SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 8
Descargar para leer sin conexión
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
PROGRAMACION ANUAL DEL PRIMERO DE SECUNDARIA
 INSTITUCIONEDUCATIVA : N° 1156 “JOSESEBASTIAN BARRANCA LOVERA”
 DOCENTE RESPONSABLES : CARMEN LAY HUARAC
LUIS PAJUELO MORIN
 AREA : MATEMATICA
 GRADO : PRIMERO SECCION : A - B
 NUMERO DE HORAS LECTIVAS : 5 HORAS
PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DESCRIPCIÓN GENERAL
En lostiemposactuales,lamatemáticatambién hasufridociertoscambiosyesto debidoaque lamatemáticaya nose percibe comounacienciaacabada,
abstractaytotalmente desligadade lavidareal sino,porel contrario,hasidosubstituidaporunamatemáticaproductode laconstrucciónyel pensamiento
reflexivodel hombre,yconmúltiplesaplicacionesalavidadiaria.Másaún,se hace trascendental suimportanciatantoparael desarrollode otrasciencias
comoparalatomade decisionesenlasociedad.También,essabidoque todapersonaescapazde desarrollaraprendizajesmatemáticosde formanatural
y sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal.
Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas
situacionesque permitanal estudiante interpretare intervenirenlarealidad.De estaforma, lamatemáticaescapade serunacienciade númerosyespacio
para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores.
Elloimplicaasumirdesafíosenel procesoenseñanza-aprendizaje de lamatemáticaconsiderandolafuncionalidadysignificatividad,poniendoénfasisel
desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entornoinmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las
cualesserándesarrolladas teniendocomopropósitoabordarcuatroaspectos relacionadosalaMatemáticaCientífica,MatemáticaFinanciera,Matemática
para la Prevenciónde RiesgoyMatemática para la interculturalidad.Enéste gradose esperaque losestudiantesdesarrollen competencias en relación a:
 Actúaypiensamatemáticamente ensituacionesde cantidadque implica;que losestudiantespractiquenmatemáticamediante acciones orientadasa
resolverproblemassobre númerosenteros,múltiplosydivisores,proporcionalidaddirectae indirecta,fraccionesydecimale sendiferentescontextos,
máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los
recursos con los que cuenta pararesolver problemas movilizandoun plan de investigación sobre porcentajes, aumentos ydescuentosporcentuales,
Grado: 1ero - Secundaria
Área: MATEMÁTICA
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
proporcionalidadenvariadoscontextos,yenellamovilizarestrategias heurísticas, procedimientosde cálculoyestimaciónentre otros. Implicatambién
que losestudiantes expresenformasde razonamiento basadosenargumentarsobre experienciasconlasvariacionesporcentuales,losincrementosbajo
condicionesde razónproporcional,regularidadesrelacionadas aexponentespositivos,asícomolaspropiedadesde las cuatrooperacionesconfracciones
y decimales.
 Actúa ypiensamatemáticamente en situacionesde regularidad,equivalencia ycambio que implica; explorarel entornoy reconocerenél problemas
referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones
artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en
condicionesde distribuciónde masas,etc.Cambioensituacionesde variacionesde velocidadenrazónal tiempo,aumentode masacorporalenrelación
a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las
transformacionesgeométricas, lasprogresionesaritméticasygeométricas,lasecuacionese inecuacioneslinealesconunaincógnita,yfuncioneslineales.
Al desarrollarestacompetencia,losestudiantesserán conscientesde gestionareficazmente losrecursos conlosque cuentapara resolverproblemas
movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razonesde cambio, regularidades en diversoscontextos, o explorar condicionesde
igualdadydesigualdad,yenellamovilizarestrategiasheurísticasyprocedimientosalgebraicos.Implicatambiénque losestudiantesexpresenformas
de razonamiento basados en argumentar experienciaspara generalizar expresiones basadas en laprogresión aritmética y geométrica, la igualdady
desigualdad, así como en las funciones.
 Actúa ypiensamatemáticamente en situacionesde formaymovimiento que implica;que los estudiantespractiquen matemáticamediante acciones
orientadas aresolver problemasreferidos a prismas, cilindros,polígonos, triángulosy cuadriláteros,así comola ubicacióny medidade cuerposenel
plano. Estasaccionescontribuyenal procesode aprendizaje de lamatemática,cuandoel estudiante puede expresarlasenmodelosmatemáticosdetal
forma que caracterizalos atributosde forma,localización ymedidade formasbi ytridimensionales. Al desarrollar estacompetencia,losestudiantes
seránconscientesde gestionareficazmente losrecursosconlosque cuentanpararesolverel problemamovilizandoun plancoherente de trabajopara
investigar sobre característicasde formasgeométricas compuestas ennuestromedio, el desarrollode cuerposgeométricosconocidos, el empleode
mapas aescala,etc.,yen ellamovilizarestrategiasheurísticas yprocedimientos geométricosconrecursoscomola reglayel compás. Implicatambién
que losestudiantesexpresen formasde razonamientobasadosenargumentarsobre propiedadesycaracterísticas geométricas,estoinvolucraestablecer
relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.
 Actúa ypiensamatemáticamente ensituacionesque requierengestionardatos que implica;que losestudiantestenganlaoportunidadde cuestionar
suentorno,plantearse preguntas sobre suescuela,localidady comunidad,de tal formaque puedan recoger,organizarypresentardatosrelevantesque
facilitenreconocerdiferentes clasesde estudioestadístico,asícomo,reconocerlostiposde inferencias incluyendoel papel quedesempeñalapoblación
ymuestra, lomuestral yloaleatorioenencuestasy experimentos,comprendiendo el significadode losdatoscuantitativosycualitativos,interpretando
gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán
conscientesde gestionareficazmente losrecursosconlosque cuentapararealizarinvestigaciones movilizandounplancoherentedetrabajoorganizando
fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de barras e
histogramas),medidasde tendenciacentral asícomolaprobabilidadmediante losexperimentosaleatorios,el espaciomuestral,lossucesosylaregla
de Laplace.
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
II MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓNANUAL:
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
DURACIÓN
EN SEMANAS
/SESIONES
ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAME
NTE EN
SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN
TE EN SITUACIONES
DE REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMEN
TE EN SITUACIONES
DE FORMA Y
MOVIMIENTO
ACTUA Y PIENSA
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES QUE
REQUIEREN
GESTIONAR DATOS
CAMPOS
TEMÁTICOS
PRODUCTO
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Matematizasituaciones
Comunicayrepresentaideasmatemáticas
Elaborayusaestrategias
Razonayargumentagenerandoideas
matemáticas
Unidad 1
Título
"Nos alimentamos correctamente"
Situación Significativa:
(Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este
sentido, se encuentran en pleno proceso de
crecimientoyse hace necesario que conozcan la
necesidadde una buena alimentación para prevenir
enfermedades y llevar una vida sana) ¿Cómo
podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos
consumimos conmayor frecuencia?¿Qué ocurre si
consumimos menos de lonecesariode cada uno de
los rubros?¿Cómosaber la cantidad de calorías que
necesitamos consumir?
4 semanas/
11 sesiones
X X X X X X X X X X X
Tablas de
frecuencias y
gráfico de
barras
Medidas de
tendencia
central
Números
racionales
Proporcionali
dad
Ecuación
lineal
Panel
informativo
sobre una
sana
alimentación
Unidad 2
Título
"Conocemos a nuestro país"
Situación Significativa:
La diversidadcultural ygeográfica de nuestro país se
explica engranparte por la numerosa variedad de
condiciones climáticas y geográficas a las que el
habitante peruano se ha venido adaptando a lo
3 semanas/
9 sesiones
X X X X X X X
Proporcionali
dad
Mapas y
planos a
escalas
Números
enteros
Números
racionales
Boletín
informativo
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
largo de la historia¿cuálessonlasparticularidades
de aquellas regiones ajenas a las que
habitamos?¿Cómoel ser humano se adapta a las
distintascondiciones que la naturaleza le impone?
Volumen
Unidad 3
Título
" Proponemos soluciones para el sistema de
transporte "
Situación Significativa:
(Uno de los problemas más grandesque enfrenta la
ciudad de Lima es el transporte público. Se hace
importante entonces evaluar el impactoenel medio
ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la
prevención de riesgos en el transporte público.)
¿Qué medios de transporte utilizan más
frecuentemente? ¿Cuáles lesresultanmás seguros?
¿Cuánto tiempode nuestro día la pasamos en un
mediode transporte aproximadamente? ¿Por qué
se producen los accidentes de tránsito?
3 semanas/
8 sesiones
X X X X
Proporcionali
dad
Tablas de
proporcionali
dad
Constantede
proporcionali
dad
Números
racionales
Informe a la
comunidad
educativa
Unidad 4
Título
"Descubrimos la matemática en el arte"
Situación Significativa:
(Nuestro país posee un gran bagaje histórico
productos de todaslasculturas que se desarrollaron
a lo largode nuestroterritorio) ¿Cuánto sabemos
sobre nuestra cultura prehistórica?,
¿Cómo se presenta la matemática en las
construcciones de las culturas antiguas ? ¿Los
pobladores de dichas culturassabían matemática?
5 semanas/
15 sesiones
X X X X X X X X X X X X
Patrones
geométricos
Áreas y
perímetros
de polígonos
Gráfico de
barras y
circular
Figuras
poligonales
Panel
informativo
sobre nuestra
cultura
prehistórica
Unidad 5
Título
"Establecemos un negocio"
Situación Significativa:
(Hoyen día se nos presentanmuchas oportunidades
para vender productos. Para tener éxito es
necesariollevar de manera organizada todos los
ingresos y egresos, asimismo hacer un cálculo
correcto de los productos vendidos y los precios)
¿Cómo saber las preferencias de las personas?
¿Cómo organizar los ingresos y egresos?
4 semanas/
12 sesiones
X X X X X X X X
Población y
muestra
Característica
de las
muestras
Variables
Tablas para
datos
agrupados y
no agrupados
Histogramas
Números
enteros
Plan de
presupuesto
económico
Unidad 6
Título
"Aprendemos a ser buenos negociantes "
Situación Significativa:
4 semanas/
12 sesiones
X X X X X X X X X X X X Teoría de
números
Ecuaciones e
Tríptico del
buen
negociante
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
En la actualidad, cada vez hay más y más
microempresarios, para ser un buen negociante se
hace necesarioaplicar la matemática para obtener
mejores beneficios ¿qué debe saber un buen
negociante? ¿Cómo actuar enel rubro de ventas de
terrenos? ¿Cómo administrar las ventas?
Inecuaciones
lineales
Prismas y
cilindros
Unidad 7
Título
"Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico”
Situación Significativa:
(Nuestro mundo viene afrontando una crisis
ambiental producto de la contaminación generada
por el excesode basura. Es importante gestionar un
plande reciclaje para reutilizar envez de desechar
¿qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos les
podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si es que no
cuidamos el planeta?
5 semanas/
15 sesiones
X X X X X X X X X X X X
Volumen de
cilindros
Prismas
regulares e
irregulares
Cubos
Funciones
lineales
Progresiones
aritméticas
Potenciación
Plan de
reciclaje
Unidad 8
Título
"Calculamos lo que cargamos diariamente"
Situación Significativa:
(Un estudio estadístico muestra que el 50% de los
niños y el 70% de niñas sufren de dolores en la
espalda. ¿Cuántoes el porcentaje del pesocorporal
como máximo que puede cargar un estudiante?
¿Qué soluciones se pueden dar a este problema?
¿Cómo informar de este problema a la comunidad
estudiantil?
4 semanas/
12 sesiones
X X X X X X X X
Porcentajes
Experimentos
aleatorios
Probabilidad
Espacio
muestral
Regla de
Laplace y
diagrama del
árbol
Boletín
informativo
Total de semanas y veces que se trabaja cada
capacidad
32 semanas/
94 sesiones
7 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
II. VINCULOCON OTROS APRENDIZAJES:
UNIDAD 1: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana; también se vincula con “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con
la competencia afirma su identidad que busca valorarse a sí mismo; asimismo se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de
manera responsable; además se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable” específicamente con la competencia construye su
corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado. También se vincula con “Aplica fundamentos de
ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y
registrando datos e información;
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
UNIDAD 2: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa
democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
UNIDAD 3: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un informe a la comunidad educativa;también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa
democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las
relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también con la competencia explica el mundo físico,
basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica. Asimismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la
competencia emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño.
UNIDAD 4: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado detextos escritos al tener queelaborar un panel informativo sobrenuestra cultura prehistórica;también sevinc ula con “Ejerce su ciudadanía”específicamente
con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el
ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción delos espacios geográficos;también sevincula
con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer
indagaciones generando y registrando datos e información; así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia
emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño.
UNIDAD 5: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto económico; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de
manera responsable; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos
que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos que busca la argumentación científica, así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia
emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos y realizar su sueño.
UNIDAD 6: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar el tríptico del buen negociante; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa
responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de
manera responsable, así mismo “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca
diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia construye una posición crítica sobre ciencia y
tecnología que busca la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas.
UNIDAD 7: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el
significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus
textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente
que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología”
específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica.
UNIDAD 8: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su identidad que busca valorarsea
sí mismo; también se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable” con la competencia construyesu corporeidad que busca controlar todo
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”
su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, también con la
práctica de hábitos saludables, de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en interacción con el entorno que busca emplear las habilidades
sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas.
III. PRODUCTO ANUAL:
Una revista escolar con datos actualizadossobrela alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclajepara mejorar nuestro estilo devida.
IV. MATERIALES Y RECURSOS (libros,cuadernode trabajo, material concreto, etc.)
- Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015
- Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs
- https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE
- http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n
- https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y
- https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
- https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk
- https://www.geogebra.org/
Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007
Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007
Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Sesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundaria
Sesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundariaSesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundaria
Sesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundariaAlicia Cruz Ccahuana
 
Programacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Sesion de aprendizaje matematica-2015
Sesion de aprendizaje matematica-2015Sesion de aprendizaje matematica-2015
Sesion de aprendizaje matematica-2015Roberto Puma Apaza
 
SESION DE MATEMATICA
SESION DE MATEMATICASESION DE MATEMATICA
SESION DE MATEMATICAvictor alegre
 
Sesion de razones trigonometricas
Sesion  de  razones trigonometricasSesion  de  razones trigonometricas
Sesion de razones trigonometricasvictor alegre
 
Sesión de aprendizaje
Sesión de aprendizajeSesión de aprendizaje
Sesión de aprendizajeAugusto
 
Sesion de aprendizaje
Sesion de aprendizajeSesion de aprendizaje
Sesion de aprendizajeredimi22
 
Plan de mejora de matematica 2017
Plan de mejora  de matematica 2017Plan de mejora  de matematica 2017
Plan de mejora de matematica 2017DIEGO PONCE DE LEON
 
Programacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Sesion de terminos aritmeticos
Sesion  de  terminos  aritmeticosSesion  de  terminos  aritmeticos
Sesion de terminos aritmeticoscarlosmanuel300
 
Situacion significativa aplicando progresiones aritmeticas
Situacion significativa aplicando progresiones aritmeticasSituacion significativa aplicando progresiones aritmeticas
Situacion significativa aplicando progresiones aritmeticasJuan Carlos Arbulú Balarezo
 
Sesion aprend proporcion_refores_parabola
Sesion aprend proporcion_refores_parabolaSesion aprend proporcion_refores_parabola
Sesion aprend proporcion_refores_parabolaJuliotc
 
Sesión líneas notables
Sesión líneas notablesSesión líneas notables
Sesión líneas notablesMirta Mendoza
 
Sesion de angulos de elevacion
Sesion  de angulos de elevacionSesion  de angulos de elevacion
Sesion de angulos de elevacionvictor alegre
 

La actualidad más candente (20)

Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007
Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007
Unidad Didáctica de Matemática 1ro secundaria República Colombia-ccesa007
 
Sesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundaria
Sesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundariaSesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundaria
Sesión de aprendizaje de matemática para 2 año de secundaria
 
Programacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 1ro Secundaria Ccesa007.pdf
 
Valor absoluto (sesión 5)
Valor absoluto (sesión 5)Valor absoluto (sesión 5)
Valor absoluto (sesión 5)
 
Sesion de aprendizaje matematica-2015
Sesion de aprendizaje matematica-2015Sesion de aprendizaje matematica-2015
Sesion de aprendizaje matematica-2015
 
Números Racionales(Sesión de Aprendizaje)
Números Racionales(Sesión de Aprendizaje)Números Racionales(Sesión de Aprendizaje)
Números Racionales(Sesión de Aprendizaje)
 
Sesión de aprendizaje sb
Sesión de aprendizaje sbSesión de aprendizaje sb
Sesión de aprendizaje sb
 
SESION DE MATEMATICA
SESION DE MATEMATICASESION DE MATEMATICA
SESION DE MATEMATICA
 
Sesion de razones trigonometricas
Sesion  de  razones trigonometricasSesion  de  razones trigonometricas
Sesion de razones trigonometricas
 
Sesión de aprendizaje
Sesión de aprendizajeSesión de aprendizaje
Sesión de aprendizaje
 
Sesion052 do
Sesion052 doSesion052 do
Sesion052 do
 
Sesion de aprendizaje
Sesion de aprendizajeSesion de aprendizaje
Sesion de aprendizaje
 
Plan de mejora de matematica 2017
Plan de mejora  de matematica 2017Plan de mejora  de matematica 2017
Plan de mejora de matematica 2017
 
Programacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdfProgramacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdf
Programacion Anual Matematica 2do Secundaria Ccesa007.pdf
 
Sesion de terminos aritmeticos
Sesion  de  terminos  aritmeticosSesion  de  terminos  aritmeticos
Sesion de terminos aritmeticos
 
Situacion significativa aplicando progresiones aritmeticas
Situacion significativa aplicando progresiones aritmeticasSituacion significativa aplicando progresiones aritmeticas
Situacion significativa aplicando progresiones aritmeticas
 
Sesionde aprendizaje matemática 2007
Sesionde aprendizaje matemática 2007Sesionde aprendizaje matemática 2007
Sesionde aprendizaje matemática 2007
 
Sesion aprend proporcion_refores_parabola
Sesion aprend proporcion_refores_parabolaSesion aprend proporcion_refores_parabola
Sesion aprend proporcion_refores_parabola
 
Sesión líneas notables
Sesión líneas notablesSesión líneas notables
Sesión líneas notables
 
Sesion de angulos de elevacion
Sesion  de angulos de elevacionSesion  de angulos de elevacion
Sesion de angulos de elevacion
 

Destacado

Planificación Curricular Programación Anual Matemática.
Planificación Curricular Programación Anual Matemática.Planificación Curricular Programación Anual Matemática.
Planificación Curricular Programación Anual Matemática.Marly Rodriguez
 
Programacion curricular anual matematica 1 4-5 ccesa1156
Programacion curricular anual matematica 1 4-5  ccesa1156Programacion curricular anual matematica 1 4-5  ccesa1156
Programacion curricular anual matematica 1 4-5 ccesa1156Demetrio Ccesa Rayme
 
Programación anual 2016-SUGERENTE.
Programación anual 2016-SUGERENTE. Programación anual 2016-SUGERENTE.
Programación anual 2016-SUGERENTE. Marly Rodriguez
 
Programación curricular anual 4º de matemática 2015
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Programación curricular anual 4º de matemática 2015
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Cesar Lauro
 
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsblProgramacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
 
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblProgramacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblDemetrio Ccesa Rayme
 
Programación con rutas 4º Secundaria Matematica
Programación con rutas   4º Secundaria MatematicaProgramación con rutas   4º Secundaria Matematica
Programación con rutas 4º Secundaria MatematicaHugo Rivera Prieto
 
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundaria
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaMatriz de programación anual de matematica - 2do. secundaria
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaUNALM
 
NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017
NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017
NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017JESUS NAPOLEON HUANCA MAMANI
 
Matriz de programación anual de matematica de 5to. secundaria
Matriz de programación anual de matematica  de 5to.  secundariaMatriz de programación anual de matematica  de 5to.  secundaria
Matriz de programación anual de matematica de 5to. secundariaUNALM
 
1 programacion anual del 3º de secundaria
1 programacion anual del 3º de secundaria1 programacion anual del 3º de secundaria
1 programacion anual del 3º de secundariayabelivangallegos
 
Programación anual matematica y raz mat 4to grado
Programación anual matematica y raz mat 4to gradoProgramación anual matematica y raz mat 4to grado
Programación anual matematica y raz mat 4to gradoCarlos De La Rosa
 
Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte
Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.partePrograma Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte
Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parteTeresa Clotilde Ojeda Sánchez
 
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJEPROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJEEDGARD GONZALES GUTIERREZ
 
Ejemplo situaciones-significativas-contexto-diversas
Ejemplo situaciones-significativas-contexto-diversasEjemplo situaciones-significativas-contexto-diversas
Ejemplo situaciones-significativas-contexto-diversasJorge Lazo Paredes
 
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TOPERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TOAlfredo Poco Paredes
 

Destacado (20)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR MATEMÁTICA SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR MATEMÁTICA SECUNDARIAPROGRAMACIÓN CURRICULAR MATEMÁTICA SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR MATEMÁTICA SECUNDARIA
 
Planificación Curricular Programación Anual Matemática.
Planificación Curricular Programación Anual Matemática.Planificación Curricular Programación Anual Matemática.
Planificación Curricular Programación Anual Matemática.
 
Programacion curricular anual matematica 1 4-5 ccesa1156
Programacion curricular anual matematica 1 4-5  ccesa1156Programacion curricular anual matematica 1 4-5  ccesa1156
Programacion curricular anual matematica 1 4-5 ccesa1156
 
Programación anual 2016-SUGERENTE.
Programación anual 2016-SUGERENTE. Programación anual 2016-SUGERENTE.
Programación anual 2016-SUGERENTE.
 
Programación curricular anual 4º de matemática 2015
Programación curricular anual 4º de matemática 2015Programación curricular anual 4º de matemática 2015
Programación curricular anual 4º de matemática 2015
 
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsblProgramacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 2° secundaria ccesa1156 jsbl
 
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsblProgramacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsbl
Programacion anual de matematica 3° secundaria ccesa1156 jsbl
 
Programación con rutas 4º Secundaria Matematica
Programación con rutas   4º Secundaria MatematicaProgramación con rutas   4º Secundaria Matematica
Programación con rutas 4º Secundaria Matematica
 
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundaria
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundariaMatriz de programación anual de matematica - 2do. secundaria
Matriz de programación anual de matematica - 2do. secundaria
 
PCA.-Planificación Curricular Anual (2016-2017)
PCA.-Planificación Curricular Anual (2016-2017)PCA.-Planificación Curricular Anual (2016-2017)
PCA.-Planificación Curricular Anual (2016-2017)
 
Programación Anual de matemática 4to año- 2014(con rutas de aprendizaje)
Programación Anual de matemática 4to año- 2014(con rutas de aprendizaje)Programación Anual de matemática 4to año- 2014(con rutas de aprendizaje)
Programación Anual de matemática 4to año- 2014(con rutas de aprendizaje)
 
NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017
NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017
NUEVOS ENFOQUES DE ÁREAS EN EL CURRÍCULO NACIONAL 2017
 
Planificación Curricular Anual 2016
Planificación Curricular Anual 2016Planificación Curricular Anual 2016
Planificación Curricular Anual 2016
 
Matriz de programación anual de matematica de 5to. secundaria
Matriz de programación anual de matematica  de 5to.  secundariaMatriz de programación anual de matematica  de 5to.  secundaria
Matriz de programación anual de matematica de 5to. secundaria
 
1 programacion anual del 3º de secundaria
1 programacion anual del 3º de secundaria1 programacion anual del 3º de secundaria
1 programacion anual del 3º de secundaria
 
Programación anual matematica y raz mat 4to grado
Programación anual matematica y raz mat 4to gradoProgramación anual matematica y raz mat 4to grado
Programación anual matematica y raz mat 4to grado
 
Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte
Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.partePrograma Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte
Programa Curricular de Educación Secundaria 2017- 1ra.parte
 
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJEPROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE
 
Ejemplo situaciones-significativas-contexto-diversas
Ejemplo situaciones-significativas-contexto-diversasEjemplo situaciones-significativas-contexto-diversas
Ejemplo situaciones-significativas-contexto-diversas
 
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TOPERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS_ANUAL_1RO A 5TO
 

Similar a Programacion anual de matematica 1° secundaria ccesa1156 jsbl

Programación anual de Matemática de segundo
Programación anual de Matemática de segundoProgramación anual de Matemática de segundo
Programación anual de Matemática de segundoLUCIANO RODRIGUEZ VELAZCO
 
Mat 1-programacion-anual JEC
Mat 1-programacion-anual JECMat 1-programacion-anual JEC
Mat 1-programacion-anual JECPRONAFCAP
 
Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...
Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...
Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...En la fabrica de besos, abrazos & amor
 
Planificacion anual matematica 4 to-2020
Planificacion anual matematica 4 to-2020Planificacion anual matematica 4 to-2020
Planificacion anual matematica 4 to-2020melgar1981
 
Programacion anual-primero avanzado
 Programacion anual-primero avanzado  Programacion anual-primero avanzado
Programacion anual-primero avanzado RicardoNeyverTovarGa
 
Matematica programacion anual
Matematica programacion anualMatematica programacion anual
Matematica programacion anualAIP SECUNDARIA
 
Prog. Anual Mat. 2022 3º y 4º.doc
Prog. Anual Mat. 2022 3º y 4º.docProg. Anual Mat. 2022 3º y 4º.doc
Prog. Anual Mat. 2022 3º y 4º.docJoseCarlosZevallosLo
 
Progr.anual matem. 5º cmfb- 2015
Progr.anual matem.  5º  cmfb-   2015Progr.anual matem.  5º  cmfb-   2015
Progr.anual matem. 5º cmfb- 2015Edelmira Orellana
 
cam fom saberes y pensamiento científico (1).pptx
cam fom saberes y pensamiento científico (1).pptxcam fom saberes y pensamiento científico (1).pptx
cam fom saberes y pensamiento científico (1).pptxcharly1069
 
Formato de programa anual corregido Dolores para trabajar tercero
Formato de programa anual corregido Dolores para trabajar terceroFormato de programa anual corregido Dolores para trabajar tercero
Formato de programa anual corregido Dolores para trabajar terceroJUAN ORURO
 
Puntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docx
Puntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docxPuntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docx
Puntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docxArturoCarbajal10
 
Programación Curricular Anual 2016 - 2do grado
Programación Curricular Anual 2016 - 2do gradoProgramación Curricular Anual 2016 - 2do grado
Programación Curricular Anual 2016 - 2do gradofrehuaflo
 

Similar a Programacion anual de matematica 1° secundaria ccesa1156 jsbl (20)

Programacion anual
Programacion anualProgramacion anual
Programacion anual
 
Programacion 2° amauta
Programacion 2° amautaProgramacion 2° amauta
Programacion 2° amauta
 
Mat1 programacion anual2016
Mat1 programacion anual2016Mat1 programacion anual2016
Mat1 programacion anual2016
 
Mat1 programacion anual
Mat1 programacion anualMat1 programacion anual
Mat1 programacion anual
 
Programación anual de Matemática de segundo
Programación anual de Matemática de segundoProgramación anual de Matemática de segundo
Programación anual de Matemática de segundo
 
Mat 1-programacion-anual JEC
Mat 1-programacion-anual JECMat 1-programacion-anual JEC
Mat 1-programacion-anual JEC
 
Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...
Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...
Documentos secundaria-sesiones-unidad01-matematica-primer grado-mat-1-program...
 
Planificacion anual matematica 4 to-2020
Planificacion anual matematica 4 to-2020Planificacion anual matematica 4 to-2020
Planificacion anual matematica 4 to-2020
 
Programacion anual-primero avanzado
 Programacion anual-primero avanzado  Programacion anual-primero avanzado
Programacion anual-primero avanzado
 
Matematica programacion anual
Matematica programacion anualMatematica programacion anual
Matematica programacion anual
 
Prog.anual segundo
Prog.anual segundoProg.anual segundo
Prog.anual segundo
 
Prog. Anual Mat. 2022 3º y 4º.doc
Prog. Anual Mat. 2022 3º y 4º.docProg. Anual Mat. 2022 3º y 4º.doc
Prog. Anual Mat. 2022 3º y 4º.doc
 
Gabino
GabinoGabino
Gabino
 
Progr.anual matem. 5º cmfb- 2015
Progr.anual matem.  5º  cmfb-   2015Progr.anual matem.  5º  cmfb-   2015
Progr.anual matem. 5º cmfb- 2015
 
cam fom saberes y pensamiento científico (1).pptx
cam fom saberes y pensamiento científico (1).pptxcam fom saberes y pensamiento científico (1).pptx
cam fom saberes y pensamiento científico (1).pptx
 
Formato de programa anual corregido Dolores para trabajar tercero
Formato de programa anual corregido Dolores para trabajar terceroFormato de programa anual corregido Dolores para trabajar tercero
Formato de programa anual corregido Dolores para trabajar tercero
 
Taller presentacion epja_matematica
Taller presentacion epja_matematicaTaller presentacion epja_matematica
Taller presentacion epja_matematica
 
Puntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docx
Puntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docxPuntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docx
Puntos esenciales CF Saberes y Pens Científico.docx
 
Programación Curricular Anual 2016 - 2do grado
Programación Curricular Anual 2016 - 2do gradoProgramación Curricular Anual 2016 - 2do grado
Programación Curricular Anual 2016 - 2do grado
 
Mat3,4,5 pa-2020
Mat3,4,5  pa-2020Mat3,4,5  pa-2020
Mat3,4,5 pa-2020
 

Más de Demetrio Ccesa Rayme

Guia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria X1 Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria  X1  Ccesa007.pdfGuia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria  X1  Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria X1 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Guia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1 Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1  Ccesa007.pdfGuia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1  Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Estrategias de Evaluacion Formativa EF1 Ccesa007.pdf
Estrategias de Evaluacion Formativa  EF1  Ccesa007.pdfEstrategias de Evaluacion Formativa  EF1  Ccesa007.pdf
Estrategias de Evaluacion Formativa EF1 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
La Evaluacion Formativa en la Escuela Ccesa.pdf
La Evaluacion Formativa en la Escuela  Ccesa.pdfLa Evaluacion Formativa en la Escuela  Ccesa.pdf
La Evaluacion Formativa en la Escuela Ccesa.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
El Enfoque Formativo de la Evaluacion en EBR Ccesa007.pdf
El Enfoque Formativo de la  Evaluacion en EBR  Ccesa007.pdfEl Enfoque Formativo de la  Evaluacion en EBR  Ccesa007.pdf
El Enfoque Formativo de la Evaluacion en EBR Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres IE-111-SJA Ccesa00...
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres  IE-111-SJA  Ccesa00...Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres  IE-111-SJA  Ccesa00...
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres IE-111-SJA Ccesa00...Demetrio Ccesa Rayme
 
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Educar Sin Pantallas en la Escuela MP5 Ccesa007.pdf
Educar Sin Pantallas  en la Escuela MP5  Ccesa007.pdfEducar Sin Pantallas  en la Escuela MP5  Ccesa007.pdf
Educar Sin Pantallas en la Escuela MP5 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdfEscuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa.pdfEscuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdfLa Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Procesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial SS1 Ccesa007.pdf
Procesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial   SS1  Ccesa007.pdfProcesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial   SS1  Ccesa007.pdf
Procesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial SS1 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Más de Demetrio Ccesa Rayme (20)

Guia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria X1 Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria  X1  Ccesa007.pdfGuia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria  X1  Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje de Matematica Educacion Primaria X1 Ccesa007.pdf
 
Guia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1 Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1  Ccesa007.pdfGuia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1  Ccesa007.pdf
Guia de Aprendizaje Matematica Educacion Primaria MAT1 Ccesa007.pdf
 
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Comunicacion 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Comunicacion 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Estrategias de Evaluacion Formativa EF1 Ccesa007.pdf
Estrategias de Evaluacion Formativa  EF1  Ccesa007.pdfEstrategias de Evaluacion Formativa  EF1  Ccesa007.pdf
Estrategias de Evaluacion Formativa EF1 Ccesa007.pdf
 
La Evaluacion Formativa en la Escuela Ccesa.pdf
La Evaluacion Formativa en la Escuela  Ccesa.pdfLa Evaluacion Formativa en la Escuela  Ccesa.pdf
La Evaluacion Formativa en la Escuela Ccesa.pdf
 
El Enfoque Formativo de la Evaluacion en EBR Ccesa007.pdf
El Enfoque Formativo de la  Evaluacion en EBR  Ccesa007.pdfEl Enfoque Formativo de la  Evaluacion en EBR  Ccesa007.pdf
El Enfoque Formativo de la Evaluacion en EBR Ccesa007.pdf
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C2 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 5to  C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 5to C1 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C2 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdfEvaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdf
Evaluacion Diagnostica Matematica 2do C1 Secundaria Ccesa007.pdf
 
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres IE-111-SJA Ccesa00...
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres  IE-111-SJA  Ccesa00...Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres  IE-111-SJA  Ccesa00...
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres IE-111-SJA Ccesa00...
 
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T3  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T3 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdfConcurso de Innovación Pedagógica  T2  FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
Concurso de Innovación Pedagógica T2 FONDEP 2024 Ccesa007.pdf
 
Educar Sin Pantallas en la Escuela MP5 Ccesa007.pdf
Educar Sin Pantallas  en la Escuela MP5  Ccesa007.pdfEducar Sin Pantallas  en la Escuela MP5  Ccesa007.pdf
Educar Sin Pantallas en la Escuela MP5 Ccesa007.pdf
 
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdfEscuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa007.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa007.pdf
 
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa.pdfEscuela de la Confianza DRELM-MINEDU  Ccesa.pdf
Escuela de la Confianza DRELM-MINEDU Ccesa.pdf
 
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdfLa Planificacion en Educacion Inicial   EDU7    Ccesa007.pdf
La Planificacion en Educacion Inicial EDU7 Ccesa007.pdf
 
Procesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial SS1 Ccesa007.pdf
Procesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial   SS1  Ccesa007.pdfProcesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial   SS1  Ccesa007.pdf
Procesos Didácticos y Pedagógicos del Nivel Inicial SS1 Ccesa007.pdf
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 

Último

Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASJavier Sanchez
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCEIP TIERRA DE PINARES
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarCa Ut
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdfceeabarcia
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfSaraGabrielaPrezPonc
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCEIP TIERRA DE PINARES
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaricardoruizaleman
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptxNabel Paulino Guerra Huaranca
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónIES Vicent Andres Estelles
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptjosemanuelcremades
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...Unidad de Espiritualidad Eudista
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre terceroCEIP TIERRA DE PINARES
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docxJhordanBenitesSanche1
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdfNELLYKATTY
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxJulioSantin2
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdfdiana593621
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAlejandrino Halire Ccahuana
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAJoaqunSolrzano
 

Último (20)

Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREASEjemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
Ejemplo de trabajo de TIC´s CON VARIAS OPCIONES DE LAS TAREAS
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTOCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE CUARTO
 
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolarla forma de los objetos expresión gráfica preescolar
la forma de los objetos expresión gráfica preescolar
 
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
21 MARZO DIA INTERNACIONAL DOS BOSQUES.pdf
 
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdfAnna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
Anna Llenas Serra. El monstruo de colores. Doctor de emociones.pdf
 
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCEROCIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO TRIMESTRE TERCERO
 
Presentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativaPresentación del tema: tecnología educativa
Presentación del tema: tecnología educativa
 
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptxPresentación: Actividad de  Diálogos adolescentes.pptx
Presentación: Actividad de Diálogos adolescentes.pptx
 
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificaciónTema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
Tema 4 Rocas sedimentarias, características y clasificación
 
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.pptexplicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
explicacionsobrelasemanasanta-190411100653.ppt
 
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
La Congregación de Jesús y María, conocida también como los Eudistas, fue fun...
 
sociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercerosociales ciencias segundo trimestre tercero
sociales ciencias segundo trimestre tercero
 
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLAEL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
EL BRILLO DEL ECLIPSE (CUENTO LITERARIO). Autor y diseñador JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
Power Point E. Sab: Adoración sin fin...
 
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docxProgramación Anual 2024  - CIENCIAS SOCIALES.docx
Programación Anual 2024 - CIENCIAS SOCIALES.docx
 
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdfRecursos Tecnológicos, página  AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
Recursos Tecnológicos, página AIP-CRT 2 0 2 4.pdf
 
Tecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptxTecnología educativa en la era actual .pptx
Tecnología educativa en la era actual .pptx
 
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
1° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE 0 - 2024.pdf
 
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendicionesAdoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
Adoración sin fin al Dios Creador por sus bendiciones
 
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍAPROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 

Programacion anual de matematica 1° secundaria ccesa1156 jsbl

  • 1. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” PROGRAMACION ANUAL DEL PRIMERO DE SECUNDARIA  INSTITUCIONEDUCATIVA : N° 1156 “JOSESEBASTIAN BARRANCA LOVERA”  DOCENTE RESPONSABLES : CARMEN LAY HUARAC LUIS PAJUELO MORIN  AREA : MATEMATICA  GRADO : PRIMERO SECCION : A - B  NUMERO DE HORAS LECTIVAS : 5 HORAS PROGRAMACIÓN ANUAL I. DESCRIPCIÓN GENERAL En lostiemposactuales,lamatemáticatambién hasufridociertoscambiosyesto debidoaque lamatemáticaya nose percibe comounacienciaacabada, abstractaytotalmente desligadade lavidareal sino,porel contrario,hasidosubstituidaporunamatemáticaproductode laconstrucciónyel pensamiento reflexivodel hombre,yconmúltiplesaplicacionesalavidadiaria.Másaún,se hace trascendental suimportanciatantoparael desarrollode otrasciencias comoparalatomade decisionesenlasociedad.También,essabidoque todapersonaescapazde desarrollaraprendizajesmatemáticosde formanatural y sus competencias matemáticas se van desarrollando de manera progresiva en la educación formal y no formal. Finalmente, cabe mencionar que la finalidad de la matemática en el currículo es desarrollar formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situacionesque permitanal estudiante interpretare intervenirenlarealidad.De estaforma, lamatemáticaescapade serunacienciade númerosyespacio para convertirse en una manera de pensar, en un proceso complejo y dinámico resultante de la interacción de varios factores. Elloimplicaasumirdesafíosenel procesoenseñanza-aprendizaje de lamatemáticaconsiderandolafuncionalidadysignificatividad,poniendoénfasisel desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entornoinmediato o de experiencias cercanas y cotidianas las cualesserándesarrolladas teniendocomopropósitoabordarcuatroaspectos relacionadosalaMatemáticaCientífica,MatemáticaFinanciera,Matemática para la Prevenciónde RiesgoyMatemática para la interculturalidad.Enéste gradose esperaque losestudiantesdesarrollen competencias en relación a:  Actúaypiensamatemáticamente ensituacionesde cantidadque implica;que losestudiantespractiquenmatemáticamediante acciones orientadasa resolverproblemassobre númerosenteros,múltiplosydivisores,proporcionalidaddirectae indirecta,fraccionesydecimale sendiferentescontextos, máximo común múltiplo y mínimo común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta pararesolver problemas movilizandoun plan de investigación sobre porcentajes, aumentos ydescuentosporcentuales, Grado: 1ero - Secundaria Área: MATEMÁTICA
  • 2. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” proporcionalidadenvariadoscontextos,yenellamovilizarestrategias heurísticas, procedimientosde cálculoyestimaciónentre otros. Implicatambién que losestudiantes expresenformasde razonamiento basadosenargumentarsobre experienciasconlasvariacionesporcentuales,losincrementosbajo condicionesde razónproporcional,regularidadesrelacionadas aexponentespositivos,asícomolaspropiedadesde las cuatrooperacionesconfracciones y decimales.  Actúa ypiensamatemáticamente en situacionesde regularidad,equivalencia ycambio que implica; explorarel entornoy reconocerenél problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en condicionesde distribuciónde masas,etc.Cambioensituacionesde variacionesde velocidadenrazónal tiempo,aumentode masacorporalenrelación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos permiten abordar la matemática mediante las transformacionesgeométricas, lasprogresionesaritméticasygeométricas,lasecuacionese inecuacioneslinealesconunaincógnita,yfuncioneslineales. Al desarrollarestacompetencia,losestudiantesserán conscientesde gestionareficazmente losrecursos conlosque cuentapara resolverproblemas movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razonesde cambio, regularidades en diversoscontextos, o explorar condicionesde igualdadydesigualdad,yenellamovilizarestrategiasheurísticasyprocedimientosalgebraicos.Implicatambiénque losestudiantesexpresenformas de razonamiento basados en argumentar experienciaspara generalizar expresiones basadas en laprogresión aritmética y geométrica, la igualdady desigualdad, así como en las funciones.  Actúa ypiensamatemáticamente en situacionesde formaymovimiento que implica;que los estudiantespractiquen matemáticamediante acciones orientadas aresolver problemasreferidos a prismas, cilindros,polígonos, triángulosy cuadriláteros,así comola ubicacióny medidade cuerposenel plano. Estasaccionescontribuyenal procesode aprendizaje de lamatemática,cuandoel estudiante puede expresarlasenmodelosmatemáticosdetal forma que caracterizalos atributosde forma,localización ymedidade formasbi ytridimensionales. Al desarrollar estacompetencia,losestudiantes seránconscientesde gestionareficazmente losrecursosconlosque cuentanpararesolverel problemamovilizandoun plancoherente de trabajopara investigar sobre característicasde formasgeométricas compuestas ennuestromedio, el desarrollode cuerposgeométricosconocidos, el empleode mapas aescala,etc.,yen ellamovilizarestrategiasheurísticas yprocedimientos geométricosconrecursoscomola reglayel compás. Implicatambién que losestudiantesexpresen formasde razonamientobasadosenargumentarsobre propiedadesycaracterísticas geométricas,estoinvolucraestablecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas geométricas estudiadas.  Actúa ypiensamatemáticamente ensituacionesque requierengestionardatos que implica;que losestudiantestenganlaoportunidadde cuestionar suentorno,plantearse preguntas sobre suescuela,localidady comunidad,de tal formaque puedan recoger,organizarypresentardatosrelevantesque facilitenreconocerdiferentes clasesde estudioestadístico,asícomo,reconocerlostiposde inferencias incluyendoel papel quedesempeñalapoblación ymuestra, lomuestral yloaleatorioenencuestasy experimentos,comprendiendo el significadode losdatoscuantitativosycualitativos,interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados. Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientesde gestionareficazmente losrecursosconlosque cuentapararealizarinvestigaciones movilizandounplancoherentedetrabajoorganizando fichas de registro, procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de barras e histogramas),medidasde tendenciacentral asícomolaprobabilidadmediante losexperimentosaleatorios,el espaciomuestral,lossucesosylaregla de Laplace.
  • 3. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” II MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓNANUAL: UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAME NTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMEN TE EN SITUACIONES DE REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y CAMBIO ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMEN TE EN SITUACIONES DE FORMA Y MOVIMIENTO ACTUA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES QUE REQUIEREN GESTIONAR DATOS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO Matematizasituaciones Comunicayrepresentaideasmatemáticas Elaborayusaestrategias Razonayargumentagenerandoideas matemáticas Matematizasituaciones Comunicayrepresentaideasmatemáticas Elaborayusaestrategias Razonayargumentagenerandoideas matemáticas Matematizasituaciones Comunicayrepresentaideasmatemáticas Elaborayusaestrategias Razonayargumentagenerandoideas matemáticas Matematizasituaciones Comunicayrepresentaideasmatemáticas Elaborayusaestrategias Razonayargumentagenerandoideas matemáticas Unidad 1 Título "Nos alimentamos correctamente" Situación Significativa: (Los estudiantes de 1ero de secundaria, en este sentido, se encuentran en pleno proceso de crecimientoyse hace necesario que conozcan la necesidadde una buena alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana) ¿Cómo podemos saber qué tipos de alimentos nutritivos consumimos conmayor frecuencia?¿Qué ocurre si consumimos menos de lonecesariode cada uno de los rubros?¿Cómosaber la cantidad de calorías que necesitamos consumir? 4 semanas/ 11 sesiones X X X X X X X X X X X Tablas de frecuencias y gráfico de barras Medidas de tendencia central Números racionales Proporcionali dad Ecuación lineal Panel informativo sobre una sana alimentación Unidad 2 Título "Conocemos a nuestro país" Situación Significativa: La diversidadcultural ygeográfica de nuestro país se explica engranparte por la numerosa variedad de condiciones climáticas y geográficas a las que el habitante peruano se ha venido adaptando a lo 3 semanas/ 9 sesiones X X X X X X X Proporcionali dad Mapas y planos a escalas Números enteros Números racionales Boletín informativo
  • 4. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” largo de la historia¿cuálessonlasparticularidades de aquellas regiones ajenas a las que habitamos?¿Cómoel ser humano se adapta a las distintascondiciones que la naturaleza le impone? Volumen Unidad 3 Título " Proponemos soluciones para el sistema de transporte " Situación Significativa: (Uno de los problemas más grandesque enfrenta la ciudad de Lima es el transporte público. Se hace importante entonces evaluar el impactoenel medio ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevención de riesgos en el transporte público.) ¿Qué medios de transporte utilizan más frecuentemente? ¿Cuáles lesresultanmás seguros? ¿Cuánto tiempode nuestro día la pasamos en un mediode transporte aproximadamente? ¿Por qué se producen los accidentes de tránsito? 3 semanas/ 8 sesiones X X X X Proporcionali dad Tablas de proporcionali dad Constantede proporcionali dad Números racionales Informe a la comunidad educativa Unidad 4 Título "Descubrimos la matemática en el arte" Situación Significativa: (Nuestro país posee un gran bagaje histórico productos de todaslasculturas que se desarrollaron a lo largode nuestroterritorio) ¿Cuánto sabemos sobre nuestra cultura prehistórica?, ¿Cómo se presenta la matemática en las construcciones de las culturas antiguas ? ¿Los pobladores de dichas culturassabían matemática? 5 semanas/ 15 sesiones X X X X X X X X X X X X Patrones geométricos Áreas y perímetros de polígonos Gráfico de barras y circular Figuras poligonales Panel informativo sobre nuestra cultura prehistórica Unidad 5 Título "Establecemos un negocio" Situación Significativa: (Hoyen día se nos presentanmuchas oportunidades para vender productos. Para tener éxito es necesariollevar de manera organizada todos los ingresos y egresos, asimismo hacer un cálculo correcto de los productos vendidos y los precios) ¿Cómo saber las preferencias de las personas? ¿Cómo organizar los ingresos y egresos? 4 semanas/ 12 sesiones X X X X X X X X Población y muestra Característica de las muestras Variables Tablas para datos agrupados y no agrupados Histogramas Números enteros Plan de presupuesto económico Unidad 6 Título "Aprendemos a ser buenos negociantes " Situación Significativa: 4 semanas/ 12 sesiones X X X X X X X X X X X X Teoría de números Ecuaciones e Tríptico del buen negociante
  • 5. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” En la actualidad, cada vez hay más y más microempresarios, para ser un buen negociante se hace necesarioaplicar la matemática para obtener mejores beneficios ¿qué debe saber un buen negociante? ¿Cómo actuar enel rubro de ventas de terrenos? ¿Cómo administrar las ventas? Inecuaciones lineales Prismas y cilindros Unidad 7 Título "Reciclamos latas, botellas y cajas de plástico” Situación Significativa: (Nuestro mundo viene afrontando una crisis ambiental producto de la contaminación generada por el excesode basura. Es importante gestionar un plande reciclaje para reutilizar envez de desechar ¿qué objetos se pueden reciclar? ¿Qué usos les podemos dar? ¿Qué pasaría en el futuro si es que no cuidamos el planeta? 5 semanas/ 15 sesiones X X X X X X X X X X X X Volumen de cilindros Prismas regulares e irregulares Cubos Funciones lineales Progresiones aritméticas Potenciación Plan de reciclaje Unidad 8 Título "Calculamos lo que cargamos diariamente" Situación Significativa: (Un estudio estadístico muestra que el 50% de los niños y el 70% de niñas sufren de dolores en la espalda. ¿Cuántoes el porcentaje del pesocorporal como máximo que puede cargar un estudiante? ¿Qué soluciones se pueden dar a este problema? ¿Cómo informar de este problema a la comunidad estudiantil? 4 semanas/ 12 sesiones X X X X X X X X Porcentajes Experimentos aleatorios Probabilidad Espacio muestral Regla de Laplace y diagrama del árbol Boletín informativo Total de semanas y veces que se trabaja cada capacidad 32 semanas/ 94 sesiones 7 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 II. VINCULOCON OTROS APRENDIZAJES: UNIDAD 1: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar su panel informativo sobre una alimentación sana; también se vincula con “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su identidad que busca valorarse a sí mismo; asimismo se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable; además se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable” específicamente con la competencia construye su corporeidad que busca controlar todo su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado. También se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información;
  • 6. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” UNIDAD 2: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos al tener que elaborar un boletín informativo; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos. UNIDAD 3: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un informe a la comunidad educativa;también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica. Asimismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño. UNIDAD 4: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado detextos escritos al tener queelaborar un panel informativo sobrenuestra cultura prehistórica;también sevinc ula con “Ejerce su ciudadanía”específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción delos espacios geográficos;también sevincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información; así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y gestionar recursos para realizar su sueño. UNIDAD 5: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de presupuesto económico; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica, así mismo se vincula con “Se desenvuelve con emprendimiento” específicamente con la competencia emprende acciones para realizar su sueño que busca identificar oportunidades y establecer una red de personas para gestionar recursos y realizar su sueño. UNIDAD 6: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar el tríptico del buen negociante; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia actúa responsablemente respecto a los recursos económicos que busca la toma de conciencia, que es parte del sistema económico y por lo tanto gestionar los recursos de manera responsable, así mismo “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia construye una posición crítica sobre ciencia y tecnología que busca la toma de una posición crítica frente a las situaciones sociocientíficas. UNIDAD 7: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se comunica” específicamente con la competencia comprende textos escritos que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, con la competencia produce textos escritos que busca planificar la producción y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos al tener que elaborar un plan de reciclaje; también se vincula con “Ejerce su ciudadanía” específicamente con la competencia participa democráticamente que busca el manejo de iniciativas de interés común, también con la competencia actúa responsablemente en el ambiente que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos; también se vincula con “Aplica fundamentos de ciencia y tecnología” específicamente con la competencia indaga, mediante métodos científicos que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e información, también con la competencia explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos que busca la argumentación científica. UNIDAD 8: Se vincula con el aprendizaje fundamental “Se desenvuelve con autonomía” específicamente con la competencia afirma su identidad que busca valorarsea sí mismo; también se vincula con “Valora su cuerpo y asume un estilo de vida activo y saludable” con la competencia construyesu corporeidad que busca controlar todo
  • 7. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL” su cuerpo y cada una de sus partes en un espacio y su tiempo determinado, manifestando emociones y sentimientos a través de gestos y movimientos, también con la práctica de hábitos saludables, de igual forma con la competencia participa en actividades deportivas en interacción con el entorno que busca emplear las habilidades sociomotrices al compartir con otros diversas actividades físicas. III. PRODUCTO ANUAL: Una revista escolar con datos actualizadossobrela alimentación, cuidado del cuerpo y cuidado del planeta mediante el reciclajepara mejorar nuestro estilo devida. IV. MATERIALES Y RECURSOS (libros,cuadernode trabajo, material concreto, etc.) - Textos de consulta de Matemática 1 del Ministerio de Educación, editorial Norma S.A.C. – Lima 2012 - Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2015 - Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 1”, editorial El Comercio S.A. – Lima 2012 - Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. - Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc. - https://www.youtube.com/watch?v=zIzgzvJdkzs - https://www.youtube.com/watch?v=cptGzi0wLiE - http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n - https://www.youtube.com/watch?v=XUgu0wwiJ5Y - https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0 - https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk - https://www.geogebra.org/
  • 8. Demetrio Ccesa Rayme Director I.E. N° 1156 “JSBL”