Paradigma
conductual y
aprendizaje
Francisco Víquez
Ana María Mora
Irama Cortez
María José López
Devi Solórzan
Integrantes:
Paradigma
ecológico-
contextual.
Paradigma
conductual
Paradigma
cognitivo
Surge a principios del siglo XX
Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente
el desarrollo fundamental de este paradigma
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Objetivo es la base de la programación clásica
y que resulta muy difícil diferenciarlo de una
actividad.
La vida del aula ...
Ventajas
Refuerza el aprendizaje y conducta
positiva del individuo.
• Claros fines y apunta hacia los cambios de
conducta....
Desventajas
• Intervención basada en técnicas de modificación
de conducta es incompatible con los valores y
principios del...
Condicionamiento clásico
(estimulo – respuesta)Los procesos básicos: la generalización, que permite
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Condicionamiento
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Paradigma conductual
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https://www.youtube.com/watch?v=TVwKenOZF7Y
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Bibliografía
http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conducti
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http://ucn.huellavirtual.net/joomla/...
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  1. 1. Paradigma conductual y aprendizaje Francisco Víquez Ana María Mora Irama Cortez María José López Devi Solórzan Integrantes:
  2. 2. Paradigma ecológico- contextual. Paradigma conductual Paradigma cognitivo
  3. 3. Surge a principios del siglo XX Thorndike, Pavlov y Watson, posteriormente el desarrollo fundamental de este paradigma corresponde a Skinner. Su metáfora básica es la maquina El profesor en el aula es como una “maquina” dotado de competencias aprendidas y que pone en práctica en cada momento según las necesidades.Un profesor competente crea, sin más, estudiantes competentes. “Conceptos y contenidos” . La evaluación (como proceso sumativo de valoración) se centra en el producto, este debe ser evaluable medible y cuantificable
  4. 4. Objetivo es la base de la programación clásica y que resulta muy difícil diferenciarlo de una actividad. La vida del aula se reduce a una suma de objetivos – conductas – actividades, centrado sobre todo a los contenidos a enseñar – aprender. El Curriculum es cerrado y obligatorio para todos La disciplina se convierte en tarea importante en el aula y cuando esta falla en casos llamativos y difíciles se recomienda recurrir a las técnicas de modificación de conducta Al faltar la motivación (interés del alumno) se insiste en “fórmulas para salva-guardar el orden en el aula”. La significativita de los conceptos a aprender y de las experiencias significativas previas del alumno no se toma en cuenta, ya que el programa es lo importante y éste es común y uniforme para todos
  5. 5. Ventajas Refuerza el aprendizaje y conducta positiva del individuo. • Claros fines y apunta hacia los cambios de conducta. • Objetivo, metódico, científico, organizado, concreto, explícito • En breve tiempo resuelve los problemas específicos.
  6. 6. Desventajas • Intervención basada en técnicas de modificación de conducta es incompatible con los valores y principios del sistema social • Manipulación, autocontrol, autodominio e inadaptación. • Polariza roles y status entre profesores y estudiantes.
  7. 7. Condicionamiento clásico (estimulo – respuesta)Los procesos básicos: la generalización, que permite respuestas ante estímulos semejantes John Broauds Watson, y posteriormente retomada por Iván Petrovich Pavlov. El principio básico del aprendizaje en este modelo, es la asociación entre un estímulo y una respuesta Proceso está influido por el grado de maduración del individuo, de manera que no es accesible a organismos inmaduros El interés de este modelo de condicionamiento para la enseñanza es muy escaso
  8. 8. Condicionamiento instrumental u operante La investigación sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnología muy minuciosa para la enseñanza, denominada: modificación de conducta. En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos: • Premio • Castigo • Huida: • Omisión
  9. 9. oAmbas técnicas o condicionamientos fueron utilizadas preferentemente con animales con la pretensión de estudiar el aprendizaje animal en el laboratorio. o Posteriormente, se aplicaron a los niños dentro de un laboratorio, para su posterior traslado a las aulas. oEl modelo de enseñanza subyacente es un modelo, que al condicionar facilita el aprendizaje. o La enseñanza se convierte en una manera de “adiestrar – condicionar” para así aprender – almacenar. o La programación se convierte en un instrumento facilitador de este adiestramiento, cuya tarea primordial es “ver y abarcar el programa oficial”. oEl modelo de formación del profesorado es competencial; su formación se orienta a la adquisición de competencias, que una vez asimiladas y practicadas, garantizan la “autoridad profesional del profesor” y le dan seguridad como profesional – enseñante. oEn teoría este modelo quiere dejar todo atado en el aula Paradigma conductual y de aprendizaje
  10. 10. Paradigma conductual Metáfora básica: maquina Paradigma de investigación proceso - producto Técnicas de modificación de conducta Modelos del profesor: competencial Programación por objetivos operativos Curriculum cerrado y obligatorio Evaluación de resultados Enseñanza – aprendizaje: centrado en el producto S – R / S – O – R
  11. 11. https://www.youtube.com/watch?v=FcknKpojxRE https://www.youtube.com/watch?v=TVwKenOZF7Y https://www.youtube.com/watch?v=b9_nu LWlms4 Videos
  12. 12. Bibliografía http://comenio.files.wordpress.com/2007/08/paradigama_conducti sta.pdf http://ucn.huellavirtual.net/joomla/repositorio/especializaciones/ge /ge103/unidad3_3.html

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