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¿CÓMO NACE UN PROYECTO?En general, los proyectos surgen de una motivación por parte del grupo, por unacontecimiento que su...
VARIANTES EN RELACIÓN A LA CONCEPCIÓN DE LOS PROYECTOSLos proyectos como una fórmula o modelo cerradoProyectos más descrip...
.El proyecto como una manera de romper el espacio y el tiempo de la clase, derealizar un trabajo cooperativo con los niños...
LOS PROYECTOS DE TRABAJOLos proyectos de trabajo y la visión educativa a la que se vinculan invitan a repensarla naturalez...
Esta manera de planificar el proyecto puede variar, dependiendo del tema, de la edadde los alumnos…El adulto organiza y re...
Como organizar un proyectoTenemos unas mínimas pautas para facilitar la organización y las tareas a desarrollaren cualquie...
EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN DE UN PROYECTOUNA VEZ ELEGIDO EL TEMA POR PARTE DE LOS ALUMNOS Y DE SUS                       PREG...
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Un proyecto de trabajo

  1. 1. UN PROYECTO DE TRABAJO, COMO APRENDER A APRENDER El proyecto como una manera de romper el espacio y el tiempo de la clase, de realizar un trabajo cooperativo con los niños .Dolors Todolí 1
  2. 2. ¿CÓMO NACE UN PROYECTO?En general, los proyectos surgen de una motivación por parte del grupo, por unacontecimiento que surge en el aula, por una propuesta del educador, por unaexperiencia que propone un niño/a en concreto…La solución a una problemática puede facilitar el trabajo de unos contenidosseleccionados de distintos ámbitos de conocimiento y experiencias y propicia la relaciónentre los distintos tipos de contenidos. Los niños/as conocen su finalidad y participan,de forma colaborativa, en las decisiones sobre los medios para organizarse y realizar losdiferentes pasos necesarios.Se ponen en juego diferentes capacidades como el desarrollo sensorial, la imaginación,los intercambios verbales, la capacidad de tanteo, la asimilación de roles, la previsión deresultados… Son muchas las preguntas que nos hacemos y que nos tenemos que hacer en cada momento. El trabajo por proyectos me ha sugerido muchas preguntas y me sigue regalando muchas más. Las respuestas siempre son provisionales y a punto de ser revisadas de nuevo. ¿Qué entendemos por proyectos? ¿Qué entendemos para saber? ¿Qué saber es el necesario? ¿Se puede construir el saber? ¿De qué saber estamos hablando? ¿Es el mismo saber del currículum? ¿La escuela habla del mismo saber que usamos en este mundo globalizado, a la calle o a los medios de comunicación? 2
  3. 3. VARIANTES EN RELACIÓN A LA CONCEPCIÓN DE LOS PROYECTOSLos proyectos como una fórmula o modelo cerradoProyectos más descriptivos sin ningún conflicto a resolver, son tipo de proyectossencillos como “Los caracoles”, por ejemplo. Un tema con un índice que se organizaa partir de tres preguntas que hacemos a nuestros alumnos:-¿Qué sabemos?-¿Qué queremos saber?¿Cómo lo podemos hacer?La evaluación está basada en la observación.El proyecto como una excusa perfecta para poner en marcha un trabajo deinvestigación en la clase.En una segunda fase los proyectos tenían un cariz más interesante, se organizan apartir de preguntas de los niños que dan pie a investigaciones donde el conflictoorienta su investigación.Paulatinamente, para encontrar respuestas tenemos que recurrir a diferentesdisciplinas del saber y la idea de globalización va tomando más importancia. Serecogen sistemáticamente las conversaciones para ser analizadas e ir así definiendo elproblema común que preocupa al grupo.Se incorpora la evaluación como una necesidad de saber el proceso, de dar a conocery compartir el camino que se hace durante la investigación.Surge, de este modo, la necesidad de explicitar el relato: la historia del proyecto. Lamanera de representar el conocimiento merece una atención especial y las nuevastecnologías toman una importancia relevante.Lo que pasa en la clase y lo que pasa a la vida real tiene que estar conectado ysiempre que sea posible aquello que pasa entre las cuatro paredes de la clase tieneque encontrar una conexión con el mundo exterior y tiene que provocar algúncambio. 3
  4. 4. .El proyecto como una manera de romper el espacio y el tiempo de la clase, derealizar un trabajo cooperativo con los niños.Investigar a partir de problemas consensuados dentro de la clase o de un tema queinteresa a todos. Construir de manera compartida el conocimiento, relacionar lossaberes y contextualizar las informaciones que nos llegan. Dialogar constantemente,interpretar la realidad que nos rodea, poder actuar en ella siempre que sea posible,representar cada vez más creativamente aquello que queremos comunicar. Evaluar y evaluarnos en cada momento y contribuir a la construcción de lasidentidades personales.Cada vez más el currículum queda sustancialmente modificado (ampliado) y lastemáticas que se incorporan se nutren de preocupaciones de los propios niños y de laactualidad. La idea de comunidad de aprendizaje (familia, criaturas y educadores)articula el aprendizaje y se ponen en juego las biografías de todos y todas paraconstruir las identidades personales.Los proyectos de trabajo nos permiten repensar la escuela de hoy en día: ¿Cómo y por qué aprenden nuestros alumnos? ¿Qué vale la pena saber? ¿Dónde y con quien aprendemos? ¿Cómo se construye el saber? ¿Cómo podemos saber si los niños han aprendido el que pretendíamos enseñar?Cada uno de nosotros –como educador y como persona- lleva en sí mismo unaimagen de niño: una imagen que maduramos dentro de nuestra experiencia personaly del patrimonio social y cultural al que hacemos referencia.Nuestra imagen de niño, y de persona, es la de protagonista activo que contribuye, acualquier edad, en la construcción de la comunidad a la que pertenece y de la que esresponsable.“Los niños – escribe Carla Rinaldi en un ensayo- están biológicamente predispuestos paracomunicar, para estar en relación, para vivir ellos mismos en relación. Escuchan la vida entodas sus formas, colores, y escuchan los otros: los adultos y los coetáneos. Los niñosperciben rápidamente que el acto de observar, pero también tocar, husmear, saborear,buscar- es un acto fundamental para la comunicación y la relación.” 4
  5. 5. LOS PROYECTOS DE TRABAJOLos proyectos de trabajo y la visión educativa a la que se vinculan invitan a repensarla naturaleza de la escuela y del trabajo escolar, son una invitación a pensar sobre lapropia posición como docentes y como aprendices, entendiendo la práctica educativacomo un ejercicio constando a favor de la producción y del desarrollo de laautonomía de los educadores y de los educandos.Con el trabajo por proyectos se intenta provocar el aprendizaje significativopartiendo de los intereses de los niños, de sus experiencias y conocimientos previos.Se trata de traer a la escuela la manera natural de aprender que tenemos los sereshumanos en cualquier esfera de nuestra vida.El papel del educador/a se hace más complejo: como canalizador de propuestas,organizador de intereses, enriquecedor de puntos de vista; haciendo preguntasinteligentes y oportunas, aportando recursos, registrando y evaluando la propiaactividad durante todo el proceso.Objetivos-Crear estrategias de organización de los conocimientos que se basan en eltratamiento de la información y en el establecimiento de relaciones entre loscontenidos.-Fomentar el modelo “de aprender a aprender”.-Partir de los intereses de los niños, y dejar que ellos elijan los temas que lesinteresan.-Partir de los conocimientos previos de los niños y de sus preguntas, planificandoacciones a partir del que saben sobre lo tema y lo que desean conocer.-Fomentar un modelo interactivo de enseñanza aprendizaje donde el maestro/a no esel único poseedor de conocimientos: Visitas de los familiares, visitas de especialistasalrededor del tema de estudio. Información que aportan los niños y las familias. Búsqueda deinformación utilizando las TIC.Momentos del proyectoElecciónLos niños extraen individualmente o por equipos un tema que sea de su interés. En la“lluvia de idees” saldrán temas y por sucesivas votaciones elegirán el tema delproyecto.PlanificaciónEn un primer momento buscamos los intereses de los niños alrededor del tema:¿Qué saben los niños? ¿Que quieren saber? ¿Por qué lo quieren saber?Las preguntas de los niños.Se envía la carta a casa y las preguntas. 5
  6. 6. Esta manera de planificar el proyecto puede variar, dependiendo del tema, de la edadde los alumnos…El adulto organiza y reconduce los intereses de los niños de forma que la mayoría delos conceptos expresados tengan una respuesta satisfactoria que puede venir dada porla formulación de los diferentes talleres y actividades.DesarrolloInvestigación y búsqueda de información de todas las fuentes posibles:-Conocimientos de los alumnos- Información aportada por las familias.- Libros, revistas, diarios, internet…-Visitas al aula de personas que nos pueden informar alrededor deltema del proyecto-Visitas y salidas a lugares relacionados con el tema del proyecto…-Aportación de la información al grupo.- Presentaciones y rincón del proyecto.-Organización de la información: Mapa conceptual-Organización y temporalización de tareas-Talleres y actividades.-Rincón del proyecto.-Elaboración del dossier-Diario del proyectoEvaluación-De aquello que se ha aprendido y del proceso seguido.-Una vez elegido el proyecto se formulan los primeros objetivos y contenidosmínimos, que generalmente van ampliándose hasta finalizar el proyecto. Los criteriosde evaluación se formulan a partir de los objetivos propuestos.http://dolorstodoli.blogspot.com/search/label/EVALUACI%C3%93N 6
  7. 7. Como organizar un proyectoTenemos unas mínimas pautas para facilitar la organización y las tareas a desarrollaren cualquier momento.Un proyecto no se puede programar a priori, porque no sabemos el tema que va asurgir, lo que podemos hacer es llevar un diario que nos facilitara durante y despuésdel proyecto la formulación real de aquello que queríamos saber y aquello quehemos aprendido: niños y educadores.También tendremos en cuenta los objetivos y contenidos de las diferentes áreas quese desarrollan dentro del proyecto.Asimismo tenemos que tener claro como organizaremos el aula, los materiales y elhorario.Organización de las informaciones aportadas por los niños.Una vez comenzado el proyecto tenemos una hoja donde escribimos el nombre delniño/a (nosotros o los niños) y la información o aquello que han aportado a la clase. .Después harán la presentación al resto de la clase. Esta propuesta permite una ciertaorganización temporal, facilita que todos tengan opción para mostrar el que hantraído y se irán contestando las preguntas en relación a aquello que queremos saberEn resumen los proyectos de trabajo responden a una concepción global de laeducación, a un currículum abierto, en el que los interrogantes son constantesalrededor de como representar el mundo. Es una concepción basada en la escucha delos otros, en el fomento del deseo de aprender y en el trabajo cooperativo entre todoslos que componentes de la comunidad educativa.Los proyectos nos llevan a utilizar todos los lenguajes: oral, corporal, escrito,artístico y el matemático; poniendo en juego muchas capacidades cómo: conversar,argumentar, consensuar, sintetizar, elegir, optar, planificar, seleccionar y no repetir,comprender…PARA SABER MÁS: El blog de los proyectos de trabajo en el aula de 5 años- C.2.011-2.012 http://projectes5anysgregorimayans.blogspot.com/ 7
  8. 8. EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN DE UN PROYECTOUNA VEZ ELEGIDO EL TEMA POR PARTE DE LOS ALUMNOS Y DE SUS PREGUNTAS PROGRAMACIÓN DEL PROYECTO “LA MÚSICA”http://es.scribd.com/dbof%C3%AD/d/79044863-MUSICA-PROGRAMACION- PROYECTO-Solo-lectura-Modo-de-compatibilidad 8

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