plan de investigacion accion

1. NOMBRE ALUMNA MAESTRA: DIANA CHULDE<br />NIVEL: AÑO DE SERVICIO RURAL OBLIGATORIO<br />AÑO LECTIVO: 2011-212<br />PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN<br />1.- PROBLEMA <br />¿Cómo corregir los problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012?<br />2.- ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN<br /> Durante los primeros días iniciando el año escolar es decir, en el transcurso del 5 al 9 de septiembre del 2011, pude observar que en el 6to y 7mo año de educación básica de la escuela Segundo. B Sánchez H. existe un problema en el aprendizaje de la lectura y escritura en donde el 80 % de los alumnos presenta esta dificultad.<br />Ya que al momento de leer tartamudean, deletrean mientras que en la escritura confunden las letras, unifican y utilizan minúsculas y mayúsculas en la misma palabra<br />Esta responsabilidad que yo tengo me servirá de mucha ayuda, ya que por medio de esto adquiero más conocimientos los cuales serán empleados en mi futuro como docente.<br />Así este tema es de suma importancia puesto que en la actualidad y centrado en el ámbito educativo la lectura y escritura juegan un papel central.<br />De acuerdo a lo que se ha realizado me he planteado investigar de el cómo corregir los problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012 <br />Esto me da la necesidad de investigar las causas que tiene esta situación, siempre y cuando se pueda sacar posibles soluciones, dentro de un marco y de interés positivo, haciendo tomar en cuenta lo que está pasando en dicha institución<br />No podemos dejar pasar por alto que la lectura y escritura es una de las herramientas fundamentales para el desarrollo y progreso estudiantil de los alumnos muy útil y necesario en su vida cotidiana.<br />Ya que ayudara a mejorar su léxico y por ende su desenvolvimiento ante un público en donde perderá la timidez, en lo que concierne a la escritura tendrá buena caligrafía, ortografía lo que dará paso a que lo que escriba y lea sea entendido por los demás y se sienta seguro de sí mismo. El tema planteado me involucra como maestra para tomar debidas precauciones y por ende a ser tomadas lo más pronto posible.<br />Con ejercicios sencillos que frecuentemente no requieren de inversión, solo de perseverancia, de un poco más de tiempo y de un yo puedo un yo quiero de parte de los niños.<br />Podremos notar que cada niño tiene sus diferencias, su modo de actuar e interpretar de acuerdo a su filosofía, a su ambiente social, familiar, etc.- Por lo tanto habrá que estudiar y agrupar estos factores para captar el origen del problema, entonces se podrá dar una respuesta y una solución basada en una educación más especializada, por no decir diferente, que desarrollara el potencial del niño. <br />3.- OBJETIVOS <br />Corregir la Lectoescritura en los niños/as del 6to y 7mo año de educación básica, mediante la aplicación de diferentes técnicas en las cuales el niño/a pueda interactuar; presentar animación por la lectura y escritura, con la finalidad de prepararlos para el mañana <br />FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA<br />LECTOESCRITURA <br />La lectoescritura es un proceso y una estrategia.<br />Como proceso lo utilizamos para acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza –aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta cognición integrado. <br />La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener un significado. <br />La enseñanza de lectoescritura consiste en proveer actividades que estimulan el desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de contenidos textuales.<br />PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y ESCRITURA<br />Si la lectura es defectuosa <br />Estos problemas se refieren a la dificultad para comprender lo que se lee y a la velocidad que transcurre anormal en la lectura.<br />Cuando hablamos de esta dificultad nos podemos referir a los demás fonemas, a las silabas o a las palabras. Se caracteriza por:<br />SUSTITUIR: Se da cuando el niño sustituye los sonidos de las vocales o de las consonantes por otros distintos, los cuales no forman parte de lo que está leyendo. Por ejemplo, en lugar de leer la palaba <<mesa>>, lee la palabra<<masa>>.<br />INVERTIR: Se da cuando el niño invierte la figura de una letra, es decir no la mira tal como esta, sino<<de cabeza>>. Por ejemplo, la <<p>>por la <<d>>, la <<n>>por la <<u>>, etc.<br />OMITIR: Se da cuando se dejan pasar por alto vocales, consonantes, silabas o palabras. Omitir los sonidos de las vocales en la lectura es algo muy frecuente en ellos. La omisión de las consonantes generalmente se da con la <<n>>, <<l>>, <<r>>, y <<s>>. Cuando estas consonantes se encuentran antes de otras consonantes se da con más frecuencia. Ejemplo: La palabra<<carpa>>, será leída como <<capa>>. L a palabra <<alma>> será leída como <<ama>>.<br />AÑADIR: Se da cuando agrega vocales o consonantes que no se presentan en las palabras que está leyendo. Por ejemplo , si lee la palabra <<madera>>, dirá <<mardera>> <br />ADIVINAR: se da cuando el niño no lee en si toda la palabra, sino solo la primera silaba, o la segunda<br />Es decir, el niño no lee, solo intenta adivinar la palabra a partir de una silaba.<br />Ejemplo: si tiene que leer la palabra <<maca>>, lee <<mapa>>, porque de la primera silaba <<ma>> intento adivinar lo demás. Si la silaba es trisílaba, como <<pelota>>, se fijara en la segunda silaba, en este caso es<<lo>>; y a partir de allí tratara de adivinar <br />SI PRESENTA LOS SIGUIENTES ERRORES PARA ESCRIBIR<br />Los problemas para escribir vienen asociados a la lectura incorrecta, las cuales ya hemos presentado. Algunos errores de la escritura vienen de los mismos errores de la lectura. Esto quiere decir que tal como leyó (de forma incorrecta) escribirá.<br />Se caracteriza por:<br />REPETIR: se da cuando el niño escribe innecesariamente más de una vez las mismas letras silabas o palabras. Ejemplo: en lugar de escribir <<paloma>>, escribirá<<palopama>>, etc.<br />SUSTITUIR: se da cuando se cambia una letra por otra que no corresponde a escribir. La confusión es más grande con las letras que aparecen iguales cuando son invertidas. Ejemplo: la<<d>> puesta de otro lado es la<<p>> a la <<b>>/l <<n>> a la <<u>>, etc. También el parecido fonético contribuye a esta confusión, y por eso el niño escribirá <<t>> por<<d>> <br />AÑADIR: cuando el niño añade las letras, silabas innecesariamente a las palabras que debe escribir <br />OMITIR: cuando se debe escribir una palabra determinada, pero el niño no la escribe completa, sino que deja pasar por alto una letra, una silaba y hasta la palabra en una frase u oración <br />SEPARAR : se refiere a la forma incorrecta de separar las palabras a la hora de escribir<<gato>>, pero escribe<<gaoy>><br />MEZCLAR: se refiere a la unión incorrecta de las palabras. Ejemplo: en un lugar de escribir <<mi papá come>>, se escribe <<mipa pacome>> <br />SI SU VELOCIDAD DE LECTURA NO ES NORMAL<br />Estos problemas se caracterizan por la lectura exageradamente lenta o exageradamente rápida y en base a estos factores se dan las siguientes características:<br />El niño encuentra mucha dificultad en la lectura, entonces se detiene a decodificar el texto, pero termina abandonándolo por cuenta propia <br />El niño lee velozmente, sin poder entender lo que dice el texto. Se trata aquí de una perdida de la calidad de lectura, pues el niño lee mecánicamente.<br />La lectura se da haciendo trabas entre silaba y silabas. Estos silabeos carecen de fluidez y de ritmo en la frase. La causa se da porque el niño no extiende la vista al campo ocular necesario para ver palabras de un solo golpe, entonces vuelve a mirar una y otra vez cada sílaba<br />El niño es demasiado lento para leer. La causa proviene de las continuas miradas a cada palabra de un renglón. Entonces, se entiende que entre más se detenga a volver a mirar cada palabra, la lectura se hará mas lenta<br /> Si cuando lee un texto, el niño vuelve a leer cada palabra y frase por que perdió la ilación de las palabras en serie, o porque cometió múltiples errores que le dificultan la comprensión<br />DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN LECTORA<br />Los problemas que se generan para comprender lo que se lee se extiende a:<br />La comprensión de lectura literal.- Si cuando se lee un texto se tiene serias dificultades para entender los datos y características a causa de la falta de reconocimiento y la poca retención de la memoria.<br /> Quien tiene estas dificultades, entonces no podrá decir cuáles son las ideas principales, cuales las ideas secundarias, cual es el lugar de los hachos, cuales son los sucesos acaecidos en orden de secuencia, etc. <br />La comprensión de la lectura interpretativa.- Si el lector no entiende el significado del texto que ha leído. Le representa gran dificultad interpretar el texto, decir lo que significan ciertas palabras o frases, lo que el autor ha querido dar a entender en el contexto, en diferenciar la realidad de la ficción, etc.<br />La dificultad de comprensión de lectura, refiriéndose a un nivel experto, también se caracteriza por la imposibilidad de hacer una crítica referido al texto <br />5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS<br />¿Por qué existe problemas en el aprendizaje de la lectura y escritura en los niños y niñas de 6to y 7mo año de educación básica de la escuela “Segundo. B Sánchez H” del cantón Tulcán, parroquia Santa Martha de Cuba, comunidad San Vicente en el año lectivo 2011-2012?<br />PROBLEMAESTRATEGIAS METODOLÓGICASACTIVIDADESLos niños/as tienen una pésima lectura y escrituraIncrementación de la comprensión y velocidad lectora mediante ejercicios.COMPLETAR PALABRASEl ejercicio consiste en presentar un párrafo o frase relativa a la lectura, con ciertas palabras omitidas para que el niño agregue la palabra correspondienteDESCUBRIR PALABRASSi en el texto hay palabras que el lector desconoce, tratar de definirla (sin la utilización del diccionario )ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOSSe presenta un texto de palabras, las cuales deben ser asociadas con sinónimos y antónimosEXTRAER LA IDEA PRINCIPALEl lector deberá decir cuál es la idea principal del texto y cuales las secundariasREALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-ZAGEste ejercicio sirve para dar una ojeada rápida al textoUTILIZAR EL CRONOMETROLa persona escoge un texto, empieza cuando el cronometro esta en cero(es preferible que sea por minuto )REALIZAR RASTREO Este ejercicio sirve para mejorar el campo visual a la hora de leerParticipación en el minuto cívico realizado en el plantel los días lunesParticipar los días :26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)6 de Diciembre (Independencia de Quito)10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)27 de Febrero (Batalla de Tarqui)13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)1 de Mayo (Día del trabajo)24 de Mayo (Batalla de Pichincha)1 de Junio (Día del Niño)Utilización de la escritura Realizar dictadosRealizar copias Realizar concursos ortográficos dentro del aulaEjercicios de escritura<br />6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN <br />Evaluación Inicial <br />LECTURA<br />Nombre:……………………………………………..………………….<br />Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….<br />Edad:………………..años,……………………..meses <br />N°ACTIVIDADSINOA VECES1La modulación de su voz es correcta2Respeta signos de puntuación3Presenta buena articulación fonética4Tiene la misma velocidad de lectura desde el inicio hasta el final567Mantiene buena postura al momento de dar lectura a un textoLe en voz alta palabras que se encuentran en la pizarra, cartelesLa lectura es rápida y comprensiva <br />Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos <br />Prof. Diana Chulde<br />ESCRITURA <br />Nombre del Niño:……………………………………………..………………….<br />Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….<br />Edad:………………..años,……………………..meses <br />N°ACTIVIDADSINOA VECES1Su caligrafía es completamente entendible2No tiene errores ortográficos3Su postura al escribir es adecuada4Posee rapidez al escribir diferentes textos 5 6 7La dirección del trazado, es parejo La forma de coger el esferográfico para escribir es correcto Su caligrafía es entendible<br />Nota: Cada Actividad tendrá el valor de tres puntos <br />Prof. Diana Chulde <br />Evaluación, en el proceso y final<br />LECTURA <br />FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No.12345678La lectura es entendible SI NOPronuncian correctamente palabras SI NOExplican lo entendido de la lectura (da su criterio) SI NO Prestan atención en clase SI NOTienen animación por la lectura Siempre A veces Nunca Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada Dominan las cuatro operaciones básicas Muchos Pocos Nada Tiene hábitos de higiene Muchos Pocos Nada<br />Prof. Diana Chulde <br />Evaluación, en el proceso y final<br />ESCRITURA <br />FICHA DE OBSERVACIÓN Lugar: Escuela: Observador : Fecha: No.12345678Su caligrafía es legible SI NOTienen buena ortografía SI NOSu postura al escribir es la correctaSI NOpresenta animacion por realizar dictados y copias Siempre A veces Nunca Utilizan signos de puntuacion al escribir un parrafo Muchos Pocos Nada Presentan normas de comportamiento Muchos Pocos Nada Dominan las cuatro operaciones básicas Muchos Pocos Nada Tiene hábitos de higiene Todos Algunos <br />Prof. Diana Chulde <br />7. RECURSOS <br />PROBLEMAESTARTEGIASINDICADORESRECURSOSLos niños/as tienen una pésima lectura y escrituraIncrementación de la comprensión y velocidad lectora mediante ejercicios.Asocia sinónimos y antónimosDistingue entre ideas principales y secundariasLee de manera correcta(pausadamente) DiccionarioTextosPeriódicosRevistasLiteratura infantilParticipación en el minuto cívico realizado en el plantel los días lunesLee sin deletrearNo tiene vergüenza a leer ante un publico CarteleraHojas de papel boom Utilización de la escritura Presenta buena caligrafía, ortografía en los dictados y copias que realiza Hojas alineasCuaderno cuatro líneasEsferográficosLápices <br />8. CRONOGRAMA<br />N° ESTRATEGIAS ACTIVIDADESDICIEMBREENEROFEBREROMARZOABRILMAYOJUNIO 1 Incrementación de La comprensión Y velocidad lectora Mediante ejerciciCOMPLETAR PALABRASEl ejercicio consiste en presentar un párrafo o frase relativa a la lectura, con ciertas palabras omitidas para que el niño agregue la palabra correspondienteDESCUBRIR PALABRASSi en el texto hay palabras que el lector desconoce, tratar de definirla (sin la utilización del diccionario )ASOCIAR SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOSSe presenta un texto de palabras, las cuales deben ser asociadas con sinónimos y antónimosEXTRAER LA IDEA PRINCIPALEl lector deberá decir cuál es la idea principal del texto y cuales las secundariasREALIZAR EJERCICIOS DE EL ZIG-ZAGEste ejercicio sirve para dar una ojeada rápida al textoUTILIZAR EL CRONOMETROLa persona escoge un texto, empieza cuando el cronometro esta en cero(es preferible que sea por minuto )REALIZAR RASTREO Este ejercicio sirve para mejorar el campo visual a la hora de leer 2 Participación en el Minuto cívico rea Lizado en el plantel Los días lunes 3 Utilización de La escrituraXXParticipar los días :26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)6 de Diciembre (Independencia de Quito)10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)27 de Febrero (Batalla de Tarqui)13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)1 de Mayo (Día del trabajo)24 de Mayo (Batalla de Pichincha)1 de Junio (Día del Niño)XXXRealizar dictadosRealizar copias Realizar concursos ortográficos dentro del aulaEjercicios de escritura XX<br />