombre lo indica, enesta columna podrán escribir los chicos lo que saben del tema a tratar.
  14. 14. Durante el videoDé a los chicos una tarea sobre el contenido del segmento del videoque van a ver. Pídales de tres a cinco detalles específicos del mismo,uno del principio, dos o tres del medio, y uno o dos del final. Deberánanotar esta información en la segunda columna de su hoja de trabajo.Con esto se logran dos objetivos: uno, que los chicos pongan atencióndurante el segmento, y dos, que estén alerta a las respuestas que seles han pedido. Recuerde, ¡no apague las luces!
  15. 15. Después de ver el videoPídales que escriban algo nuevo que hayan aprendido del video en la terceracolumna, y luego que intercambien sus hojas con otros compañeros. En la hoja"del compañero", pídales que anoten otro dato importante. Repita esto dos otres veces y haga que las hojas regresen a manos del "dueño".Los chicos, sin saberlo, habrán contribuido con sus compañeros a incluir datosque tal vez otros no hayan tomado en cuenta. De esta forma, el proceso deaprendizaje se habrá hecho divertido, los chicos habrán sin duda aprendidoalgo nuevo y habrán disfrutado de un video educativo que usted les ha hechodivertido.Tiempo: El video con las actividades de presentación del mismo, puedetomarle entre 10 y 15 minutos de una clase. Seguramente usted no presentaráotro segmento hasta que cubra una nueva unidad, o tal vez lo haga en sólounos días. De algo puede usted estar seguro, que los chicos nunca olvidaránlo fácil y entretenida que fue la clase.
  16. 16. Tabla SEQUyANombre:_______________________________________________________________Año: ___________________________ Materia: ____________________Maestro:_______________________________________________________________Titulo del video: _____________________________________________Tema:________________________________________________________________ Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

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