STRATEGI PENGAJARAN UNTUK  PENGAJARAN KEPELBAGAIAN  PENYOALAN UNTUK PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF(QUESTIONING FOR CRITICAL ...
NAMA AHLI KUMPULAN1. NUR ADIBAH BINTI MD AZMAN         L201120073522. NORAZLINA BINTI KAMBALI           L201120073583. SYA...
SOALAN DAN PENYOALAN1.   Pengenalan soalan & penyoalan2.   Kepentingan penyoalan dalam P & P3.   Prinsip menyedia dan meng...
PENGENALANSoalan penyoalan membantu kita berfikirsecara mendalam dan meluas.Membolehkan kita membentuk soalan danmenggunak...
KEPENTINGAN PENYOALAN DALAM P & P                                           Penyoalan   Penglibatan                       ...
PRINSIP MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN             SOALAN Aras soalan harus sesuai dengan latar belakang  murid- peringkat umur...
SAMBUNGAN…• Mengikut prosedur iaitu guru mengemukakan soalan,  berhenti sebentar utk memberi masa murid berfikir, guru  me...
SAMBUNGAN…• Sebut nama murid ketika menyoal. Jangan  menyoal secara umum.• Elakkan jawapan yang diberi secara beramai-  ra...
OBJEKTIF PENYOALAN Menguji pengetahuan dan kefahaman murid. Merangsang dan mencungkil fikiran murid. Membimbing murid m...
SAMBUNGAN…Membantu murid mengulang kaji pelajaran sebagai persediaan kepada ujianMenimbulkan perasaan ingin tahu menerus...
TEKNIK PENYOALAN GURUMengikut pelbagai aras kognitif – berdasarkan taksonomi Bloom              (daripada mudah kepada suk...
KOMPONEN KEMAHIRAN PENYOALAN • Pembentukan soalan   jelas, tepat dan ringkas • Fokus   Fokus Tunggal: Tumpu satu idea - ...
SAMBUNGAN…• Melayani Jawapan  Memberi pujian,  Melengkapkan jawapan,  Memperbaiki jawapan.• Memberi petunjuk jawapan  ...
JENIS SOALAN• Terdapat 2 jenis: • Soalan bertumpu (konvergen) • Soalan bercapah (divergen)• Soalan bertumpu :memerlukan ja...
SOALAN BERTUMPU• Pemikiran konvergen (Guilford 1967) adalah daya  berfikir yang menggunakan integrasi logik bagi  mengasil...
SOALAN BERTUMPU    (CONTOH)     Apakah    tema Hari      Guru    tahun ini?      (satu    jawapan)
SOALAN BERCAPAH• Pemikiran terbuka yang tidak terkongkong dengan  teori, hukum atau pengalaman sedia ada  seseorang bagi m...
SOALAN BERCAPAH (CONTOH)                         Apakah pendapat                          anda terhadap                   ...
ARAS PENYOALAN• Berlandaskan Objektif Taksonomi Bloom,  terdapat enam aras: •   Pengetahuan •   Kefahaman •   Aplikasi •  ...
ARAS PENGETAHUAN• Mengingat kembali fakta, istilah, erti hukum,  tempat, nama tarikh dsbnya seperti  perkataan – namakan, ...
ARAS KEFAHAMAN• Kebolehan menterjemah,  menginterpretasikan fakta, prinsip, hukum  dsbnya spt perkataan – terangkan,  hura...
ARAS APLIKASI• Kebolehan mengguna pakai konsep, prinsip  dsbnya ke situasi yang lain bagi  penyelesaian masalah selesaikan...
ARAS ANALISIS• Kebolehan menceraikan kepada  komponen kecil berlandaskan kepada  prinsip, hukum spt bezakan, bandingkan,  ...
ARAS SINTESIS• Kebolehan menggabungkan,  mencantumkan serta mentafsir dan  merumuskan apa yang dianalisa spt  merancang, m...
ARAS PENILAIAN• Kebolehan menilai, membuktikan,  mengesahkan, memberi hujah atau komen  spt mengkritik, mengesan, menyokon...
SOALAN KRITIS DAN KREATIF• Kritis – Pemikiran secara reflektif, produktif dan  menilai bukti-bukti untuk memperoleh dapata...
Próxima SlideShare
Cargando en...5
×

Penyoalan kritis dan kreatif

6,859

Published on

0 comentarios
2 Me gusta
Estadísticas
Notas
  • Sea el primero en comentar

Sin descargas
reproducciones
reproducciones totales
6,859
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
2
Acciones
Compartido
0
Descargas
241
Comentarios
0
Me gusta
2
Insertados 0
No embeds

No notes for slide

Penyoalan kritis dan kreatif

  1. 1. STRATEGI PENGAJARAN UNTUK PENGAJARAN KEPELBAGAIAN PENYOALAN UNTUK PEMIKIRAN KRITIS DAN KREATIF(QUESTIONING FOR CRITICAL AND CREATIVE THINKING)
  2. 2. NAMA AHLI KUMPULAN1. NUR ADIBAH BINTI MD AZMAN L201120073522. NORAZLINA BINTI KAMBALI L201120073583. SYAZANA AKMA BINTI KARIM L201120073664. NORDIANA BINTI NOR AINI L201120073655. SHAIDAH BINTI MAZLAN L201120073836. NUR AZIDA BINTI ZAHID L201120073647. RABI’ATUL ‘ADAWIAH BINTI IBRAHIM L20112007362
  3. 3. SOALAN DAN PENYOALAN1. Pengenalan soalan & penyoalan2. Kepentingan penyoalan dalam P & P3. Prinsip menyedia dan menggunakan soalan4. Objektif penyoalan5. Teknik penyoalan guru6. Komponen kemahiran penyoalan7. Jenis soalan8. Aras penyoalan9. Soalan kritis dan kreatif
  4. 4. PENGENALANSoalan penyoalan membantu kita berfikirsecara mendalam dan meluas.Membolehkan kita membentuk soalan danmenggunakannya secara berkesan dalamsituasi pengajaran dan pembelajaran.Soalan yang baik harus mengambil kirasemua aspek iaitu aras , skop dan fokus.
  5. 5. KEPENTINGAN PENYOALAN DALAM P & P Penyoalan Penglibatan sebagai aktiviti dan interaksi mengembangkan murid yang dan meningkatkan pemikiran & aktif kefahaman murid Maklum balas dan peneguhan berlaku Pengembangan daya kemahiran kritis dan kreatif.
  6. 6. PRINSIP MENYEDIA DAN MENGGUNAKAN SOALAN Aras soalan harus sesuai dengan latar belakang murid- peringkat umur kebolehan dan pengalaman Soalan harus dirancang sebelum mengajar Perkataan, istilah dan intonasi harus mudah difahami oleh murid Pelbagaikan soalan dari semasa ke semasa bagi menarik minat Soalan harus boleh mendorongi murid berfikir Soalan haruslah ringkas, tepat dan jelas.
  7. 7. SAMBUNGAN…• Mengikut prosedur iaitu guru mengemukakan soalan, berhenti sebentar utk memberi masa murid berfikir, guru menyebut nama murid untuk menjawab.• Tujukan soalan kepada seluruh kelas dengan jelas dan lantang (bukan segelintir murid cerdas) dan pastikan semua murid mendengar dan memahami kehendak soalan. Kemudian tujukan soalan kepada seseorang murid.• Guru boleh mengulangi soalan jika ada murid yang tidak faham/kurang jelas• Guru boleh meminta murid lain menambah jawapan atau membetulkan jawapan yang salah atau kurang tepat.
  8. 8. SAMBUNGAN…• Sebut nama murid ketika menyoal. Jangan menyoal secara umum.• Elakkan jawapan yang diberi secara beramai- ramai.• Beri pujian jika jawapan betul dan bernas dan betulkan jawapan yang salah/kurang tepat.
  9. 9. OBJEKTIF PENYOALAN Menguji pengetahuan dan kefahaman murid. Merangsang dan mencungkil fikiran murid. Membimbing murid menggunakan kaedah bagi membuat kesimpulan atau menyelesaikan masalah. Menarik perhatian murid terhadap aktivit pengajaran guru atau kepada sesuatu penekanan. Menilai keberkesanan pengajaran guru dan pencapaian objektif P&P Menjalin hubungan yang baik di antara guru dengan murid. Membantu murid memperkukuhkan konsep dan kefahaman.
  10. 10. SAMBUNGAN…Membantu murid mengulang kaji pelajaran sebagai persediaan kepada ujianMenimbulkan perasaan ingin tahu menerusi soalan yang mencabar dan menarikBerkongsi idea dan pengalamanMemberi keyakinan diri, mengurangkan perasaan segan dan takut di kalangan muridMenambahkan minat dan tumpuan murid terhadap pelajaran
  11. 11. TEKNIK PENYOALAN GURUMengikut pelbagai aras kognitif – berdasarkan taksonomi Bloom (daripada mudah kepada sukar) Soalan bertumpu dan bercapah. Soalan yang jelas maksudnya atau boleh difahami Menyebarkan soalan ke seluruh kelas. Memberi masa untuk murid berfikir Mencungkil jawapan daripada murid Mengalih arah soalan kepada murid-murid lain Memberi respon yang sesuai terhadap jawapan murid.
  12. 12. KOMPONEN KEMAHIRAN PENYOALAN • Pembentukan soalan  jelas, tepat dan ringkas • Fokus  Fokus Tunggal: Tumpu satu idea - konvergen  Fokus pelbagai: Tumpu lebih drpd. satu idea - divergen • Sebaran  soalan disebarkan ke seluruh kelas • Hentian  memberi masa kpd.murid mendengar, memahami dan memikirkan jawapan sebelum menjawab soalan
  13. 13. SAMBUNGAN…• Melayani Jawapan  Memberi pujian,  Melengkapkan jawapan,  Memperbaiki jawapan.• Memberi petunjuk jawapan  Membantu murid dengan clue  Memberi petua/petunjuk• Mencungkil Fikiran  mencetus, menjana, mengembang  Mengemukakan satu ciri soalan untuk mencungkil fikiran.
  14. 14. JENIS SOALAN• Terdapat 2 jenis: • Soalan bertumpu (konvergen) • Soalan bercapah (divergen)• Soalan bertumpu :memerlukan jawapan yang tepat, aras rendah (pengetahuan dan kefahaman dan tinggi (aplikasi ke atas)• Soalan bercapah – memerlukan pelbagai jawapan; aras rendah dan tinggi
  15. 15. SOALAN BERTUMPU• Pemikiran konvergen (Guilford 1967) adalah daya berfikir yang menggunakan integrasi logik bagi mengasilkan sesuatu penyelesaian terhadap sesuatu masalah yang lazim berpandukan kepada prinsip, teori, hukum dan pengalaman sedia ada.• Sering dilabel sebagai pemikiran -penaakulan, kritis, analitis
  16. 16. SOALAN BERTUMPU (CONTOH) Apakah tema Hari Guru tahun ini? (satu jawapan)
  17. 17. SOALAN BERCAPAH• Pemikiran terbuka yang tidak terkongkong dengan teori, hukum atau pengalaman sedia ada seseorang bagi mendapatkan pelbagai alternatif penyelesaian bagi sesuatu masalah.• Pemikiran jenis ini sering disebut pemikiran lateral, mendorong kepada daya kreativiti yang memerlukan keterbukaan minda, imaginasi, intuisi, dsbnya.
  18. 18. SOALAN BERCAPAH (CONTOH) Apakah pendapat anda terhadap terhadap sekolah kluster? (pelbagai jawapan) Buktikan Hang Tuah Apakah pandangan andaadalah seorang perwira terhadap perwatakan yang taat? (pemikiran Hang Jebat? penaakulan) (terbuka/luas) Apakah akan terjadi kepada murid jika peperiksaan UPSR dan PMR dimansuhkan? (subjektif)
  19. 19. ARAS PENYOALAN• Berlandaskan Objektif Taksonomi Bloom, terdapat enam aras: • Pengetahuan • Kefahaman • Aplikasi • Analisis • Sintesis • Penilaian
  20. 20. ARAS PENGETAHUAN• Mengingat kembali fakta, istilah, erti hukum, tempat, nama tarikh dsbnya seperti perkataan – namakan, nyatakan, senaraikan, siapa, dimana, bila • Namakan tiga jenis nutrien utama dalam pembajaan? • Siapakah mencipta kapal terbang?
  21. 21. ARAS KEFAHAMAN• Kebolehan menterjemah, menginterpretasikan fakta, prinsip, hukum dsbnya spt perkataan – terangkan, huraikan, ringkaskan, jelaskan • Terangkan maksud diet seimbang? • Huraikan pengertian pembiakan secara aseks?
  22. 22. ARAS APLIKASI• Kebolehan mengguna pakai konsep, prinsip dsbnya ke situasi yang lain bagi penyelesaian masalah selesaikan, kirakan, anggarkan, bagaimanakah. Contoh • Kira berapa banyakkah baja NPK diperlukan untuk tanaman sehekta jagung? • Bagaimanakah guru mengendalikan kelas yang terdapat murid pelbagai tahap kebolehan?
  23. 23. ARAS ANALISIS• Kebolehan menceraikan kepada komponen kecil berlandaskan kepada prinsip, hukum spt bezakan, bandingkan, pilih, asingkan, pilih, buat urutan, buat andaian. Contoh • Bezakan maksud kain dan tekstil? • Pilih baja yang terbaik untuk pengakaran tanaman?
  24. 24. ARAS SINTESIS• Kebolehan menggabungkan, mencantumkan serta mentafsir dan merumuskan apa yang dianalisa spt merancang, mereka cipta, merangka, mengkonsepsikan. Contoh • Rancangkan satu pelan induk program ini • Rekakan satu pakaian khas untuk majlis persandingan bakal pengantin ini • Rancangkan satu kurikulum untuk murid pendidikan khas?
  25. 25. ARAS PENILAIAN• Kebolehan menilai, membuktikan, mengesahkan, memberi hujah atau komen spt mengkritik, mengesan, menyokong, menaksir. Contoh • Beri komen anda terhadap jalan cerita drama ini? • Mengapakah anda menyokong cadangan itu? • Bagaimanakah anda dapat mengesan bakteria yang menyerang penyakit pokok itu?
  26. 26. SOALAN KRITIS DAN KREATIF• Kritis – Pemikiran secara reflektif, produktif dan menilai bukti-bukti untuk memperoleh dapatan yang logik dan tepat.• Kreatif – suatu keadaan di mana seseorang individu atau sekelompok manusia atau sesebuah organisasi memahami, mengetahui dan mampu mengaplikasikan daya kreativiti serta membentuk sesuatu yang baru.
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×