1. Experimenten: Digitaal Leren ROC Mondriaan Taal en Rekenen MBO Marcel van den Broek (ROC Mondriaan) Tonny Plas (st. Kennisnet)

2. Inleiding Experiment Digitaal Leren ROC Mondriaan “Hoe kunnen mbo-instellingen ondersteund worden bij het maken van een keuze voor een digitale leeromgeving?” Experiment Taal en Rekenen MBO “Hoe kunnen mbo-docenten ondersteund worden bij de inzet van bruikbaar digitaal leermateriaal?”

3. Inhoud Aanpak Digitaal leren Uitkomsten Digitaal leren Bevindingen ROC Mondriaan Discussie Aanpak Taal en rekenen Uitkomsten Taal en Rekenen Vragen

4. 1. Aanpak Digitaal leren Interviews Bronnenonderzoek (publicaties, onderzoeken, etc) Oriëntatie op digitale vormen van leren Oriëntatie op interne digitale ontwikkelingen ROC Mondriaan

5. 2. Belangrijkste uitkomsten Studenten hebben wisselende diensten, synchroon en asynchroon studeren Studenten hebben behoefte aan 1-op-1 contact met docent Eenvoudig Zoeken & Vinden Inzage in de studievoortgang

6. 5-tal Scenario’s De scenario’s zijn plussen van elkaar Scenario 2 bouwt voort op 1, scenario 3 bouwt voort op 2, etc. Meerdere keuzes zijn mogelijk Het een sluit het ander niet uit De scenario’s verschillen van een klassiek model ondersteund met Ict naar een model waarbij Ict het gehele leerproces ondersteund

7. Scenario 1: Klassiek Model + Leermateriaal wordt digitaal beschikbaar gesteld Docent geeft instructie en heeft groepsinteractie Taalblokken wordt gebruikt samen met Open Content (bijv. afkomstig uit WikiWijs) Op termijn kan hiermee centraal over opleidingen heen Nederlands worden aangeboden Investeren in de realisatie van de documentbibliotheek (Blackboard /Sharepoint)

8. Scenario 2: Klassiek Model op Afstand Studenten krijgen 1 – 2 keer in de maand les via Videoconferencing met daarnaast 1 – 2 fysieke bijeenkomsten Ontsluiten van weblectures Studenten schrijven zichzelf in op sessies De docent past hiermee andere didactische vaardigheden toe, onderwijs op afstand Gevolg is flexibele roostering Naast de opzet van de online bibliotheek (Sharepoint / Blackboard) dienen VC-sets te worden aangeschaft

9. Scenario 3: Leerarrangementen 2 Fysieke bijeenkomsten per maand Studenten krijgen leerarrangementen aangeboden op basis van een intake toets Via een messenger hebben studenten contact met de eigen docent voor vragen en feedback Docent wordt meer begeleider en ontwikkelaar Docent is een aantal uren in de week online beschikbaar Realisatie van een online leeromgeving (Blackboard) en leerarrangementen Laptop per student

10. Scenario 4: Zelfstandig Leren Studenten leren zelfstandig, geen fysieke bijeenkomsten Studenten krijgen leerarrangementen aangeboden op basis van een intake toets Via een messenger hebben studenten contact met een docent voor vragen en feedback Docent wordt een helpdesk en ontwikkelaar Diagnostische toetsen geven inzage in de voortgang Een docent is meerdere uren in de week online beschikbaar

11. Scenario 4: Zelfstandig Leren – Vervolg Realisatie van een zelfstudie omgeving (Blackboard) en leerarrangementen In eerste instantie een inspanning om te werken naar een low level bezetting Laptop per student

12. Scenario 5: Community Leren Studenten worden op basis van intake toetsen ingedeeld in communities Studenten leren zelfstandig en worden elkaars peers Gezamenlijk stelt een community vragen aan een docent Docent wordt een helpdesk en moderator Studenten dragen zelf materiaal aan vanuit de zorginstellingen Docent is meerdere uren per week online beschikbaar

13. Scenario 5: Community Leren – Vervolg Realisatie van een webomgeving en leerarrangementen In eerste instantie een inspanning om te werken naar een low level bezetting Laptop per student

14. 3. Bevindingen ROC Mondriaan Wie zijn wij? ROC Mondriaan: beroepsopleidingen, volwassenenonderwijs, bedrijfsopleidingen en functiegerichte trainingen. Haagse Regio Intensieve samenwerking met de bedrijven en instellingen

15. Waarom de keuze voor scenario 3? Het sluit het best aan op de werkwijze van onze docenten en het materiaal waar zij mee werken Al onze studenten krijgen een intake Nederlands en een bijpassend leerarrangement – Taalblokken Leerarrangement Taalblokken kan aangevuld worden met digitaal spreekuur en virtuele les m.b.v. webconferencing software Zodra webconferencing software draait, is naast de virtuele les ook een 1-op-1 contact mogelijk tussen student en docent

16. Waarom de keuze voor Webconferencing? Studenten en de Beroepspraktijk vragen om online onderwijs op maat Klassikale lessen en minicolleges Nederlands kunnen m.b.v webconferencing online worden aangeboden Webconferencing als geschikte stap om het didactisch assortiment uit te breiden Webconferencing is plaatsonafhankelijk en doet minimaal appèl benodigde lesruimte De lessen worden ook opgenomen en beschikbaar gesteld via de leeromgeving: anytime leren Begeleiding op afstand mogelijk

17. 4. Vragenronde

18. Inleiding Experiment Digitaal Leren ROC Mondriaan “Hoe kunnen mbo-instellingen ondersteund worden bij het maken van een keuze voor een digitale leeromgeving?” Experiment Taal en Rekenen MBO “Hoe kunnen mbo-docenten ondersteund worden bij de inzet van bruikbaar digitaal leermateriaal?”

19. 5. Aanpak Taal en rekenen Inventarisatie digitaal leermateriaal Onderzoek behoefte docenten Labels voor digitaal leermateriaal Ontwikkeling Portaal Taal en Rekenen

20. Inventarisatie De Drieslag

21. Onderzoek behoefte docent Eenvoudige omgeving ivm lage ict-vaardigheid Vooral behoefte aan het zoeken en vinden van materiaal Tot het delen van materiaal zijn docenten pas bereid als aan randvoorwaarden is voldaan Bij het zoeken naar materiaal speelt de bovengenoemde drieslag een belangrijke rol Met name de kenmerken ‘referentieniveau’, ‘vakken MBO’, ‘studierichting’ en ‘leerniveau’ zijn van belang bij de selectie van materiaal

22. Labels voor digitaal leermateriaal CZP Vocabulaires

23. Portaal: taalenrekenen.kennisnet.nl

24. 7. Vragen