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Una UDI en el IES Alcor Pasos a seguir
Nuestros objetivos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Pasos para elaborar la unidad ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Paso1: Elección del Eje ,[object Object],[object Object]
Elaborar una guía del pueblo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Paso 2: Asignación de tareas Cada área aporta sus actividades Informática Francés  Lengua Tecnología Música CCSS CCNN Matemáticas Tarea Área
Paso 3: Diseño de los elementos curriculares ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Elementos de una tarea ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],http :// www.competenciasbasicashuelva.net / images /documentos/actuacion2/ elementostareas
Procesos cognitivos (tipos de pensamiento) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],<<Volver a elementos de la tarea http :// www.competenciasbasicashuelva.net / images /documentos/actuacion2/ procesoscognitivos
Para diseñar las tareas, las actividades o los ejercicios ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los contextos ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],<< Volver a elementos de la tarea .
Paso 5: Análisis de contexto ,[object Object],[object Object]
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Paso 7:Reflexión sobre la metodología: Modelos de enseñanza ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Para saber más, ver presentación “Modelos de enseñanza”
Paso 8: Espacios ,[object Object]
Paso 9: Unificar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Paso 10: Evaluación ,[object Object],[object Object],[object Object]
Ejemplo re rúbrica Rúbrica de una presentación oral http :// www.eduteka.org /proyectos/ RubricPresentacion.php3   Está presente. Presta poca atención a las distintas participaciones. Oportuna, aporta buenos elementos, presta atención a las distintas participaciones. Pertinente. Activa, es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas. Participación La dirige, no resalta los puntos más importantes no llega a conclusiones. Es Organizada, puede contestar los diferentes interrogantes. Bien liderada, suscita controversia y participación. Manejo de la Discusión Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planteados. La actividad de evaluación es poco adecuada. Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de éste. La evaluación tiene en cuenta los diversos aspectos presentados. Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluación logra analizar el tema. Sustentación Teórica Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente. Cumplido en la presentación de los resúmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones. Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema. Preparación Cumplió Cumplió Bien Excelente  
Referencias: ,[object Object],[object Object]

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