Proyecto comprension lectora nuevo

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Proyecto comprension lectora nuevo

  1. 1. PROYECTO COMPRENSIÓN LECTORA PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ¿De qué manera se puede mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del grado Tercero de la escuela Puerto Limón mediante la implementación de estrategias didácticas atreves del uso de las tic?
  2. 2. OBJETIVO GENERAL Mejorar las capacidades de lectura comprensiva en los estudiantes del grado tercero de la Escuela Puerto Limón, mediante el uso de las TIC. OBJETIVOS ESPECIFICOS Implementar el uso de herramienta informáticas que permitan fortalecer procesos de lectura y comprensión. Motivar en los estudiantes el hábito de lectura en sus actividades académicas y tiempo libre.
  3. 3. JUSTIFICACIÓN La lectura ha sido y será siempre la base del conocimiento por medio de la cual se adquieren muchos de los saberes indispensables para que toda persona desarrolle destrezas y habilidades dentro de su propio contexto. Por tal razón es importante motivar al estudiante dentro de su medio de formación con herramientas actualizadas e innovadoras que apoyen el proceso de comprensión lectora mediante el uso de las TIC, y así el estudiante encuentre actividades dinámicas y diferentes haciendo uso de ayudas tecnológicas que lo lleven a comprender textos escritos, analizarlos y criticarlos si es necesario, fortaleciendo la comunicación entre sus compañeros y el desarrollo de más competencias.
  4. 4. ALCANCE Con el presente proyecto se pretende motivar y fortalecer en los estudiantes hábitos de lectura mediante el uso de herramientas tecnológicas existentes en la escuela; con el fin de mejorar su comprensión lectora y por ende pueda tener un mejor desempeño en el desarrollo de las pruebas saber y otras que así lo requieran.
  5. 5. ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO AREA DE TRABAJO: Español y Lengua Castellana.
  6. 6. REFERENTES CONCEPTUALES Es importante que todos comprendamos el uso adecuado que se les debe dar a las TIC, pues muchas personas las utilizan para tareas que no son productivas y no las benefician en ningún aspecto. Para el mejoramiento y desarrollo tecnológico e informático, la ley general de la educación 115 de 1994, en sus fines y objetivos hacen un reconocimiento de la importancia de estos temas, marcando de manera directa una praxis en los procesos de enseñanza – aprendizaje y en el nuevo individuo que el medio colombiano necesita.
  7. 7. METODOLOGIA Y FUNDAMENTACIÓN Es importante que todos comprendamos el uso adecuado que se les debe dar a las TIC, pues muchas personas las utilizan para tareas que no son productivas y no las benefician en ningún aspecto. Para el mejoramiento y desarrollo tecnológico e informático, la ley general de la educación 115 de 1994, en sus fines y objetivos hacen un reconocimiento de la importancia de estos temas, marcando de manera directa una praxis en los procesos de enseñanza – aprendizaje y en el nuevo individuo que el medio colombiano necesita. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
  8. 8. FECHA: 15 DE SEPTIEMBRE AL 21 DE NOVIEMBRE DE 2014 RESULTADOS ESPERANDOS El uso de las TIC ayudara mucho a la confianza del estudiante y despertara el interés por la lectura. ACTIVIDADES SEMANAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4
  9. 9. Es una herramienta que permite interactuar con la máquina, ya no solo como un juego más, sino que da la posibilidad de jugar mientras aprende. Las TIC como herramienta didáctica contribuirá con la concientización en cuanto al uso de la tecnología, es darle un didáctico a los celulares, cámaras, computadores, internet, entre otros, porque los jóvenes de ahora usan mucho, pero no la forma adecuada. A MANERA DE CONCLUSIONES
  10. 10. En cuanto a las áreas • La articulación de las tic en el diseño de actividades para el desarrollo de competencias lectoras permite: - Permiten al estudiante proveerse de los conocimientos necesarios de una manera más interactiva e interesante. - Mayor acercamiento al desarrollo académico. - Las TIC le ofrecen al estudiante la posibilidad de estar en constante interacción con nuevas propuestas y contenidos de lectura que la escuela no posee. - Intercambio de experiencias entre pares académicos. - Aumento de la motivación e interés de los estudiantes para acercarse a esta dimensión de la lectura. - Progreso en las estrategias y recursos didácticos utilizados por el docente.
  11. 11. BIBLIOGRAFIA  www.mundoprimaria.com  www.actiweb.es  http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/comprension-lectora/3-primaria/202-juego-comprension-lectora/index.php EVIDENCIAS
  12. 12. INSTITUTO TÉCNICO DE SABANA DE TORRES SEDE PUERTO LIMÓN
  13. 13. NARRACIÒN DE LA HISTORIA POR MEDIO DE PICTOGRAMAS CON LA PARTICIPACION DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
  14. 14. COMPRENSIÒN LECTORA DE LA HISTORIA NARRADA
  15. 15. DESARROLLO DE UN JUEGO CON LA AYUDA DEL VIDEOBEAM DONDE LOS NIÑOS SELECCIONAN LA RESPUESTA
  16. 16. EN ESTA IMAGEN CADA NIÑO REALIZA LA LECTURA DE CUENTOS EN PAGINA WEB.
  17. 17. COMO PODEMOS VER LA NIÑA ESTA DESARROLLANDO UN TALLER DE COMPRENSIÒN LECTORA
  18. 18. LECTURA DE CUENTO Y DESARROLLO DE JUEGOS DE COMPRENSIÒN LECTORA

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