1. INDICE
LA COMUNICACIÓN:
•Conceptos generales y experiencias de
interacción.
•Clases y Niveles:
•El Lenguaje Científico y el Lenguaje
Literario.
•Las funciones del lenguaje y el lenguaje
de la ciencia
•Los términos de la ciencia: Lógicos y
Empíricos.

2. EL TEXTO:
 Definición.
 Características del texto:
 Sinónimos y antónimos,
 Analogías,
 Ordenamiento e interpretación,
 Construcción de significados, Síntesis.
TIPOS DE TEXTOS:
 Niveles de significación del texto.
 Contextualización.
 La producción textual.
 Análisis Textual

3.  TECNICAS PARA PROCESAR LA
INFORMACIÓN:
 Representación del conocimiento y
arquitectura de los contenidos.
 Las formas de representación del
conocimiento:
conceptos, categorías, proposiciones, red
es semánticas.
 Convergencia de paradigmas y modelos
en el procesamiento de información.

4. LECTURA:
 Lectura comprensiva
 Lectura analítica
 Lectura crítica
 Lectura inferencial
 Tipos de Lectura de la imagen.
EL TEXTO CIENTÍFICO
 Su estructura
 La competencia comunicativa oral y
escrita: enfoque estratégico.

5. LA COMUNICACIÓN: CONCEPTOS
GENERALES Y EXPERIENCIAS DE
INTERACCIÓN
La comunicación, desde sus orígenes
como disciplina, se ha asociado casi
exclusivamente al estudio de los medios
de difusión masiva. En este
sentido, puede decirse que la mayor parte
de la producción académica realizada
desde la comunicología se ubica en una
perspectiva medio lógica.

6. Esta primera afirmación nos obliga a
plantear, para empezar, la comprensión
del espacio conceptual de la
comunicología en cuatro dimensiones: la
difusión, la estructuración, la interacción
y la expresión (2). La primera hace
referencia, como se apuntaba
anteriormente, a los medios de difusión
colectiva.

7. Una segunda dimensión comunicología se
refiere a la interacción, esto es, a la
comunicación interpersonal en sus
múltiples caras, abordadas sobre todo
desde las perspectivas de la teoría
sistémica, la cibernética, y los aportes de
otras ciencias sociales como la psicología
social y la sociología fenomenológica.

8. Clases y Niveles:
El Lenguaje Científico y el Lenguaje
Literario. El lenguaje literario
es, básicamente, la lengua escrita
estándar en la que se introducen palabras
poco usuales. Por una parte, tiene
muchos rasgos que lo acercan a la lengua
escrita culta; pero por otra, es frecuente
que aparezcan en él giros coloquiales y
hasta vulgares.

9. Artificios lingüísticos
En la literatura suele emplearse el idioma
para llamar la atención sobre sí
mismo, sobre cómo están dichas las
cosas. El escritor debe producir extrañeza
y ha de usar, con ese fin, los artificios
adecuados.
Aunque no por literarios estos recursos
han de ser muy raros o chocantes.

10. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE Y EL
LENGUAJE DE LA CIENCIA
Se refieren al uso de la lengua que hace
un hablante.
En simples palabras, las funciones del
lenguaje son los diferentes propósitos
que se le da al lenguaje al
comunicarse, dándose una función por
cada factor que tiene éste, ya que
prevalece en el factor énfasis al
comunicarse.

11. FUNCION EMOTIVA O EXPRESIVA
Centrada en el emisor del mensaje. El
mensaje que emite el emisor hace
referencia a lo que siente.
FUNCION APELATIVA
Mediante la función apelativa
condicionamos al interlocutor, buscamos
convencerlo, tratamos de presentarnos
ante él a través de la comunicación
lingüística en forma tal que sean
aceptadas nuestras proposiciones.

12. Función poética
Cuando el lenguaje se utiliza para producir
belleza, para llamar la atención sobre sí
mismo, actúa en él la función poética.
Esta función aparece también en el
lenguaje coloquial; cualquier persona, al
construir su mensaje, selecciona de
manera consciente o inconsciente las
palabras.

13. FUNCION REFERENCIAL
El acto de comunicación está centrado en
el contexto, o sea, en el tema o asunto del
que se está haciendo referencia. Se
utilizan oraciones declarativas o
enunciativas, pudiendo ser afirmativas o
negativas
FUNCION FATICA
Consiste en iniciar, interrumpir, continuar
o finalizar la comunicación

14. FUNCION METALINGUISTICA
Se centra en el código mismo de la lengua.
Es el código el factor predominante
FUNCION POETICA
Utiliza preferentemente en la literatura. El
acto de comunicación está centrado en el
mensaje mismo, en su disposición, en la
forma como éste se trasmite.

15. LOS TERMINOS DE LA CIENCIA:
LÓGICOS E ÍMPIRICOS
El empirismo lógico o racional, también
llamado neopositivismo o positivismo
lógico, es una corriente en la filosofía
de la ciencia que surgió durante el
primer tercio del siglo XX, alrededor del
grupo de científicos y filósofos que
formaron el célebre círculo de Viena.

16. Si bien los empiristas lógicos intentaron
ofrecer una visión general de la ciencia
que abarcaba principalmente sus
aspectos gnoseológicos y
metodológicos, tal vez su tesis más
conocida es la que sostiene que un
enunciado es cognitivamente significativo
sólo si, o posee un método de verificación
empírica o es analítico.

17. EL TEXTO: DEFINICIÓN
Es una unidad lingüística formada por un
conjunto de enunciados que tienen una
intención comunicativa y que están
internamente estructurados. Dicho de
otro modo, un texto es un conjunto de
enunciados internamente
estructurado, producido por un emisor
que actúa movido por una intención
comunicativa en un determinado
contexto.

18. CARACTERISTICAS DEL TEXTO
1. El texto debe ser adecuado a los
factores que intervienen en la
comunicación concreta en la q c produce
2. Que sea coherente, es decir, que se
perciba como una unidad organizada y no
como la suma de partes sin relación entre
sí.

19. SINONIMOS Y ANTONIMOS
Sinónimos son palabras que tienen un
significado similar o idéntico, pero tienen
distinta escritura y ortografía, aunque se
refieren a las mismas cosas. Deben
pertenecer a la misma categoría
gramatical. Por ejemplo, sinónimos de
desastre son
calamidad, devastación, ruina, catástrofe
y cataclismo

20. Antónimos son palabras que tienen un
significado opuesto o contrario. Deben
pertenecer, al igual que los sinónimos, a la
misma categoría gramatical. Por
ejemplo, antónimos de "alegría" son
"tristeza", "depresión", antónimos de
"grande" son "pequeño" o "chico" etc.
Existen tres clases de antónimos:
-Graduales
-Complementarios
-Recíprocos

21. ANALOGÍAS
Analogías, significa comparación o
relación entre varias razones o conceptos;
comparar o relacionar dos o más objetos o
experiencias, apreciando y señalando
características generales y
particulares, generando razonamientos y
conductas basándose en la existencia de
las semejanzas entre unos y otros

22. ORDENAMIENTO E INTERPRETACION
 El ordenamiento es una norma que se
utiliza para aclarar de forma
inequívoca los procedimientos que
deben llevarse a cabo por primera vez
en una determinada situación.
 Soportes, que tienen sus propias
reglas, se puede utilizar para evitar
confusiones

23. TIPOS DE TEXTOS
Son métodos y propuestas cuyo fin es
agrupar o clasificar los textos lingüísticos
de acuerdo con características
comunes, es abordado desde disciplinas y
un aprendizaje como el análisis del
discurso
Texto narrativo
Texto descriptivo
Texto argumentativo
Texto expositivo

24. NIVELES DE SIGNIFICACIÓN DEL
TEXTO
Desde una perspectiva socio–
constructivista es bien sabido que la
calidad de la lectura depende en buena
medida de la densidad, amplitud y
pertinencia de los vínculos que pueda
establecer un lector entre sus
conocimientos previos y los propuestos
por el texto.

25. CONTEXTUALIZACION
Contextualización Cuando hablamos de
contextualizar, nos estamos refiriendo
a la acción de poner algo o alguien en
un contexto específico. . Esto significa
rodearlo de un entorno y de un
conjunto de elementos que han sido
combinados de una manera única

26. Probablemente irrepetible a fin de
permitir que se obtenga una mejor
comprensión del todo, ya que es una
herramienta característica de las ciencias
sociales que suponen que los individuos
nunca pueden ser aislados de su entorno
ya que deben ser analizados siempre en
relación con el conjunto de fenómenos
que los rodean.

27. LA PRODUCCIÓN TEXTUAL
Es también conocida como escritura
colaborativa, aunque este concepto
tiene su anclaje en la narrativa. A su
vez la escritura colaborativa distingue
entre hiperfunción explicativa e
hiperfunción constructiva, marcando
un claro nexo con la literatura.

28. La producción textual colaborativa es una
modalidad de trabajo que se basa en la
actitud altruista de los colaboradores con
el fin de contribuir a incrementar y
mejorar el conocimiento.
El concepto de PTC puede ser aplicado a
cualquier proceso de creación

29. ANALISIS TEXTUAL
El análisis estadístico de textos se ha
constituido en una herramienta
interdisciplinar, integrada por: la
estadística, el análisis del discurso, la
lingüística, la informática, el
procesamiento de encuestas y la
investigación documental; entre otras.

30. Para el análisis estadístico de datos
textuales usé en mi investigación técnicas
de estadística textual. Tal análisis se
refiere a procedimientos que implican
contar las ocurrencias de las unidades
verbales básicas (generalmente palabras)
y operar algún tipo de análisis estadístico
a partir de los resultados de tales
recuentos.

31. TÉCNICAS PARA PROCESAR LA
INFORMACIÓN
Consiste en procesar los datos
(dispersos, desordenados, individuales)
obtenidos de la población objeto de estudio
durante el trabajo de campo, y tiene como
fin generar resultado (datos agrupados y
ordenados), a partir de los cuales se
realizará el análisis según los objetivos de
hipótesis de la investigación realizada.

32. a) En caso de que el análisis sea
cuantitativo, seleccionar las pruebas
estadísticas apropiadas para analizar los
datos
b) En caso de que el análisis elegido sea
cualitativo, coreografiar el esquema de
análisis de los datos.
c) En el caso de que hayamos obtenido
datos cuantitativos y cualitativos a cada
tipo de datos le aplicamos el análisis
correspondiente.

33. LAS FORMAS DE REPRESENTACION
DEL CONOCIMIENTO
1. Formas de Representación del
Conocimiento Carlos Eduardo Vásquez
2. Preguntas Guía concepto objetivo
visualizar globalmente un tema a través
de preguntas exploratorias características
del proceso
3. Mapa Semántico categoría
secundaria(características, subtemas
categoría secundaria
(características, subtemas Idea Principal

34. Categorías:
 Prácticamente todas las aplicaciones en
inteligencia artificial necesitan
representar y manejar el
 conocimiento de la parcela del mundo
real que están modelando.
 cantidad de técnicas y herramientas
existentes para representar el
conocimiento y los procesos de
 razonamiento asociados, desde las más
clásicas como las basadas en la lógica o
en categorías.

35. Proposiciones y redes semánticas
 Los conocimiento se representan
mediante redes semánticas, a través de
representaciones proposicionales.
Estas son unidades semánticas que
articulan un concepto con otro unidos
por medio de una relación significativa.

36.  El modo en que la información se aprende
importante, tanto para la organización
del conocimiento en la memoria como
para la fase de recuperación. El mejor
modo de aprender es integrar la nueva
información en el formato en que la
memoria opera para recordarla, es decir
en el formato de redes semánticas y
mapas conceptuales.

37. LECTURA COMPRENSIVA
 Leer comprensivamente es indispensable
para el estudiante. Esto es algo que él
mismo va descubriendo a medida que
avanza en sus estudios.
 En el nivel primario y en menor medida en
el nivel medio, a veces alcanza con una
comprensión mínima y una buena
memoria para lograr altas
calificaciones, sobre todo si a ello se
suman prolijidad y buena conducta.

38. LECTURA ANALITICA
Es una herramienta para aprender el
cómo analizar una lectura de modo
eficiente.
El objetivo de la lectura es el de
informarse y comprender. El objetivo de
leer es comprender más y mejor algún
tema, el planteamiento de algunos
problemas, el desarrollo de ciertos
hechos.

39. LECTURA INFERENCIAL
Corresponde a un nivel más profundo de
comprensión, en el cual el estudiante
puede encontrar el tema y la moraleja;
interpretar los gráficos; deducir las
enseñanza; otros posibles títulos; las
conclusiones; la consecuencias o
resultados que se podrían derivar
lógicamente de datos y hechos que
constan en la lectura.

40. LECTURA CRITICA
 El concepto de lectura crítica hace
referencia a la que permite descubrir las
ideas y la información de un texto escrito.
Esto requiere de una lectura
analítica, reflexiva y activa
 La lectura crítica, por lo tanto, es el paso
previo al desarrollo de un pensamiento
critico. Sólo al comprender un texto en su
totalidad,

41. TIPOS DE LECTURA DE IMAGEN
 Lectura Científica.- Es necesario hablar
de lectura científica porque tratándose
de realizar una investigación
científica, no es útil o suficiente la
lectura común y corriente que hace la
mayoría de las personas.

42.  Lectura Rápida.- Cuando es total pero
poco profundo ya que solo se busca una
visión de conjunto o de información
general.
 Lectura Informativa.- Es la que se lleva a
cabo a través de la lectura de
periódicos, revistas, obras de divulgación
o documentación, novelas, ensayos, etc.
Este tipo de lectura suele ser rápida y la
atención difusa.

43.  El lector determina aquellos detalles que
más le llaman la atención, por ejemplo: al
leer el periódico se separan en aquellas
noticias cuyos títulos le interesan. Existen
dos maneras de atribuir dentro de este
tipo de lectura:
 Explicativo.- En la que se pretende
obtener una vista general.
 Inquisitiva.- En la que se buscan
determinados detalles o datos

44. EL TEXTO CIENTIFICO: SU
ESTRUCTURA
Los textos científicos son aquellos que
pertenecen a las ciencias experimentales
puras, las cuales estudian las realidades
físicas del mundo y se caracterizan por la
búsqueda de principios y leyes generales
que posean validez universal. Estas
ciencias tecnológicas son las que estudian
las posibles aplicaciones establecidos por
las ciencias experimentales.

45. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
ORAL Y ESCRITA: ENFOQUE
ESTRATEGICO
La competencia comunicativa se compone
al menos de competencia
gramatical, competencia sociolingüística
y estrategias de comunicación, o lo que en
adelante denominaremos competencia
estratégica .

46. No existen razones teóricas o empíricas
para pensar que la competencia
gramatical resulte ni más ni menos crucial
para lograr el éxito en la comunicación
que las competencias sociolingüísticas y
estratégica.

47. El primer objetivo de un enfoque
comunicativo deberá ser el facilitar
tal resultado no parece que pueda
obtenerse mediante la priorización de
una forma de competencia frente a
las demás a lo largo del programa de
enseñanza.