Este documento describe los estándares básicos de competencia y proyectos transversales en Colombia. Explica que las pruebas saber evalúan el logro de competencias y que los resultados se usan para que las instituciones y municipios elaboren planes de mejoramiento. También describe los componentes clave de la gestión académica para mejorar la calidad educativa, incluyendo el uso de evaluaciones, la integración curricular y las oportunidades de desarrollo profesional para los docentes.

1. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIA Y
DESARROLLO DE PROYECTOS TRANSVERSALES
VIVIANA GONZÁLEZ
NARIÑO CUNDINAMARCA

2. EL CICLO DE LA CALIDAD
MEN: Estándares para
Logro de competencias
Pruebas Saber
FOROS: Experiencias
significativas
Instituciones, municipios elaboran Difusión de resultados
planes de mejoramiento Pruebas saber

3. Estándares
básicos de
M calidad C
E Evaluaciones O
J Planes de
internas y mejoramien N
O externas T
R to
(PRUEBAS) Cambios en I
A N
los
M U
currículos de
I A
cada
E Cambios en D
institución Planes de
N los textos y O
T apoyo a las
otros I.E.
O materiales
Formación
inicial y
continuada
de docentes

4. COMPONENTES DEL TRABAJO
DE MEJORAMIENTO
Gestión Académica
 Gestión Directiva
 Gestión administrativa y financiera
 Gestión de convivencia y comunidad

5. GESTION
ACADÉMICA
ELEMENTOS DE  Resultados de las evaluaciones
REFERENCIA
 Estándares básicos de calidad
 Plan de estudios
 Estrategias de articulación de
AREAS EN LAS QUE
grados, niveles y áreas
SE TRABAJA
 Metodología de enseñanza
 Proyectos transversales
 Investigación
 Clima de aula
 Integración curricular
ACTIVIDADES PARA CREAR  Acuerdos pedagógicos
OPORTUNIDADES DE  Diálogo entre grados, áreas y niveles
MEJORAMIENTO  Tiempos para el aprendizaje
 Sistema de evaluación interna
 Uso de resultados
 Uso pedagógico de recursos

6. EVALUAR
Punto de partida para mejorar .
Se requiere
Estándares de Competencia
Lineamientos Curriculares
¿A QUIENES?
 Grado 5º  Al término del ciclo de básica primaria.
 Grado 9º  Al tèrmino de la básica secundaria.
 En algunas regiones  Grado 3º y grado 7º.
 Grado11º  Término de la educación media

7. Porcentaje de estudiantes por
EXAMEN DE ESTADO
Niveles de Competencia
Para Ingreso a la Educación Superior
Periodo 2006-2
TOLIMA
Porcentaje de Estudiantes en cada nivel de las pruebas del núcleo común
LENGUAJE
Nivel C1 C2 C3
Interpretar Argumentar Proponer
I ( Bajo ) 27.68 34.35 19.60
II ( Medio ) 68.41 61.42 78.34
III ( Alto ) 3.07 3.39 1.23

8. QUÉ ES COMPETENCIA ?
Un conjunto de conocimientos, actitudes,
disposiciones y habilidades (cognitivas, socio
afectivas y comunicativas), relacionadas entre sí
para facilitar el desempeño flexible y con sentido
de una actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores.
(Tomado de Vasco, pp. 4-5 Documento de
trabajo)
Por lo tanto, la competencia implica saber
conocer, hacer y ser.

9. N
I
V S
A
E Cognitivo B
L Explicar E
E RECONOCIMIENTO Y DISTINCION DE LOS R
ELEMENTOS, OBJETOS O CODIGOS PROPIOS DE Comprender
S
CADA AREA O SISTEMA DE SIGNIFICACION.
D
E
Cognoscitivo H
U Sustentar A
C
N Validar
A
USO COMPRENSIVO DE UN SISTEMA E
R
DE SIGNIFICACION
C
O
M
P S
E Psicocognitivo
T
CONTROL Y EXPLICACION DEL USO DE Proponer E
E Crear R
N UN SISTEMA DE SIGNIFICACIÓN.
Transformar
C
I
A

11. RECONOCE EL SABER HACER LIGADO A LAS
ACCIONES DE UN CONTEXTO
INSTRUMENTO MEDIADOR DE LAS
DIFERENTES AREAS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL
INTEGRA SISTEMAS SIMBOLICOS DE
LENGUAJE HABLADO, ESCRITO Y LAS
FORMAS DE REPRESENTACION GRÁFICA
PERMITE LA APROPIACION DE UNA
GRAMATICA IMPLICITA

12. TIPOS DE COMPETENCIA
 ESCRIBIR  DEPENDEN DE
 LEER LOS PROCESOS
 ESCUCHAR DE CADA UNA DE
 HABLAR LAS AREAS DEL
SABER
INTERPRETAR
ARGUMENTAR
PROPONER

13. ACCIONES DE EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
ACCIONES DE TIPO INTRPRETATIVO
EN CONTRAR EL SENTIDO DE:
•UN TEXTO
•UNA PROPOSICIÓN
•UN TÉRMINO
•UN PROBLEMA
•UNA GRÁFICA
•UN MAPA
•UN ESQUEMA