E17 02 tecnología educativa de la educación inicial- i cap

1. EL DESARROLLO EMOCIONAL, SOCIAL Y
MORAL EN
LA EDUCACIÓN INFANTIL
Mag. Fancy Rivas Almonte

2. EMOCIONES
Concepto
•La reacción subjetiva a un suceso
sobresaliente, caracterizada por
cambios de orden fisiológico,
experiencial y patentemente
conductual.

3. Ira Sorpresa
Tristeza Disgusto
EMOCIONES
BÁSICAS
Felicidad Ekman, Friesen y
Temor
Ellsworth- 1972)

4. Temor
EXPRESIONES
BÁSICAS O
Tristeza PRIMARIAS Sorpresa
segun Izard
1977
Alegría

6. La culpa La envidia
La
El orgullo
vergüenza Emociones
secundarias
Lewis, Sulliwan,
Estanger y Weiss,
1989

7. RELACIONES EMOCIONALES TEMPRANAS
La
El llanto
sonrrisa
El temor

8. FUNCIONES
La del atraer la atención del
La de comunicar y
cuidador para que le
transmitir un mensaje, por
proporcione la atención y
la que podría identificar
cuidado, a consecuencia de
como el embrión del
lo cual se fortalece el apego
lenguaje
o vinculo entre madre e hijo

9. TIPOS DE LLANTO SEGUN WOLFF (1969)
El llanto
Llanto rde Llanto de Llanto de
básico del
furia dolor frustración
hambre.

10. FACTORES DE LA RISA Y LA SONRISA
Las diferencia
La edad El contexto social
temperamentales
Las pautas de
La raza
crianza

11. FINALIDAD DEL TEMOR
Los temores son
sensaciones negativas que
Preservar su supervivencia evolucionan paralelamente al
desarrollo cognitivo social y
emocional del individuo
MANIFESTACIONES
FRECUENTES:
Ansiedad hacia los extraños y
La ansiedad a la separación

12. EL TEMPERAMENTO
•Se refiere a diferencias individuales
estables en la calidad e intensidad de
Concepto reacción emocional
• Susceptibilidad emocional
•Fuerza y rapidez en sus respuestas
Modelos de
temperamento •Constancia en su estado de ánimo

13. CARACTERÍSTICAS COMUNES SEGUN ROTHBART
DERRYBERRY(1981) - MODELO BIDIMENSIONAL
•Hace referencia a la intensidad y frecuencia
de las respuestas emanadas por el bebé para
Primera responder a un estimulo medio ambiental.
•Tiene que ver con la capacidad del bebe para
auto regular su respuesta ante los estímulos,
con lo que aumenta o reduce una reacción
Segunda emocional.

14. MODELO TRIDIMENSIONAL PROPUESTO POR
(BUSS Y PLOMIN -1986)
Primera
•La emocionabilidad
Segunda
•La actividad
Tercera
•La sociabilidad

15. DIMENSIONES DEL TEMPRAMENTO SEGÚN
THOMAS Y CHESS
Nivel de actividad Calidad de actividad física y motora.
Ritmo Regulación de los siglos biológicos del sueño,
hambre, etc.
Acercamiento rechazo Respuestas a aceptación/rechazo a nuevos
estímulos
Intensidad de la reacción presentados: juguete personas extrañas.
Adaptabilidad Nivel de energía
Umbral sensorial Facilidad con la que el niño se adapta a una
situación.
Calidad de animo Calidad de estímulos para que reaccione el niño.
Distracción Cantidad de conducta alegre triste.
Persistencia y duración atencional

16. ESTABILIDAD E INFLUENCIAS AMBIENTALES Y
GENÉTICAS EN EL TEMPERAMENTO
Distintos estudios longitudinales han
puesto de manifiesto que algunos
componentes como el nivel de
actividad, la irritabilidad, la sociabilidad
o la timidez son moderadamente
estables desde la infancia hasta, a
veces, la edad adulta(CASPI Y
SILVA,1999; LENERY,
GOLDSMITH,KLINER Y MRAZERK,1999)

17. DESARROLLO DEL APEGO
•Vinculo afectivo que se crea entre el niño y el cuidador u otras
personas próximas, como hermano, abuelo, etc. Este lazo surge y
experimenta notables cambios a lo largo de los primeros meses.
•Además no se establece de la misma forma en todos los niños, si
Concepto no que está sujeto a diferencias individuales.
•Para el psicoanálisis, por ejemplo el bebe inmerso en la fase oral
tiene placer a través de la succión del pecho materno.
•Desde el conductismo. Este vinculo puede deberse a un
PERSPECTIVAS condicionamiento operante mediante que el bebe aprenda a
TEORICAS relacionar la alimentación con la presencia de la madre.

18. FASES DEL APREGO
Conducta orientativa (de 0a3 meses)de todos los objetos que
se les presenta, el bebe parece sentirse más atraído por la
cara humana que por otros objetos, aunque todavía no es
capaz de discriminar unas caras de otras.
Conducta de señalamiento (3-6 meses)el bebe ya es capaz
de diferenciar el rostro de personas desconocidas de otras
que son extrañas; además, es capaz de identificar emociones
de los padres y estos, a su vez, de satisfacer todas sus
necesidades.
Conducta de acercamiento (6meses-3años)el bebe busca la
proximidad física de la madre; cuando se asusta, corre Asia
ella para buscar protección, y a medida que va conociendo a
personas extrañas, decrece el miedo que pudiera sentir Asia
ellas.

19. CARACTERISTICAS DEL APEGO
 Se trata de una interacción temprana cuyo objetivo consiste en mantener
en contacto, o estar lo más cercano posible, a la persona adulta que le
ofrece o favorece calor, seguridad, cuidado y supervivencia
 Es una relación rítmica y diádica que está en continua transformación.
 Garantía de salud física y equilibrio emocional.
 El niño incorpora conocimientos, valores, etc. Y elabora la conciencia de su
propia identidad personal.
 Es el marco ideal en donde se desarrollan aprendizajes condicionados,
operantes e imitación de modelos.
 Implica una sintonía asimétrica por que el adulto es quien controla la
intensidad y la cualidad de esta interacción.
 Y es, en definitiva, un hilo invisible que mantiene conectado a lo largo del
tiempo a dos individuos, fundamentalmente al bebe con su madre, aunque
también aparece con otra personas que mantienen un estrecho contacto
con el niño, incluso aunque ambas figuras se encuentren en espacios
diversos.

20. DIFERENCIAS INDIVIDUALES
El apego
seguro
(apego b)
El apego El apego
inseguro – inseguro-
repelente ambivalente
(apego a) (apego c)
. Los resultados
evidenciaron tres
tipos de apego
con el cuidador:

21. EL NACINIENTO DEL AUTOCONCEPTO
• Es un sentido general, se refiere al sistema de
concepciones que las personas tienen sobre sí mismas.
Concepto
• Es proporcionar las bases para establecer una
diferenciación de uno mismo respecto a los demás según
Williams James (1890), el self o ego está dividido en dos
Su función componentes íntimamente relacionados que se influyen
principal mutuamente

22. COMPONENTES INTIMAMENTE RACIONADOS
QUE SE INFLUYEN MUTUAMENTE
El “yo” (self El “MI” (o self
como sujeto) como objeto)
Es el aspecto que Refleja un sentido
hace sentir que cada objetivo de uno
cual es uno mismo: mismo con una serie
un ser único y de características
distinto de los demás únicas y reconocibles

23. DESCUBRIMIENTO DEL YO :EL SELF COMO
SUJETO
 Existe cierto consenso en que en el momento del
nacimiento los bebes probablemente no son
conscientes de su separación de lo que los rodea.
 En los primero meses los bebes ya muestran
indicios que sugieren cierta comprensión de sus
madres y ellos son entidades diferentes. Por
ejemplo, en situaciones en las que se separan de
sus cuidadores muestran ansiedad o miran hacia
el lugar por el que ha desaparecido sus madres.

24.  En el segundo semestre de vida el bebe y sus
padres se implican en numerosas interacciones
sociales en las que cada participante
desempeña un papel complementario, a veces
por turno.
 Es decir aprenden a diferenciar
progresivamente los comportamientos suyos de
los demás.

25. EL SELF COMO OBJETO DE CONOCIMIENTO (MI)
 En algunos estudios se ha evaluado el desarrollo del auto
reconocimiento visual. Para ello se a analizado las
reacciones de los bebes a su propia imagen en espejos
como fotos como videos o películas estas investigaciones
muestran que los bebes de tres meses atienden a su
imagen reflejada en un espejo.
 Responden sonriendo, emitiendo vocalizaciones e
intentando alcanzar su imagen reflejada.
 El verdadero conocimiento de la propia imagen ocurre
alrededor de los 18 meses. En este momento, los niños son
capases de realizar las tareas del espejo y del colorete esta
técnica la desarrollaron independientemente Gallup( 1977

26. IMPLICACIONES DEL DESARROLLO DEL
AUTOCONCEPTO
 El desarrollo del auto concepto propicia que se puedan
producir cambios evolutivos en otras áreas. Cuando los
niños se reconocen así mismo, empiezan a
experimentar las emociones complejas, como la
vergüenza.
 La amnesia infantil consiste en la dificultad que tienen
todas las personas para recordar hechos que
sucedieron en los primeros años de vida antes de los
tres o cuatro años. Por ejemplo prácticamente nadie
recuerda alguna de las múltiples ocasiones en las que
siendo bebe se tomo el biberón.

27. EL AMBIENTE FAMILIAR
La adaptation a la
paternidad
Los cambios en las
practicas de los
padres
El control de los
padres
Dimensiones de los
estilos educativos
de los padres
Sensibilidad y afecto
de los padres
El ambiente familiar
y el desarrollo de los
hijos
El maltratro

28. LOS INICIOS DEL DESARROLLO MORAL
• Conjunto de principios que permi-ten a la persona distinguir entre lo correcto y
lo in-correcto, actuar teniendo en cuenta esta distinción y experimentar
satisfacción ante una conducta vir-tuosa y culpa (o vergüenza) ante actos que
La moral infrin-gen las normas (Quinn, Houts y Graesser, 1994).
• La Cognicion
• La Emocion
Componentes • La Conducta
Psicologicos
• Se centran en las sensaciones y sentimientos, como la culpa o la vergüenza,
Aspectos que sienten las personas cuando violan las norma
emocionales de
la moralidad

29. •Mecanismos mediante los cuales los niños
muestran comportamientos positivos e
Componente inhiben conductas que infringen alguna
conductual de la regla
moralidad
•Los teóricos cognitivo-evolutivos resaltan
el componente cognitivo de la moralidad.
De ahí que estudien fundamental-mente el
Finalmente desarrollo del razonamiento moral.

30. LA TEORIA PSICOANALITICA
 Lo importante para el psicoanálisis son los
as-pectos afectivos o emocionales de la
moralidad. Asume que las personas se comportan
según las normas morales debido a la necesidad
de experi-mentar sentimientos positivos como el
orgullo y para evitar emociones negativas como la
culpa y la vergüenza. Desde un punto de vista
evolutivo, esta teoría identifica la aparición de la
moralidad con el desarrollo del control de los
impulsos.

31. LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL
 Los teoricos del aprendizaje social se han
ocupado fundamentalmente del componente
conductual de la moralidad.
 Su objetivo es entender como los ninos
aprenden a inhibir determinados
comportamientos que quebrantan las normas
norales como mentir o robar.