Mapas progreso ipeba

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  • AVANCES 2008-2012 Y PROYECCIONES AL 2016
  • AVANCES EN LA ACREDITACION DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR Y EDUCACIÓN TÉCNICO PRODUCTIVA
  • ANTECEDENTES  Los primeros años del IPEBA han servido para consensuar los enfoques e instrumentos orientadores de la acreditación: a. Investigaciones publicadas:  Equidad, Acreditación y Calidad Educativa  Escuela y ruralidad  Educación a lo largo de la Vida: medios de articulación en el sistema educativo peruano  Bases para la Acreditación de Centros de Educación Básica Alternativa  Estudio sobre inclusión de estudiantes con discapacidad en la EBR  Estudio de demanda laboral y oferta formativa en el Callao View slide
  • ANTECEDENTES (2) b. Instrumentos:  Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de IIEE de EBR  Adecuaciones de la Matriz de Evaluación de EBR para contextos EIB  Adecuaciones de la Matriz de Evaluación de EBR para la Educación Inicial y de ETP.  Matriz de Evaluación para la Acreditación de la Calidad de la Gestión Educativa de IIEE de ETP (CETPRO)  Guía de Autoevaluación de la Gestión Educativa de IIEE de EBR  Guía de Autoevaluación de la Gestión Educativa de IIEE de ETP View slide
  • AVANCES REGIONES FOCALIZADAS INTITUCIONES ESTRATÉGICAS INVOLUCRADAS # FORMADORES CAPACITADOS # DE IIEE EN AUTOEVALUACIÓN LIMA METROPOLI- TANA Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) 57 4 Escuelas Municipalidad de Lima Metropolitana (MLM) 12 7 CETPRO Instituto Pedagógico Nacional Monterrico y Red educativa del Sagrado Corazón 30 2 Escuelas Red de Colegios Sodálites 30 5 Escuelas Red de escuelas asesoradas por la Municipalidad de Breña 30 0 Ministerio de Defensa (MINDEF) 50 LIMA PROVINCIAS Gerencia Regional de Lima Provincia 40 0 CALLAO Red de escuelas con asistencia de la ONG COPRODELI 34 0 Dirección Regional de Educación del Callao (DREC) 14 10 CETPRO AREQUIPA Gerencia Regional de Educación de Arequipa 50 1 Escuela LA LIBERTAD Gerencia Regional de Educación de la Libertad 58 7 Escuelas 1 CETPRO SAN MARTÍN Dirección Regional de Educación de San Martín 0 0 TOTALES 11 375 19 escuelas y 18 CETPRO
  • EXPERIENCIA DE AUTOEVALUACIÓN EN ESCUELAS RURALES: JULCÁN, LA LIBERTAD Etapa PUNTAJES En inicio 1 - 1.5 Poco Avance 1.5 - 3 Avance significativo 3 - 3.7 Logrado 3.7 - 4 Dirección Institucional Infraestructura y recursosSoporte al desempeño docente Trabajo con familias y comunidad Uso de información 0.00 0.50 1.00 1.50 2.00 2.50 3.00 3.50 4.00 Factor 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor 5 Puntaje En inicio Poco Avance Avance significativo Logrado
  • ESTRATEGIA DE “FORMACIÓN DE FORMADORES”  Directiva de Inicio de año escolar 2012  Universo de IIEE de EB: 75,000  75% IIEE Públicas  25% IIEE Privadas ¿Cómo atender las necesidades de información, sensibilización, capacitación, acompañamiento a IIEE?:  Soporte a distancia plataforma virtual: materiales auto-instructivos  “Formación de Formadores”: Desarrollo de capacidades en Redes educativas IPEBA Institución Estratégica Equipo de Formadores Formación a formadores IE 1 IE 2 IE 3 IE 4 IE 5 Información, sensibilización, capacitación, asistencia
  • AVANCES EN LA ELABORACION DE ESTANDARES DE APRENDIZAJE
  • ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Son expectativas claras y precisas respecto del aprendizaje que se espera logren TODOS los estudiantes peruanos en un ciclo y área curricular determinada. 9 Niña de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros Foto: José Luis Gutiérrez. Proyecto PEAR
  • PROPÓSITOS DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE  Fortalecer el desempeño docente orientándolo hacia la mejora y logro de los aprendizajes que todos los estudiantes deben alcanzar en la educación básica.  Proporcionar un eje que articule el currículo, la evaluación de los aprendizajes, la formación docente y la elaboración de materiales educativos, para la mejora y el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. 10 Estudiantes de la Escuela Tribuna. Isla de Los Uros Foto: Arturo Ferro
  • MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE  Un mapa de progreso describe la dirección del crecimiento del aprendizaje en cada una de las competencias clave de las distintas áreas curriculares, a lo largo de la trayectoria escolar.  Esta descripción muestra en forma concisa la secuencia típica del aprendizaje en niveles.  La secuencia típica está basada en evidencia. 11 ¿Qué son los Mapas de Progreso del Aprendizaje?
  • LOS MAPAS DE PROGRESO SIRVEN PARA:  Tener un lenguaje común para describir los logros (entre docentes, estudiantes, familias).  Monitorear en determinados momentos la cercanía o lejanía de los estudiantes respecto a las expectativas nacionales de logro.  Identificar logros y necesidades particulares de aprendizaje de los estudiantes, tanto para informarlos a ellos como para retroalimentar la enseñanza (diagnosticar/ planificar).  Identificar logros y necesidades particulares de aprendizaje de los estudiantes, que apoyen la toma de decisiones de mejoramiento de la escuela. 12
  • ETAPAS DEL PROCESO ELABORACIÓN DE MAPAS DE PROGRESO 13 DIFUSIÓN–VALIDACIÓNINTERNAYEXTERNA Revisión, análisis del DCN y literatura internacional (Estudios preliminares) Identificación y definición de dominios y dimensiones Elaboración de borradores de los mapas (7 niveles con indicadores) Elaboración de versión preliminar reajustada con el análisis de la evidencia y con ejemplos de estudiantes Elaboración de versiones finales para su publicación Análisis de la evidencia de logros de aprendizaje de los estudiantes Análisis de La evidencia de logros disponible: evaluaciones nacionales e internacionales Recojo de ejemplos de estudiantes Elaboración de instrumentos Aplicación de los instrumentos Análisis de los resultados
  • ELABORACIÓN GRADUAL DE LOS MAPAS DE PROGRESO COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS NATURALES EIB EDUCACION INICIAL 2011  Lectura  Números y Operaciones 2012  Lectura (con ejemplos)  Escritura  Comunicación Oral  Números y operaciones (con ejemplos)  Cambio y Relaciones  Geometría  Ciudadanía  Seres vivos  Estudio preliminar  Estudio preliminar 2013  Escritura (con ejemplos)  Comunicación Oral (con ejemplos)  Uso de los mapas  Estadística y Probabilidad (con ejemplos)  Uso de los mapas  Mapas 2 y 3  Mapas 2 y 3  Castellano como segunda lengua  Mapa 1 2014  Mapa 4  Mapa 4  Reajuste /elaboración de mapas  Mapa 2 y 3
  • AVANCES EN LA CERTIFICACION DE COMPETENCIAS
  • LA CERTIFICACIÓN ES: Acto de justicia social Estrategia para emerger de la pobreza Acceso a calidad de vida
  • Desarrollo local, regional y nacional Demanda laboral CRITERIOS PARA SELECCIÓN DE OCUPACION Equidad
  • ¿QUÉ HACE EL IPEBA? Monitorea y supervisa evaluación Elabora normas o estándares Registra: Sistema informático Certifica y recertifica competencias Seguimiento
  • AUTORIZACIÓN DE ENTIDADES CERTIFICADORAS Requisitos:  Personería jurídica  Condiciones económicas y legales  Infraestructura  Equipo de evaluadores  Instrumentos de evaluación SOLICITA SER ENTIDAD CERTIFICADORA CUMPLE REQUISITOS AUTORIZA Y REGISTRA IPEBA EVALÚA SI NO
  • AVANCES 4 cadenas productivas normalizadas 7 entidades certificadoras registradas 47 evaluadores certificados 320 personas certificadas
  • AVANCES (2) 100 empresarios participando Grupo de expertos 6 Mesas Técnicas: 60 especialistas 8 Foros de difusión 7 Regiones
  • IMPACTO  Mejora ingresos y calidad de vida  Brinda oportunidades para aprender “a lo largo de la vida”  Contribuye a la competitividad de empresas  Aporta a la productividad y al desarrollo local y regional
  • PROYECCIONES  Incremento de las IIEE de EBR y CETPRO que desarrollan procesos de autoevaluación  Involucramiento de Gobiernos Regionales para impulsar la acreditación de IIEE y CETPRO  Alianza con FONDEP para financiar planes de mejora  Matriz de evaluación de la calidad de la gestión para la acreditación de CEBE, CEBA, CEI y EIB  Evaluación externa y acreditación
  • PROYECCIONES (2)  En el 2013 se concluyen todos los mapas de Comunicación y Matemática, se elaboran los mapas 2 y 3 en Ciencias Sociales y Ciencias naturales, así como los de Castellano como segunda lengua y los de educación inicial.  Hacia el 2014 se culminan la elaboración de los mapas de Ciencias sociales, ciencias naturales; y se elaboran los mapas de Formación para el trabajo (emprendedorismo).  Hacia el 2014 se apoya en el uso de los mapas de progreso a los docentes, directores, padres de familia y estudiantes.
  • PROYECCIONES (3)  Identificación de sectores claves para el desarrollo nacional: construcción civil, agroexportación, telecomunicaciones (CNC)  Ampliación de procesos de certificación de competencias en dichos sectores claves  Articulación de la certificación con la Educación Técnico Productiva, la Educación Superior tecnológica y universitaria.
  • MUCHAS GRACIAS