Intuición pragmática
Pérez Gómez Fernando
Langarica Sánchez Daniela J.
Educar la intuición
No todas las decisiones que tomamos en la vida se rigen por
procesos que parecen racionales y que pode...
las personas son capaces de tomar
decisiones en dos modos de pensamiento
distintos.
Analítico
(Determinante)
Intuitivo
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Cualquier actividad humana implica alguna
forma de procesamiento de la información.
Consciente Inconsciente
Atención
Limit...
Procesos que
inicialmente consumen
esfuerzo mental
(atención) con el tiempo
son automatizados.
“Pau”
Sistema Tácito
Todos los proceso que se producen de forma automática
Sin utilizar la atención consciente
Las personas no t...
Sistema Deliberado
Se obtiene con esfuerzo
Requiere voluntad (intensión) y atención
Puede ser controlado, guiado
Explícito...
Ser capaces de hacer muchas tareas
cotidianas en las que tomamos decisiones
automáticamente es de gran eficacia.
los orígenes de la
intuición
Sistema Tácito
Respuestas Innatas
Respuestas Aprendidas
Reacciones
Físicas
Intuiciones
Respuestas Innatas
Algunos investigadores argumentan que las
personas nacen con un “núcleo de conocimiento
inicial” que le...
Otros argumentan que en lugar de nacer con
“conocimiento”, hemos sido dotados de
“mecanismos muy restringidos” que guían
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Aprendizaje
Tiene lugar tanto en el sistema tácito como en el deliberado.
En el deliberado el aprendizaje requiere de esfu...
El aprendizaje tácito se aplica a nuestra capacidad para
entender la estructura causal y estadística de nuestro
entorno.
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¿Cuál es el origen de estas
preferencias?
Efecto de la mera exposición
“La experiencia determina las preferencias”
La importancia del
“feedback”
Refuerza las conexiones observadas
Ayuda a adquirir intuiciones efectivas.
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Buscar entornos con feedback preciso y oportuno
Bueno Malo
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Interacción entre sistema tácito y
sistema deliberado
Sistema Tácito: reacciones a las que no
prestamos atención
Acciones preceden a la comprensión
Utilizamos los resultados pa...
El S.D. consume recursos limitados (atención),
se utiliza con moderación.
El S.T. es el que se usa por defecto y se recurr...
Educar nuestra intuición
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Pautas
1a: Seleccionar y/o crear nuestro entorno
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Poniendo explícitamente más atención al
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Gran parte de nuestro comportamiento es automático
Aunque es funcional, no siempre coincide con los intereses de las
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Reconocer que en muchas situaciones nuestros sistemas
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Una de las dimensiones más importantes del
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Toda decisión conlleva un conflicto de intereses
No siempre la decisión más fácil (S.T.) es la mejor
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Resulta difícil adquirir conocimientos válidos a través de la
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Inteligencia Emocional
Controlar el enojo
Aristoteles sostenía, que enojarse era fácil, pero lo difícil
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1.- conocer nuestras propias emociones
2.- autocontrol: esto no significa reprimirla, sino que
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3.- motivación: enfocar nuestras emociones hacia
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Es decir nuestros proyectos
4.- empatía: entender que cad...
5.- habilidades sociales: liderazgo, trabajo en
equipo, capacidades de persuasión, de
cooperación y servicio
Evidencia Científica
Cerebro emocional y
cerebro racional
El resultado de un trauma o enfermedad
cerebral que priva de la amígdala es un
trasto...
La falta de consciencia de los sentimientos puede
causar estragos
las decisiones no pueden ser tomadas solamente
con la ra...
las señales intuitivas surgen bajo la forma de
arranques provocados por el Sistema Límbico
Son la señal de alarma con resp...
Midiendo la influencia de los
estados anímicos
El humor que la gente contagia en el trabajo es crucial para el
desempeño, ...
Evidencias estadísticas sobre
aptitudes emocionales
Ruth Jacobs y Wei Chen
las aptitudes emocionales eran dos veces más im...
Casos de Alexitimia
1972 Dr. Peter Sifneos
Personas que carecen de palabras para expresar sus sentimientos.
Característica...
Estudios de gemelos
idénticos
Monocigóticos
Diferencia dada por la crianza y no por la naturaleza
Thomas Bouchard: “gemelo...
Control del impulso:
“Prueba del bombón”
“Microcosmos de eterna batalla entre el impulso
y la restricción, el yo y el ego,...
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Intuición Pragmática

  1. 1. Intuición pragmática Pérez Gómez Fernando Langarica Sánchez Daniela J.
  2. 2. Educar la intuición No todas las decisiones que tomamos en la vida se rigen por procesos que parecen racionales y que podemos contar a otras personas.
  3. 3. las personas son capaces de tomar decisiones en dos modos de pensamiento distintos. Analítico (Determinante) Intuitivo (Tácito)
  4. 4. Cualquier actividad humana implica alguna forma de procesamiento de la información. Consciente Inconsciente Atención Limitada No requiere atención
  5. 5. Procesos que inicialmente consumen esfuerzo mental (atención) con el tiempo son automatizados. “Pau”
  6. 6. Sistema Tácito Todos los proceso que se producen de forma automática Sin utilizar la atención consciente Las personas no tienen percepción de los procesos que producen resultados Rápido Genera confianza Sensible al contexto produce respuestas “aproximadas” Las intuiciones nacen de los procesos tácitos
  7. 7. Sistema Deliberado Se obtiene con esfuerzo Requiere voluntad (intensión) y atención Puede ser controlado, guiado Explícito Abstracto Regido por normas Preciso
  8. 8. Ser capaces de hacer muchas tareas cotidianas en las que tomamos decisiones automáticamente es de gran eficacia.
  9. 9. los orígenes de la intuición Sistema Tácito Respuestas Innatas Respuestas Aprendidas Reacciones Físicas Intuiciones
  10. 10. Respuestas Innatas Algunos investigadores argumentan que las personas nacen con un “núcleo de conocimiento inicial” que les permite entender mejor los entornos en los que han nacido y que después se convierte en el núcleo al rededor del cual se desarrolla su comprensión más adulta del mundo.
  11. 11. Otros argumentan que en lugar de nacer con “conocimiento”, hemos sido dotados de “mecanismos muy restringidos” que guían nuestro razonamiento. Limitaciones en la forma en la que procesamos la información la genética juega un papel importante en la toma de decisiones
  12. 12. Aprendizaje Tiene lugar tanto en el sistema tácito como en el deliberado. En el deliberado el aprendizaje requiere de esfuerzo (estudiar un texto, hacer cálculo, etc.). Éste, después de mucha práctica puede llevarnos a un comportamiento intuitivo. En el aprendizaje tácito, se requiere muy poco o nada de esfuerzo y se produce sin que seamos conscientes de ello.
  13. 13. El aprendizaje tácito se aplica a nuestra capacidad para entender la estructura causal y estadística de nuestro entorno. También juega un papel importante en las preferencias y en los valores que adquieren las personas en el transcurso de su vida Estas preferencias juegan un papel crítico en las decisiones intuitivas que tomamos
  14. 14. ¿Cuál es el origen de estas preferencias? Efecto de la mera exposición “La experiencia determina las preferencias”
  15. 15. La importancia del “feedback” Refuerza las conexiones observadas Ayuda a adquirir intuiciones efectivas. Existen dos sesgos: 1. el aprendizaje tácito no siempre se aplica a lo mismo (aculturación). 2. deficiencias en el feedback.
  16. 16. Buscar entornos con feedback preciso y oportuno Bueno Malo tiende a intuiciones acertadas se cuestiona validez de intuiciones
  17. 17. Interacción entre sistema tácito y sistema deliberado
  18. 18. Sistema Tácito: reacciones a las que no prestamos atención Acciones preceden a la comprensión Utilizamos los resultados para dar sentido (nivel consciente) lo que acabamos de hacer (nivel subconsciente) El Sistema Deliberado puede invalidar los resultados del S.T. siempre que la acción no se haya producido.
  19. 19. El S.D. consume recursos limitados (atención), se utiliza con moderación. El S.T. es el que se usa por defecto y se recurre al deliberado cuando el tácito no puede resolver un problema pronto. Ambos sistemas trabajan en conjunto.
  20. 20. Educar nuestra intuición Nuestra intuición es producto de nuestras experiencias idiosincrásicas durante nuestra vida la calidad de nuestras intuiciones depende de nuestra experiencia: intuición limitada al dominio intuición medida por la precisión en hacer predicciones o tomar buenas decisiones.
  21. 21. Pautas 1a: Seleccionar y/o crear nuestro entorno Se forman constantemente por el entorno en el cual nos encontramos Aprendices aprenden observando a sus maestros Se debe pensar en el entorno en el cual acostumbramos a adquirir intuiciones y preguntarnos si es realmente el adecuado.
  22. 22. Poniendo explícitamente más atención al feedback que pueden recibir Aprendiendo qué tipo de feedback deberían buscar primero 2a. Buscar feedback
  23. 23. Gran parte de nuestro comportamiento es automático Aunque es funcional, no siempre coincide con los intereses de las personas (impulsos emocionales dan resultados no deseados) Necesitamos “interrumpir el circuito” del comportamiento subconsciente y automático y permitir que el S.D. controle nuestras reacciones. Inteligencia emocional 3a. Imponer “interruptores de circuito”
  24. 24. Reconocer que en muchas situaciones nuestros sistemas emocionales nos facilitan informaciones que pueden contener conocimientos que no podemos expresar con palabras Darle a éstos el mismo trato que a cualquier otra información, ya que ellos también nos proporcionan detalles importantes. 4a. Reconocer las emociones, tratarlas como datos informativos
  25. 25. Una de las dimensiones más importantes del pensamiento tácito es la capacidad automática de encontrar semejanzas Si podemos trabajar sobre nuestra capacidad de encontrar semejanzas, es más probable que consigamos hipótesis y conclusiones interesantes 5a. Explorar conexiones
  26. 26. Toda decisión conlleva un conflicto de intereses No siempre la decisión más fácil (S.T.) es la mejor Interruptores de circuito que nos alerten para que afrontemos estos conflictos en vez de tomar las decisiones más fáciles que no requieren atención 6a. Aceptar conflictos de elección
  27. 27. Resulta difícil adquirir conocimientos válidos a través de la experiencia Tener cuidado de cómo hacemos observaciones Formular diferentes hipótesis Encontrar diferentes maneras de probar nuestras hipótesis 7a. hacer que el método científico sea intuitivo “Aprendamos estas reglas correctamente para que podamos seguir los pasos apropiados sin tener que pensar cómo deberían ser”
  28. 28. Inteligencia Emocional Controlar el enojo
  29. 29. Aristoteles sostenía, que enojarse era fácil, pero lo difícil era saber con quien enojarse, y si lo hacíamos en la intensidad y el momento correcto, o incluso si existe realmente un motivo para enojarse, debido a esto se existe la técnica para controlar el enojo desde hace 2600 años, porque la inteligencia emocional se basa en 5 habilidades:
  30. 30. 1.- conocer nuestras propias emociones 2.- autocontrol: esto no significa reprimirla, sino que entender lo que pasa en el interior (intuición),y antes de que concluya como emoción, procesarla de manera consiente (pensamiento), para tomar la mejor decisión, es decir racionalizar la emoción
  31. 31. 3.- motivación: enfocar nuestras emociones hacia lo que queremos Es decir nuestros proyectos 4.- empatía: entender que cada quien entiende a su manera, y en caso de conflicto poder, tener tolerancia Y entender al otro.
  32. 32. 5.- habilidades sociales: liderazgo, trabajo en equipo, capacidades de persuasión, de cooperación y servicio
  33. 33. Evidencia Científica
  34. 34. Cerebro emocional y cerebro racional El resultado de un trauma o enfermedad cerebral que priva de la amígdala es un trastorno de motivación, es decir una apatía paralizante o una indiscriminada permisividad de apetitos. Caso “Elliot”, Dr. Antonio Damasio.
  35. 35. La falta de consciencia de los sentimientos puede causar estragos las decisiones no pueden ser tomadas solamente con la racionalidad, se necesitan “sentimientos viscerales” y sabiduría emocional almacenada.
  36. 36. las señales intuitivas surgen bajo la forma de arranques provocados por el Sistema Límbico Son la señal de alarma con respecto a un peligro potencial a partir de un determinado curso de acción
  37. 37. Midiendo la influencia de los estados anímicos El humor que la gente contagia en el trabajo es crucial para el desempeño, aunque a menudo pasa inadvertido Experimento de Barsade las emociones se contagian como un virus los buenos sentimientos se extienden con más potencia que los malos los grupos son más efectivos cuando hay un buen ánimo.
  38. 38. Evidencias estadísticas sobre aptitudes emocionales Ruth Jacobs y Wei Chen las aptitudes emocionales eran dos veces más importantes para la excelencia que el intelecto puro y la pericia La gran mayoría de las aptitudes generales que diferencian a los trabajadores superiores de los mediocres dependen de la inteligencia emocional y no de la capacidad puramente cognitiva
  39. 39. Casos de Alexitimia 1972 Dr. Peter Sifneos Personas que carecen de palabras para expresar sus sentimientos. Características clínicas: dificultad para describir sus sentimientos y los de los demás problemas para distinguir una emoción y otra problemas para distinguir entre emoción y sensación física Rara vez lloran, se desconciertan cuando les preguntan a qué se debe su llanto
  40. 40. Estudios de gemelos idénticos Monocigóticos Diferencia dada por la crianza y no por la naturaleza Thomas Bouchard: “gemelos criados por separado tienen semejanzas increíbles” Caso “Jim” la genética de la conducta es el primer cuerpo de investigaciones que nos dice que además de nuestra identidad consciente, tenemos un yo mismo natural físico que es innato y heredado
  41. 41. Control del impulso: “Prueba del bombón” “Microcosmos de eterna batalla entre el impulso y la restricción, el yo y el ego, el deseo y el autocontrol, la gratificación y la postergación” Resistir el impulso es la raíz de todo autocontrol emocional

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