Trabajo 2

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las dificultades que jóvenes entre 15 años presentan en lectura y escritura

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Trabajo 2

  1. 1. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA EN LECTURA Y ESCRITURA ANGELA RIPOLL CARVAL DILSA CASTILLO APARICIO
  2. 2. PROBLEMÁTICA EDUCATIVA EN LECTURA Y ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA • ¿Qué entendemos por leer hoy? En torno al gusto por cierto tipo de lectura, y que pone en evidencia que los niños si leen, y desarrollan complejas habilidades comunicativas y de manejo de información cuando utilizan Internet, pero no necesariamente sobre lo que nosotros como padres o profesores quisiéramos que leyeran. • El tema de la lectura y la escritura en la educación en Colombia, los estudiantes en su paso por la colegio, cambian sus estrategias para escribir, pero todas centradas en estrategias para copiar en función de lo que se ha leído. Al indagar sobre este fenómeno, los mismos estudiantes manifestaban que la estructura de sus escritos procuraba responder a lo que los profesores pedían, pero no a lo que ellos realmente querían expresar tanto en contenido como en forma.
  3. 3. EL ICFES PRESENTÓ HACE UNOS DÍAS, UNOS RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LA PRUEBA PISA EN COLOMBIA EN 2009[2], EN DONDE CONCLUYE QUE MÁS DEL 77% DE LOS JÓVENES DE 15 AÑOS DEL PAÍS, TIENEN UN NIVEL DE LECTURA BÁSICO, QUE SE LIMITA A LA DECODIFICACIÓN Y LA INTERPRETACIÓN LITERAL. CON RESULTADOS MUCHO MÁS BAJOS EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS
  4. 4. • Lo particular de esta situación, es que los maestros de educación básica, reconocen el problema de la lectura y escritura y su incidencia en el desempeño de los estudiantes en las demás áreas. Sin embargo, es claro que la preocupación y las acciones que se desarrollan no son suficientes. • Creo que la raíz de este problema, al igual que otros en la educación, es que las propuestas que se desarrollan se piensan más desde la preocupación sobre cómo enseñar unos temas, que desde la articulación las expectativas y gustos de los estudiantes, con las fortalezas de los docentes, las orientaciones de la Institución Educativa y las políticas educativas del orden nacional. Creo que el problema se encuentra en asumir la formación de los niños y jóvenes cómo un proceso estandarizado y no como un acto cultural, político y ético que requiere ser trabajado no sólo desde la razón, sino también desde la emoción y el ejemplo, y que dan sentido a preguntarse ¿Cuantos profesores disfrutan la lectura y se expresan con la lectura, para que desde el ejemplo y la propia emoción, contagien a sus estudiantes?
  5. 5. SI BIEN NO SE PUEDE DESCONOCER QUE LAS CONDICIONES SOCIALES, ECONÓMICAS Y CULTURALES DE UNA REGIÓN DETERMINAN HASTA DONDE SE PUEDE LLEGAR, Y QUE LA LABOR DEL MAESTRO NO GOZA DEL RECONOCIMIENTO ECONÓMICO Y SOCIAL QUE REQUIERE, TAMBIÉN ES CIERTO QUE SI NO SE VIVE LO QUE SE ENSEÑA, NO VAMOS A CONTAGIAR EL AMOR POR EL CONOCIMIENTO, NI A MOSTRAR SU UTILIZACIÓN PRÁCTICA.

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