Técnicas e instrumentos de evaluación - EDUCACION
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Técnicas e instrumentos de evaluación - EDUCACION Presentation Transcript

  • 1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN • INTEGRANTES:  Elizabeth Gonzales Inca Diana Sofía Ccama Paz Ana María Huahuizo Viza Joselyn Chubert Velarde Feliza Ochochoque Ochochoque Sandra Cutire Cornejo
  • 2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN instrumento Tecnica ES COMO SE VA A EVALUAR CON QUE SE VA A EVALUAREs el procedimiento mediante el cual se llevara acabo la Es el medio del cual se obtendrá evaluación la información
  • 3. formales Noformales Semi formales
  • 4. EXAMEN ESCRITO
  • 5. EXAMEN CON POSIBILIDAD DE CONSULTAR BIBLIOGRAFÍA
  • 6. Grabaciones en audio ovídeo con guía de análisis
  • 7. OBSERVACIÓN
  • 8. PROYECTOS
  • 9. SEMINARIOS
  • 10. TALLERES
  • 11. Técnicas desarrolladas con instrumentos
  • 12. La Observación SistemáticaAnálisis de las producciones de los alumnosIntercambios Orales con los Alumnos Pruebas Específicas
  • 13. La observación sistemática: Es uno de los recursosmás ricos con que cuenta el docente para evaluar yrecoger información relevante sobre las capacidadesy actitudes de los estudiantes El Registro Anecdótic o Lista de Escala de Cotejo La Actitudes Observació n Sistemática Escala de Escala de diferencial Apreciació semántico n
  • 14. a) Lista de Cotejo: Permite estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes Consta de dos partes esenciales: • específica conductas o aspectos que se va a registrar mediante la observación, • consta de diferentes categorías que se toman como referentes para evaluar cada uno de los aspectos o conductas.
  • 15. Pasos para la elaboraciónde la Lista de Cotejo:. Seleccionar los aspectosque se van a incluir. Formular Objetivo. Explicitar las instruccionespara utilizarla. Colocar los pasosespecíficos en ordenconsecutivo. Indicar tipo de escala autilizar (sí .no; logrado-nologrado; presencia.ausencia; etc.).Asignar puntaje. Diagramar el instrumento.
  • 16. b. El RegistroAnecdótico: Es un instrumento que nos permite recoger los comportamientos espontáneos del alumno durante un periodo determinado. Este registro resulta útil como información cualitativa al momento de integrar datos y emitir juicios de valor.
  • 17. Ejemplo
  • 18. c. Escala de Actitudes: Permite establecer estimaciones cualitativas dentro de un continuo sobre los comportamientos, puntos de vista o apreciaciones que se realizan a los estudiantes. Las estimaciones se ubican entre dos polos uno positivo y otro negativo.
  • 19. Ejemplo
  • 20. d. Escala diferencialsemántico: instrumento útil para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que puede estar constituido por el enunciado de un hecho, un fenómeno, una situación o estado de cosas, un aspecto de la ciencia o un estímulo cualquiera, que se aplica mediante el empleo de dimensiones adjetivas, cuyos extremos son opuestos.
  • 21. Ejemplo
  • 22. Escala dee.Apreciación: Este instrumento permite apreciar o estimar la intensidad de la conducta a lo menos en tres categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos de: “bueno”, “regular” o “malo” o bien: “siempre", “a veces”, “nunca” u otras formas descriptivas más complejas.
  • 23. ESCALAS DE APRECIACIÓN 1. Escala Numérica
  • 24. 2. Escala Grafica Participar en los debatesLe desagrada profundamente - Le entusiasma mucho
  • 25. 3.Escala Descriptiva
  • 26. • Análisis de las producciones de los alumnos LA MONOGRAFIA - TIPOS : • Análisis de • Compilación • Investigación• Elegido el tema, se • Elegido un tema nuevo y experiencias se hace la investigación • En estudios de analiza críticamente propia, recogiendo lo investigaciones prácticas la bibliografía que pueda haberse o experimentales, se existente, se analizan estudiado sobre el tema describe una los distintos puntos y aportando una experiencia realizada, se de vista y se emite la elaboración y conclusión compara con otras novedosa. similares, se extraen opinión personal conclusiones
  • 27. Estructura para la Elaboración de una Monografía:Portada: donde va el título, el autor, a quien es presentada, la materia a la que corresponde, la facultad o seminario, la ciudad y la fecha.Introducción: donde se indica el tema, el propósito, circunstancias que llevaron a elegirlo, lo que se quiere demostrar y otros elementos que tienen que ver con aspectos introductorios del tema.Índice: títulos y subtítulos con las páginas donde comienzan.Cuerpo: donde se desarrolla el tema.Conclusión: la página o las páginas donde se remata el trabajo y donde se resume la investigación sin agregar nuevos datos.Notas: Si las notas con citas de las obras, comentarios, etc. no son ubicadas al pie de página, son escritas después de la conclusión bajo el titulo NOTAS. Cada nota lleva un número correlativo.Apéndices: Apéndices: Para el caso cuando ciertos aspectos de la monografía no los hemos ubicado dentro del texto porque nos parecía que no correspondía en ese lugar. Ejemplo: “El divorcio según los padres de la Iglesia”, podría ser un apéndice para el tema: “El divorcio en las enseñanzas de Jesús en Mateo 19.”
  • 28. El Resumen: El resumen es laexposición sumaria de lo sustancial de untexto. La función que tiene esta creación personal es la de conocer, en una extensión reducida, el pensamientovertido en la materia trabajada.
  • 29. LOS PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE UN RESUMEN SON LOS SIGUIENTES: Leer en forma minuciosa al escrito y comprenderlocabalmente.Escribir en un cuaderno de notas los conceptosfundamentales, anotando la página para unaposterior corroboración, si fuera necesaria.Ayudarse de palabras-claves descubiertas en elescrito. Son ideas que se repiten a lo largo del texto.A veces con un mismo léxico o con variacionesmínimas.Utilizar un esquema o plan de las ideas principalesrecogidas. Puedes respetar el orden de aparición enel mismo o una secuencia personal de las ideas.Escribir el resumen de la obra leída, ordenando losdatos y expresándolos con tus palabras.
  • 30. El Informe:El informe es un escrito que posee características singulares, dado que tienes como objetivo comunicar un hecho o pensamiento. El informe El informe de El informe de científico: investigación: un suceso El informe basado en la Consiste en reproducir en observación directa; se forma objetiva el trabaja con la realidad pensamiento vertido en una El método de trabajo es inmediata. obra, ensayo, artículo, etc. el mismo de los anteriores; varía solamente en la materia. Consiste en la exposiciones, encuentro descripción de s literarios, obras fenómenos observados y Constará de una breve teatrales, foros, etc. en una interpretación de introducción, una ellos en términos del conclusión y un cuerpo conocimiento teórico
  • 31. ESTRUCTURA DEL INFORME Comprende cinco elementos fundamentales: Declara la finalidad Propósito Responde al ¿Para qué? Explica la modalidad que se empleó en la Procedimien recolección de los datos tos Responde al ¿Cómo?ELEMEN- Por medio de un enunciado narrativo o TOS Hechos descriptivo se hace una presentación clara y FUNDA- objetiva de los hechos y, por ello constituye el ¿qué?MENTALES consiste en la emisión de juicios del El análisis informante y discusión El informe se puede expresar a través de un ¿Por qué? Conclusiones, opinión del emisor, con una recomendación o con recomendacion una petición y por ello, responde al ¿qué debe es o hacerse? solicitud
  • 32. Características del informeTiene un objetivo concreto; no es de libre elección del autor y responde ala exigencia o a la necesidad de dar cuenta de algo.Pueden ir acompañados de anexos que prueban o ilustran lo informado enel texto.Los párrafos deben ser cortos y concisos; el lenguaje, claro y correctoSus modos literarios básicos de un informe son: la narración, ladescripción, la exposición y la argumentación.
  • 33. MAPA CONCEPTUALconstituyen un método para mostrar una auténticareorganización cognitiva
  • 34. INTERCAMBIOS ORALES CON LOS ALUMNOSEl Diálogo:Es una conversación entre dos o máspersonas, mediante la que seintercambia información y secomunican pensamientossentimientos y deseos. Puede ser oralo escrito. Para el desarrollo de un buen diálogo se debe: Respetar al que habla. Hablar en tono adecuado. No hablar todos a la vez. Saber escuchar antes de responder. Pensar en lo que dicen los demás. Admitir las opiniones de los demás.
  • 35. EL DEBATEEl debate no es un fin en sí mismo: es un método para la resolución racional y consensuada de problemas.
  • 36. Es indispensable que todos losparticipantes compartan dos cosas entorno al tema respectivo: Un cierto volumen de informaciónUna comprensión inicial del tema.
  • 37. Su función es plantear un problema (“unaLa cuestión interesante”) en torno al tema. Laexposición. exposición está a cargo de uno o varios participantes.La discusión. debatir el problema propuesto Durante la discusión el expositor hace las veces de moderador.La conclusión. Al final del debate, el problema planteado en la exposición ha sido aclarado: o bien se encontró una respuesta satisfactoria y defendibleEl protocolo. El protocolo es una herramienta muy eficaz para construir una memoria escrita tanto de los problemas debatidos como de los resultados alcanzados. Al comienzo de cada sesión, un estudiante será encargado de levantar el protocolo.
  • 38. Pruebas Específicas Esta técnica es la de uso más común en la escuela debido a su relativa sencillez que requiere su elaboración y aplicación, y a la versatilidad para ser aplicada en diversas áreas. Pruebas objetivas Pruebas de ensayo Pruebas estandarizadas. Pruebas informales. Simuladores Pruebas de ejecución
  • 39. a. La Prueba Objetiva:Reglas y Procedimientos para la Elaboración de Ejercicios en las Pruebas:Las pruebas objetivas suelen combinar en su presentación los siguientes modelos: •Cierto o falso •Llena blancos •Pareo •Selección múltiple
  • 40. Cierto o Falso:Generalmente se utiliza para medir datos…memorización. Para razonamiento requiere mayorelaboración y solicitar al estudiante explicación. • Su mayor desventaja: tiene 50% para adivinar. • Deben ser totalmente ciertos o totalmente falsos. • Cada pregunta debe tener una sola idea. • Debe usarse datos e información significante y no trivial. • Evite palabras tales como: todo, ninguno, siempre, nunca estas se asocian generalmente con argumentos falsos. • Evite palabras tales como: generalmente, debiera, algunos se asocian con argumentos válidos. • Evite que las respuestas sigan una pauta. Ejemplo: La ciudad de Cotahuasi, localizada en la región de Arequipa.
  • 41. GRACIAS