DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES
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                                                   alvarolizarralde@yahoo.es

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ABRIL
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Octubre
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Programa comunicacion discurso y realidad. prof. álvaro lizarralde 2010.01

  1. 1. DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES FACULTAD DE COMUNICACION SOCIAL PARA LA PAZ ENFASIS EN COMUNICACION EN CONFLICTO Emisión: Código: 2520-55-04 Versión: 01 Página 1 de 9 24/02/2009 Programa de Asignatura Período Académico 2010-01 (Grupo 8C – martes 10:00am-12:00m - jueves 10:00am-12:00m) 1. DATOS GENERALES 1.1 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: COMUNICACIÓN, DISCURSO Y REALIDAD 1.2 CÓDIGO: 40839 1.3 MÓDULO: VIII SEMESTRE 1.4 COMPONENTE: socio-humanístico 1.5 CICLO: DISCIPLINAR 1.6 INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS PRESENCIALES 1.7 CRÉDITOS ACADÉMICOS: 3 CRÉDITOS – PRESENCIAL 4 HORAS SEMANALES INDEPENDIENTE 3 HORAS SEMANALES 1.8 CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA 1.9. PERÍODO DE VIGENCIA: II SEMESTRE 2009 1.10 PERFIL DEL DOCENTE Comunicador social con una larga experiencia en medios de comunicación social, capaz de reconocer y analizar los elementos discursivos de la realidad. 1.11 NOMBRE DEL DOCENTE: ÁLVARO LIZARRALDE DÍAZ 1.12 TÍTULO PROFESIONAL: Comunicador social-Periodista, Maestría en Literatura Hispanoamericana, Maestría en Ciencias Sociales, Especialización en Lengua y Literatura Española y Diplomado en Filología 1
  2. 2. Española. 1.13 CORREO ELECTRÓNICO: alvarolizarralde@yahoo.es 1.14 CANAL DE COMUNICACIÓN DE alvarolizarralde@yahoo.es ATENCIÓN AL ESTUDIANTE: 1.15 NOMBRE DEL MONITOR (En caso de que la asignatura lo requiera) 1.16 CORREO ELECTRÓNICO 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA De acuerdo al núcleo problémico, la asignatura aportará elementos conceptuales surgidos de las ciencias sociales, que incorporan las nuevas maneras de comprender el discurso de la “opinión publica”, de los medios de comunicación masiva, de las partes en disputa y del “conocimiento experto”. 3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR El estudiante, durante el desarrollo de la asignatura, aprenderá a 3.1 COMPETENCIA aproximarse al problema del discurso y de la comunicacion en contextos BÁSICA: conflictivos con una postura critica e independiente: en primer lugar, a través de un manejo autónomo y profesional de las fuentes de información y, en segundo lugar, a través de un ejercicio constante de promoción de la paz. - capacidad de selección y análisis de las fuentes - capacidad de manejar diferentes aproximaciones a la comunicacion para contextos conflictivos 3.2 COMPETENCIAS - capacidad de reconocer el contexto de producción de los discursos ESPECÍFICAS: - capacidad de proponer estrategias novedosas y originales de resolución de conflictos, a través de un estudio critico y profundizado de las causas que lo han generado - capacidad de crear y mantener redes de información con personas, entidades e instituciones clave El estudiante, a lo largo del curso, será estimulado a reflexionar, de 3.3 COMPETENCIA manera profundizada, acerca de su papel de “portador de paz” y de sus AXIOLÓGICA O responsabilidades en este sentido. En particular, el trabajo de aula FORMACIÓN EN estará enfocado hacia el debate acerca de nociones y conceptos que, en sus diferentes acercamientos, pueden constituir campo de VALORES: profesionalización del futuro comunicador tomasino (esto es el caso, por (CAPACIDAD ejemplo, de términos como los siguientes: alternativas de convivencia, DE DIÁLOGO, calidad de vida, desarrollo, etnocentrismo, genero, ideología, justicia, TOLERANCIA, marginación, nacionalismo, participación ciudadana, poder, RESPETO, reconciliación, seguridad, solidaridad, tolerancia/intolerancia, violencia) PUESTA EN COMÚN, ETC.) 2
  3. 3. 4. DESCRIPCIÓN MODULAR La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para 4.1 EJE TEMÁTICO: la paz. 4.2 NÚCLEO Cómo los factores sociales, económicos, políticos y culturales PROBLÉMICO: condicionan la formulación e implementación de estrategias comunicativas que propenden por la solución alternativa de conflictos, integrando y respetando los intereses y necesidades de las comunidades específicas. Diseño de un proyecto de investigación y el desarrollo de una propuesta 4.3 DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO MODULAR (estrategia) comunicativa piloto, la cual esté vinculada a una de las líneas de investigación de la facultad. La asignatura explica el proceso discursivo que se esconde detrás de los 4.3.1 ARTICULACIÓN DE conflictos, así como presenta las herramientas para observar la LA ASIGNATURA AL comunidad y entender su contexto social y político particular. TRABAJO MODULAR De acuerdo al núcleo problémico, la asignatura aportará elementos conceptuales que ayudarán a entender la presencia de factores culturales, sociales y políticos en la génesis y desarrollo de disputas. Objetivos fundamentales: 1. Contextualizar la comunicación en relación con la situación socio-política desde una perspectiva histórica real. 2. Posibilitar espacios comunicacionales para que los actores de un conflicto potencien y desarrollen proyectos propios de comunicación y/o aprovechen los ya existentes. Dentro del énfasis de comunicación en conflicto, se desarrolla un 4.4 CONTRIBUCIÓN proceso de apoyo a la investigación a través de trabajos MODULAR A LAS LÍNEAS modulares anuales, los cuales corresponden al desarrollo de DE proyectos de fortalecimiento comunitario, en espacios asignados a los estudiantes, o escogidos por ellos mismos. INVESTIGACIÓN: Es así, como a través del proceso se desarrolla la Investigación formativa de la que se desprenden los lineamientos de investigación para la facultad, la cual proporciona “una interacción permanente entre el aprendizaje, donde se vincula la teoría y la experiencia pedagógica”. Dentro del proceso de investigación en el campo, se contempla como eje transversal la investigación social dentro del marco de la investigación participativa, por medio de la cual, los estudiantes interactúan permanentemente con grupos sociales o comunidades específicas, quienes están inmiscuídos en procesos conflictivos que necesitan soluciones consensuadas, permanentes y organizadas. 3
  4. 4. Para la constitución de las soluciones mencionadas anteriormente, es necesario que tanto la comunidad como el estudiante realice una serie de actividades para llevar a cabo el diagnóstico, planteamiento, y posteriormente proceso de ejecución de proyectos que generarán acciones puntuales de mejoramiento comunitario y de resolución de conflictos. La asignatura ayuda al proceso investigativo proporcionando 4.4.1 ARTICULACIÓN DE herramientas conceptuales suficientes para entender los discursos que LA ASIGNATURA A ESA viven detrás de los conflictos, a través de las cual el estudiante está en CONTRIBUCIÓN capacidad de reconocer las problemáticas dentro del grupo social específico y los posibles mecanismos de intervención llegando así a la formulación de las estrategias efectivas para el cambio social, la justicia y la paz. El campo de comunicación en conflicto tiene su apuesta a la 4.5 CONTRIBUCIÓN interacción permanente del estudiante con comunidades MODULAR A LA específicas, las cuales, en la mayoría de los casos se PROYECCIÓN SOCIAL: encuentran inmersas en procesos conflictivos o fenómenos estructurales injustos dentro de los cuales, la falta de oportunidades y las problemáticas sociales se constituyen como el común denominador. Es así, como dentro del proceso de aprendizaje, el joven no sólo reconoce realidades sociales rudas e injustas sensibilizándose ante las circunstancias, sino que aprende a afrontar las problemáticas, así como a transformarlas, a través del trabajo conjunto con los protagonistas de dichas realidades. Dentro de los aspectos tenidos en cuenta en el proceso de articulación estudiante-comunidad encontramos: 1. Investigación social y trabajo de campo. 2. Construcción de redes sociales. 3. Investigación cualitativa. 4. Elaboración, gestión y ejecución de proyectos. 5. Análisis de fenómenos sociales. 6. Responsabilidad social. 7. Intervención Comunitaria. 8. Investigación Participativa. El elemento primordial desde el campo para el apoyo al componente de Proyección social es: Enfoque comunitario, apoyo a comunidades y procesos de construcción de proyectos de intervención a las mismas, para el mejoramiento de problemáticas específicas. Dichos proyectos no sólo cumplen con la función de solucionar aspectos puntuales, sino que genera un sentido de apropiación, participación y fortalecimiento dentro de los habitantes del sector, para así construir o consolidar las redes sociales necesarias congruentes para la gestación de acciones de participación ciudadana y resolución de conflictos. Es necesario entonces retomar el planteamiento básico acerca de la construcción de Red Social: 4
  5. 5. “Existen varias maneras de observar el fenómeno de las redes sociales, pues éstas vienen dadas por diversas circunstancias dentro de una misma organización, ya sean, por filiación, por conocimiento, por contexto o por demanda. Las redes sociales por filiación son aquellas que se generan de forma espontánea en los grupos y cuya presencia imprime un clima de camaradería e identificación. Aunque no suelen considerarse formales, estas redes sociales permiten el flujo de la información de manera expedita y con altos niveles de calidad. Las redes sociales por conocimiento son aquellas que responden a intereses propios de la organización pero con un alto grado de interés personal, se generan para agregar valor a los procesos, mejorarlos o crearlos. Las redes por contexto o demanda responden a las funciones propias vinculadas a un cargo o a un grupo de ellos, la misma labor genera la integración de estas redes y las pone en movimiento, la organización es quien marca la pauta de acuerdo a sus intereses y objetivos” 1. El desarrollo del curso tendrá como objetivo la formación, en los futuros 4.5.1 ARTICULACIÓN DE comunicadores tomasinos, de aquellas competencias investigativas, LA ASIGNATURA A ESA analíticas y reflexivas que se consideran necesarias para estimular una CONTRIBUCIÓN lectura realmente “multi-focal” de la realidad, punto de partida para la comprensión de todos los procesos relacionados con el conflicto, inclusive aquellos menos evidentes. En la actual coyuntura histórica y política del país, 4.6 CONTRIBUCIÓN resulta imposible sustraerse a los conflictos sociales y económicos, que MODULAR AL PERFIL PARA se presentan día a día en nuestra sociedad. LA PAZ Es necesario que el quehacer universitario afronte este compromiso ineludible y ponga todo su empeño en la reflexión, análisis y transformación de una realidad que no se ajusta a los ideales humanísticos de respeto, equidad y justicia. Este Programa se fundamenta en cuatro componentes: Conflicto, Convivencia, Sociedad y Comunicación, los que remiten a ámbitos concretos desde los cuales se analizan los Derechos Humanos y se plantea una construcción de sociedad equitativa que valore al sujeto y al ciudadano Educación para la Paz, el análisis del conflicto y su posible transformación, y los posibles mecanismos de resolución de conflictos desde una mirada comunicativa así como desde una perspectiva actual, acorde con la realidad política, social y económica del país. 4.6.1 ARTICULACIÓN DE La Asignatura a través del análisis de algunos estudios de caso, del LA ASIGNATURA A ESA debate y de ejercicios de resolución de conflictos quiere ofrecer a los CONTRIBUCIÓN estudiantes una perspectiva comparada y actual acerca de algunos conflictos “tipo” y que han tenido un impacto a nivel local o internacional Además, el programa de la asignatura se propone contribuir al actual proceso de democratización del país, generando espacios de participación y cogestión en una dinámica de profundos cambios y transformaciones hacia un clima de justicia social, respeto por los derechos humanos y ampliación y maduración de un proyecto más solidario, democrático y participativo 5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Y PARCELACIÓN 1 SOCORRO, Felix. Redes Sociales: Una aproximación al concepto. Venezuela, 2005. 5
  6. 6. Actividades martes jueves Contenido realizadas por los estudiantes FEBRERO - discursividad rígida y génesis de conflictos 2 4 Presentación del seminario: estructura, objetivos, compromisos. 9 11 o Análisis del discurso: definición de la disciplina o Antaki (2003) o Orígenes de la disciplina y autores paradigmáticos o Del Felice 16 18 o Las categorías de análisis: contexto de producción, (2008) interferencias en la transmisión, percepción en las o Marocco audiencias finales (2003) o Las relaciones discurso/conflicto o Michinel 23 25 Los conflictos y la violencia de las estructuras sociales (2007) y culturales y su reflejo en le discurso. o Vargas (2004) MARZO - discurso e ideología - el discurso de las partes en disputa 2 4 Cuando la ideología se apoya en el discurso: la propaganda o Abella (2007) 9 11 Cuando el discurso genera ideología: el fundamentalismo o Argren (2005) 16 18 Estudios de caso: el discurso de las partes en disputa (con o Borja-Orozco relación a los trabajos modulares) (2008) 23 25 Estudios de caso: el discurso de las partes en disputa (con o Serrano relación a los trabajos modulares) (2005) o Vieira (2001) ABRIL - polarización de los discursos y desarrollo de conflictos violentos - discurso del Estado y de la sociedad civil: medios de comunicación y conflictos 6 8 Modelos históricos de referencia (América Latina y Colombia) o Chiarotti 13 15 Estudios de caso: el discurso en la prensa (2008) 20 22 Estudios de caso: el discurso en la prensa o D'Aubeterre 27 29 Estudios de caso: el discurso en la prensa (2007) o Escobar (2007) o Estrada (2007) o Pulido (2005) MAYO - “polifonía” del discurso, visibilización de las voces ausentes y comunicación para la paz 4 6 “Acercar” los discursos: la comunicación como herramienta de Everett (s.f.) análisis y de intervención para la paz Martí (2006) 11 13 Debate Martínez (2005) 18 20 Cineforo 25 Prueba final JUNIO Asesorias trabajo modular 6. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PLANEACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE Fase Actividad Contenido I Unidad Didáctica Proyecto Presentación proyecto de trabajo e primer informe de actividad MARZO II Unidad Didáctica 6
  7. 7. ABRIL III Unidad Didáctica Red social Presentación segundo informe de actividad y blog Octubre IV Unidad Didáctica Producto Presentación tercer informe de actividad y producto comunicativo MAYO comunicativo audio/video audio/video Se requiere que los informes de trabajo tengan una longitud mínima de 5 páginas y máxima de 10, en carácter Times New Roman 12, interlínea 1,5 (espacio y medio), márgenes (arriba, abajo, derecha, izquierda) de 3cm. Las citas y las referencias bibliográficas seguirán las normas APA vigentes (disponibles gratuitamente en la pagina: http://decanaturadeestudiantes.uniandes.edu.co/Documentos/Cartilla_de_citas.pdf). 7. EVALUACIÓN 7.1 70% DESARROLLO DE LA ASIGNATURA (Y AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN MODULAR) 1. ASPECTOS A EVALUAR: Asimilación de los conceptos estudiados en clase, aportes individuales a los trabajos de grupo y modular, trabajo individual. 2. FORMAS Y PORCENTAJES DE EVALUACIÓN: Las evaluaciones saldrán de los distintos informes, trabajos de investigación, comprobaciones de lectura, exposiciones y conversatorios que se realicen a lo largo del semestre. El 70 % saldrá de la suma de las calificaciones tomadas, dividida entre la cantidad total del semestre. Todos los trabajos tendrán la misma ponderación. 7.2 FECHAS Y ESPACIOS PARA RECLAMOS E INFORMES A ESTUDIANTES QUE ESTÉN EN RIESGO DE PERDER LA MATERIA: Para el 70% 18 y 20 de mayo de 2010 Para el 30% 3 de junio de 2010 8. BIBLIOGRAFIA 7
  8. 8. • Abella Vázquez, Carlos Manuel. (2007). La aparición de los discursos sobre el multiculturalismo en España: el debate del velo en la prensa escrita. Athenea Digital, 11, (primavera): 83-103. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://psicologiasocial.uab.es/athenea/index.php/atheneaDigital/article/view/324/327 • Antaki, Charles; Billig, Michael; Edwards, Derek y Potter, Jonathan. (2003). El Análisis del discurso implica analizar: Crítica de seis atajos analíticos. Athenea Digital, 3 (primavera): 14-35. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://antalya.uab.es/athenea/num3/antaki.pdf • Argren, Rigmor. (2005). Reporting about Iraq: International Law in the Media during Armed Conflict. Essex Human Rights Review, 2, (1, march): 99-111. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://projects.essex.ac.uk/ehrr/V2N1/Argren.pdf • Borja-Orozco, Henry; Barreto, Idaly; Sabucedo, José Manuel y López-López, Wilson. (2008). Construcción del discurso deslegitimador del adversario: gobierno y paramilitarismo en Colombia. Universitas Psycologica, 7 (2, mayo-agosto): 571-583. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/Rev%20Universitas%20 Psychologica%207-2-19.pdf • Chiarotti Cesário, Ana Cleide y Chiarotti de Almeida, Ana Maria. (2008). A análise do discurso político. Acta Sci. Human Soc. Sci. Maringá, 30, (2): 121-128. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHumanSocSci/article/view/4771/4771 • D'Aubeterre, Luis. (2007). La construcción discursiva de la otredad del “indio” en Ciudad Guayana: estudio de creencias y sentido común sobre los Warao indigentes urbanos. Athenea Digital, 12 (otoño): 1-24. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://psicologiasocial.uab.es/athenea/index.php/atheneaDigital/article/view/401/353 • Del Felice, Celina. (2008). Youth Criminality and Urban Social Conflict in the City of Rosario, Argentina. International Journal of Conflict and Violence, 2 (1): 72 –97. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://www.ijcv.org/docs/2008/del-felice.pdf • Escobar, María Gisela y Vargas Monroy, Liliana. (2007). Globalización y construcción de identidades en la ciudad contemporánea: un análisis de discurso de la nueva ordenanza cívica de Barcelona. Universitas Psychologica, 6, (3, septiembre-diciembre): 601-611. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V06N0311.pdf • Estrada Mesa, Angela María; Acuña Rivera, Marlon Ricardo; Camino, Leoncio y Traverso-Yepes, Martha. (2007). ¿Se nace o se hace? Repertorios interpretativos sobre la homosexualidad en Bogotá. Revista de Estudios Sociales, 28 (diciembre): 56-71. • Everett, Daniel L. (s.f.) Documenting Languages: The View from the Brazilian Amazon. Department of Linguistics. The University of Manchester. Cosnultado el 19 de mayo de 2009 en http://www.llc.ilstu.edu/dlevere/docs/soas.pdf • Marocco, Beatriz. (2003). Foucault y el periodismo. Athenea Digital, 4, (otoño): 160-172. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://antalya.uab.es/athenea/num4/marocco.pdf • Martí, Joel. (2006). Representación de estructuras argumentativas mediante el análisis de redes 8
  9. 9. sociales. REDES- Revista hispana para el análisis de redes sociales, 10, (4, Junio). Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://revista-redes.rediris.es/html-vol10/vol10_4.htm • Martínez De Albeniz, Iñaki. (2005). Usar la palabra política en vano. Blasfemia, parodia e ironía como reapropiaciones de lo político. Foro Interno, 5: 13-35. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://www.ucm.es/BUCM/revistas/cps/15784576/articulos/FOIN0505110013A.PDF • Michinel, José Luis y Fróes Burnham, Teresinha. (2007).A socialização do conhecimento científico: um estudo numa perspectiva discursiva. Investigações em Ensino de Ciencias, 12, (3): 369-381. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID177/v12_n3_a2007.pdf • Pulido M., Hernán Camilo; Auza D., María Margarita y Ruíz S., Ingrid Tatiana. (2005). De la tradición a la racionalización. Repertorios culturales que circulan en una organización alimentadora del sistema de transporte masivo de pasajeros en Bogotá. Universitas Psychologica, 4, (3, octubre-diciembre): 349-357. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V4N308delatradicion.pd f • Serrano, Yeny. (2005). El personaje periodístico, ¿efecto de realidad o modelo de conducta? Análisis de discurso de la sección “Las voces de la otra Colombia” publicada por el diario El Tiempo. Universitas Psychologca, 4, (2, julio-septiembre): 129-141. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V4N201el_personaje_p eriodistico.pdf • Vargas Monroy, Liliana; Aragón, Diana; Rivera, Segovia y Trevisi Carolina. (2004). Discursos circulantes y construcción social de empresa en una organización del sector floricultor colombiano. Universitas Psychologica, 3, (2, julio-diciembre): 197-212. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V3N206discursos_circul antes.pdf • Vieira, Lenita D. Y Molero de Cabeza, Lourdes. (2001). El discurso neoliberal en Venezuela: un estudio de la persuasión. Espacio Abierto - Cuaderno Venezolano de Sociología, 10, (1, enero-marzo): 35-63. Consultado el 19 de mayo de 2008 en http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=12210102 9

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