+Tesis de doctorado

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+Tesis de doctorado

  1. 1. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor CONTEXTO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE DEPRESIÓN, ANSIEDAD Y AGRESIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE VII CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. IEP SANTA MATILDE. LIMA. 2013 Mag. José Pascual Apolaya Sotelo
  2. 2. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Línea de investigación Variables de Estudio INVESTIGACIÓN PEDAGOGÍA GESTIÓN E ORIENTACIÓN Unidad de Análisis Lugar Desarrollo del estudio: FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  3. 3. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Cristiana REALIDAD EDUCATIVA Académica Humana Orientadora Acompañamiento FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  4. 4. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Cristiana Académica Humana Poca participación en las misas dominicales. Desgano al momento de realizar las oraciones. Falta de interés para participar en acciones sociales. Ausencia en las jornadas espirituales y catequesis. Bajo rendimiento académico. Miedo y desesperación ante los exámenes. Poca participación en las sesiones de aprendizaje. Se duermen durante las horas de clase. Permiso reiterativo para ir al tópico. Tardanzas e inasistencias reiteradas a la institución. Deficiente presentación personal. Actitudes agresivas para con su compañeros y docentes Reiteradas visitas al tópico de la institución. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  5. 5. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Ausentismo a reuniones de tutoría que se convocan. Inasistencia a citas de parte del Dpto. de Psicología. Falta de compromiso en los acuerdos tomados. Falta de seguimiento en las labores académicas. Confusión de roles en el desempeño del apoderado. Descuido en la presentación personal de su hijo(a) Ausentismo de los padres en el hogar. Orientadora Acompañamiento Confusión de roles y funciones dentro de la familia Situaciones de agresividad en el seno familiar. Casos de infidelidad en la pareja conyugal. Diferentes tipos de duelo por parte de la pareja. Relación víctima – culpa en la pareja. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  6. 6. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Almeda, (1998) En el campo educativo la función orientadora exige que no solo esté dirigida a los estudiantes sino también a su entorno familiar, con la finalidad de poder lograr mejores resultados en los estudiantes. Musito y Román (1988) Consideran que el contexto familiar debe ser fortalecido para que pueda cumplir dos objetivos fundamentales: (a) la protección psico-social de sus miembros y (b) La acomodación y transmisión de la cultura. Morales (2010) En su estudio descriptivo correlacional realizado, haya concluido categóricamente que existe relación directa y significativa entre el clima familiar y el nivel de motivación hacia el éxito personal de los estudiantes. Cabe resaltar que una de las características comunes en los estudiantes fue reclamar la necesidad de afiliación y seguridad con la familia. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  7. 7. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Bernal (2005) López (1996) Cuestionario sobre contexto familiar Apertura Confianza Diálogo entre miembros Funciones y roles Reciprocidad Moral Normas de Convivencia INDICADORES Soporte Emocional Seguridad Afectividad INDICADORES INDICADORES FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  8. 8. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Galli (2008) Afirma que la depresión es uno de los problemas que está afectando al adolescente y esta interfiere directamente en su capacidad de pensar, de aprender y desarrollarse social y académicamente. Marcelli (2005) Considera que la depresión puede ser trasmitida al estudiante por alguno de los miembros de la familia, especialmente cuando existe pérdidas, estrés o duelo especialmente en alguno de los padres. Esto también se da en contextos familiares agresivos y conflictivos. Egoavil (2011) En su estudio de naturaleza descriptiva simple, utilizando la Escala de Zung pudo establecer al finalizar el estudio que a pesar de no existir diferencias respecto al género, si existe un porcentaje alarmante de estudiantes que presentan índices de depresión. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  9. 9. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Zung : Escala para la auto medición de la depresión Pérdida de peso Malestar gastrointestinal Musculo esqueléticos Exageración de sentimientos Sueño Apetito FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  10. 10. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Bragoda, Bersabé y Carrasco (1999) Definen la ansiedad como un estado singular del organismo que se encuentra en alerta en relación a una posible amenaza, es un temor indefinido que conlleva a una incomodidad, inseguridad y tensión emocional. De Coral (2009) Considera que la ansiedad puede tener su origen en diversos factores de índole: psicosocial (conflicto familiar, escolar o del entorno), físicos (ruido, las condiciones climáticas, contaminación ambiental), psicofísicos agresivos (enfermedades, traumatismos, intervenciones quirúrgicas) Olivo (2013) En su estudio de ansiedad y estilos parentales pudo determinar que el estilo parental influye significativamente en el nivel de ansiedad que presenten los estudiantes. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  11. 11. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Inquietud Interior Miedo Hiperactividad Falta de concentración Errores de aprendizaje Zung : Escala de autoevaluación de la ansiedad. Molestias corporales Temblores, palpitaciones, mareos Bochornos, transpiración, nauseas Insomnio, pesadillas, intranquilidad. Bloqueo mental FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  12. 12. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones RAE (2011) Define agresividad como la tendencia a actuar o responder violentamente, que está propenso a faltar el respeto o provocar a los demás; también se considera como un estado emocional de odio y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto. Verlinde (2000) Existen aspectos individuales, familiares, escuela/pares, que pueden ser considerados como factores de riesgo que puede generar conductas agresivas en el adolescente. López (2002) En su estudio correlacional puedo establecer que los niveles de agresividad que presentan los estudiantes guardan mayor relación con el ámbito familiar que con la convivencia en el aula. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  13. 13. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Buss – Durkee (adaptación de Carlos Reyes , 1987). INVENTARIO MODIFICADO DE AGRESIVIDAD AGRESIVIDAD FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  14. 14. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones ¿Qué grado de relación existe? Unidad de Análisis FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  15. 15. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones ¿Qué grado de relación existe? FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  16. 16. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones ¿Qué grado de relación existe? FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  17. 17. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones ¿Qué grado de relación existe? FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  18. 18. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  19. 19. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  20. 20. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  21. 21. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  22. 22. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones El área temática pertenece al campo de la orientación educativa y permitió que a partir del estudio puedan desarrollarse estrategias que permitan fortalecer el contexto familiar donde se desenvuelve el estudiante. Se resalta la necesidad de realizar estudios similares que permitan obtener datos objetivos y científicos que permitan a otros investigadores llevar la línea de investigación para profundizarla o emplearla en otro contexto distinto, buscando aplicar nuevas rutas metodológicas. Permitió establecer criterios básicos para consolidar el servicio educativo y orientador, proponiendo nuevas alternativas de solución de conflictos con los estudiantes, al evidenciarse en el estudio que este puede estar afectado por ESTÍMULOS EXTRAESCOLARES. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  23. 23. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Si bien es cierto que las variables de estudio, han sido desarrolladas por diferentes investigadores, no se encontraron estudios similares que hayan abordado las variables de estudio en contexto similares. En el contexto nacional existen muy poca literatura científica sobre el tratamiento de las variables de estudio, por lo que se tuvo que recurrir a consultar autores de índole internacional, preferentemente de Colombia, Chile, México y España. Los resultados a los que se llegó en el presente estudio, responden a un grupo de estudiantes de una institución en particular y en un tiempo determinado, por lo que no podrá ser generalizado en su totalidad, pero si podrá servir como base orientadora y de consulta. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  24. 24. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión que presenta el estudiante. Contexto Familiar Nivel de depresión r r - CORRELACIÓN INDIRECTA -1 0 1 No significativa -0,75 -0,50 -0,25 Moderadamente Significativa Altamente significativa FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  25. 25. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad que presenta el estudiante. Contexto Familiar Nivel de Ansiedad r r - CORRELACIÓN INDIRECTA -1 0 1 No significativa -0,75 -0,50 -0,25 Moderadamente Significativa Altamente significativa FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  26. 26. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad que presenta el estudiante. Contexto Familiar Nivel de Agresividad r r - CORRELACIÓN INDIRECTA -1 0 1 No significativa -0,75 -0,50 -0,25 Moderadamente Significativa Altamente significativa FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  27. 27. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Metodología – Nivel y Tipo de investigación Sánchez Carlessi (2001) Básico Aplicado Exploratorio Descriptivo Experimental Comparativo Explicativo Correlacional PARADIGMA POSITIVISTA METODOLOGÍA CUANTITATIVA FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  28. 28. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones P m OX OY r OX OZ r OX OW r FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  29. 29. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Instrumento de recolección de datos Villegas (2005) Método Científico Observación Recolectando datos objetivos Directa no participativa Encuesta VALIDEZ DE CONTENIDO VALIDEZ DE CRITERIO FIABILIDAD VALIDEZ DE CONSTRUCTO ANTECEDENTES Y MARCO REFERENCIAL INVESTIGADOR – PSICÓLOGA – ASESOR EXTERNO ALFA DE CROMBACH JUICIO DE EXPERTOS Escala de autoevaluación de la ansiedad Escala de automedición de la depresión Inventario modificado de agresividad 0.791 0.892 0.786 0.802 0.814 0.697 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  30. 30. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Población y muestra del estudio Villegas (2005) POBLACIÓN MUESTRA Estudiantes matriculados en la institución durante el año académico 2013 (VII ciclo EBR) SECCIÓN Nº 3° A 31 3° B 32 4° 40 5° A 26 5° B 32 Total 161 N = 161 No aleatoria Paramétrica Criterio Intencionado Formula de Cochran Valores de p q Z = 95% de Confianza (1.96)2 (0.50) (0.50) (0.50)2 (161-1) + (0.50) (0.50) Valor de N -1 n = 111 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  31. 31. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Totales Tipo de contexto familiar Contexto Familiar Puntaje obtenido f % Caótico 18 - 41 34 30.63 Normal 42 - 65 54 48.64 Óptimo 66 - 90 23 20.73 111 100.00 RANGO La mayoría de los estudiantes se encuentran inmersos en un tipo de contexto familiar normal. CAÓTICO NORMAL ÓPTIMO 18 42 66 90 T1 T2 T3 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  32. 32. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Comparación de medias entre las dimensiones del contexto familiar Dimensiones M DE Comunicación 3.09 0.78 Estructura Familiar 4.12 0.12 Vínculos de Identidad 3.55 0.95 La dimensión que se encuentra más solida en el contexto familiar es la estructura familiar. La dimensión que se encuentra más débil en el contexto familiar es la comunicación. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  33. 33. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Nivel de depresión Totales Nivel de depresión Puntaje obtenido f % No depresión Menos de 45 83 74.77 Depresión Leve 45 - 69 16 14.41 Depresión Moderada 69 - 74 12 10.81 Depresión Grave De 75 a más 0 0.00 111 99.10 NO DERESIÓN RANGO LEVE MODERADA GRAVE 25 45 69 74 Q1 Q2 Q3 Q4 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  34. 34. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Nivel de Ansiedad Totales Nivel de depresión Coeficiente obtenido f % No ansiedad Menos de 45 82 73.87 Ansiedad Leve 45 - 69 17 15.32 Ansiedad Moderada 69 - 74 12 10.81 Ansiedad Grave De 75 a más 0 0.00 111 100.00 NO ANSIEDAD RANGO LEVE MODERADA GRAVE 25 45 69 74 Q1 Q2 Q3 Q4 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  35. 35. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Nivel de Agresividad Totales Nivel de Agresividad Puntaje f % Bajo Menos de 29 47 42.34 Medio 30 - 59 54 48.65 Alto 60 - 91 10 9.01 111 100.00 RANGO BAJO MEDIO ALTO 1 30 60 91 T1 T2 T3 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  36. 36. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación Contexto Familiar Nivel de depresión r Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión que presenta el estudiante. r - 0.76 Muy significativa Significativa Moderad Significativa No significativa -1 -0,75 -0,50 -0.25 0 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  37. 37. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 NIVEL DE DEPRESIÓN CONTEXTO FAMILIAR FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  38. 38. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación Contexto Familiar Nivel de depresión r Entre la dimensión comunicación y el nivel de depresión existe una relación indirecta y muy significativa. Entre la dimensión estructura y el nivel de depresión existe una relación indirecta y moderadamente significativa. Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de depresión existe una relación indirecta y significativa. r Comunicación - 0.84 Vínculos de identidad Estructura - 0.47 - 0.15 Muy significativa Significativa Moderad Significativa No significativa -1 -0,75 -0,50 -0.25 0 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  39. 39. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación Contexto Familiar Nivel de Ansiedad r Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad que presenta el estudiante. r - 0.62 Muy significativa Significativa Moderad Significativa No significativa -1 -0,75 -0,50 -0.25 0 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  40. 40. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 NIVEL DE ANSIEDAD CONTEXTO FAMILIAR FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  41. 41. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación Contexto Familiar Nivel de ansiedad r Entre la dimensión comunicación y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y moderadam significativa. Entre la dimensión estructura y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y significativa. Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y altamente significativa. r Vínculos de identidad Estructura Comunicación - 0.77 - 0.46 - 0.14 Muy significativa Significativa Moderad Significativa No significativa -1 -0,75 -0,50 -0.25 0 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  42. 42. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación Contexto Familiar Nivel de Agresividad r Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad que presenta el estudiante. r - 0.89 Muy significativa Significativa Moderad Significativa No significativa -1 -0,75 -0,50 -0.25 0 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  43. 43. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación 80 70 60 50 40 30 20 10 0 0 5 10 15 20 25 30 NIVEL DE AGRESIVIDAD CONTEXTO FAMILIAR FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  44. 44. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones Coeficiente de Correlación Contexto Familiar Nivel de agresividad r Entre la dimensión comunicación y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y significativa. Entre la dimensión estructura y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y altamente significativa. Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y moderadamente significativa. r Comunicación - 0.42 Vínculos de identidad Estructura - 0.82 - 0.70 Muy significativa Significativa Moderad Significativa No significativa -1 -0,75 -0,50 -0.25 0 FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  45. 45. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones 1 Existe una relación indirecta y altamente significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión de los estudiantes de VII ciclo de Educación Básica Regular. (r = -0.76). 2 Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad de los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular (r = -0.62). 3 Existe una relación indirecta y altamente significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad de los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular.(r = -0.89) FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
  46. 46. Universidad de san Martín de Porres Instituto para la Calidad de la Educación Doctorado en Educación Institución educativa parroquial Santa Matilde 52° años educando con amor TÓPICOS Problema de Inv. Objetivos de Inv. Antecedentes Marco Referencial Variables Hipótesis de In. Tipo y diseño Resultados Análisis de Resul. Conclusiones Recomendaciones 1 Implementar programas de apoyo social desde la Institución Educativa hacia el entorno local, con la finalidad de sensibilizar a la población que los adolescentes a su edad persiguen modelos de vida que encuentran a su alrededor y que imitan de sus pares con la finalidad de sentirse identificados por su grupo etareo. 2 Realizar estudios similares que permitan establecer las causas por la que en las familias reconstituidas existen índices significativos de depresión, ansiedad y agresividad. 3 Reforzar talleres y sesiones pedagógicas que orientados a la familia con la finalidad que puedan reconocer la importancia de cumplir con los roles y funciones que le son asignados. 4 Establecer entre la escuela y la familia vínculos de identidad de tal forma que estas permitan seguir mejorando la consolidación de la familia y su relación con los hijos en la adolescencia. FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V

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