El documento presenta la estructura y metodología para implementar un sistema de evaluación por componentes y competencias. Explica que se debe evaluar el desempeño de los estudiantes en términos de componentes curriculares, competencias y niveles de desempeño. Además, detalla los pasos para diseñar ítems de evaluación tipo saber, incluyendo definir la competencia, redactar la afirmación, elaborar un contexto y opciones de respuesta.

1. Comité Editor
Capacitador docente
2015
ITEMS QUE EVALUAN LO QUE
TIENEN QUE EVALUAR

2. Decreto 1290
 ARTÍCULO 4. Definición del sistema
institucional de evaluación de los
estudiantes: El sistema de evaluación
institucional de los estudiantes que hace
parte del proyecto educativo institucional
debe contener:
 Los criterios de evaluación y promoción
 La escala de valoración institucional y su
respectiva equivalencia con la escala
nacional.
 Las estrategias de valoración integral de
los desempeños de los estudiantes.

3. Observación
Hipótesis
Tesis

4. Seguimiento
de clase
Pregunta
Orientadora –
situación
contextual
Lanzamiento
de preguntas
Solución
científica y
crítica de
preguntas
Pregunta
tipo Saber
Contexto :
situación
contextual
Enunciado:
Pregunta
Opciones de
respuesta
Observación
Hipótesis
Tesis
El método
científico
ESTRUCTURA SISTÉMICA DEL SISTEMA
EVALUATIVO

5. Componentes
Son macrotemas, capítulos o unidades
que agrupan diferentes contenidos
correspondientes a las áreas básicas.

6. Ciencias Naturales
Entorno Vivo
Entorno Físico
CTS
Matemáticas
Numérico –
Variacional
Geométrico – Métrico
Aleatorio
Inglés
Siete partes
M.C.E.
Lectura Crítica
Semántico
Sintáctico
Pragmático
Ciencias Sociales
Espacio - Ambiente
Ético –Político
Historia - Cultura
COMPONENTES

7. Competencias
“SABER HACER EN UN CONTEXTO”
“conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,
comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas,
socioafectivas, comunicativas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el
desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad
o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente
nuevos y retadores”
(Vasco 2003) citado por ICFES en Alineación 2014

8. “LA COMPETENCIA
NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO
PRIMARIO, ES UN FENÓMENO
CULTURAL HUMANO”
MATURANA, 2002

9. Lectura
Crítica
identificar y entender los
contenidos explícitos de un
texto
cómo se articulan las partes de
un texto para
darle un sentido global
reflexionar a partir de un
texto y evaluar su
contenido
Ciencias
Naturales
Identifica las características
de algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en
conceptos propios del
conocimiento científico.
Modela fenómenos de la naturaleza
basándose en el análisis de
variables, la relación entre dos o más
conceptos del conocimiento científico
y de la evidencia derivada de
investigaciones científicas
Deriva conclusiones para algunos
fenómenos de la naturaleza basándose
en conocimientos científicos y en la
evidencia de su propia investigación y
de la de otros
HABLEMOS DE COMPETENCIAS

10. Ciencias
Sociales
Comprensión de los
conceptos básicos de las
ciencias sociales para la
comprensión del presente
Reconstrucción y coordinación
de perspectivas, análisis de
evidencias para apoyar
argumentos
Reconstrucción del carácter
sistémico de la sociedad,
Moverse de lo particular a lo
general o viceversa
Matemáticas
Capacidad de comprender, interpretar
y producir representaciones de
información cuantitativa, Incluye
extraer información y comparar
representaciones
Diseño y ejecución de estrategias para el
análisis o resolución de problemas,
Evaluación de modelos, comprensión de sus
limitaciones,
Capacidad de justificar afirmaciones a
partir de las propiedades matemáticas
o de la conceptualización de un
modelo o un procedimiento.
HABLEMOS DE COMPETENCIAS

11. ¿Cómo lograr una evaluación
integral por componentes y
competencias?
 El éxito radica en responder
correctamente a la pregunta ¿qué es lo
que se debe evaluar?
Esto requiere del componente, la
competencia y una metodología
correcta.

12. Pasos para desarrollar
evaluaciones por
competencias

13. Diseño Basado en Evidencias
1. Busca definir el propósito de la evaluación
¿Qué preguntar?
2. Lo que va a ser medido
Componente - competencias
3. Busca encontrar lo que cuenta como evidencia
de las competencias y el tipo de tareas a las
cuales se les puedan asignar puntajes que
puedan proveer esta evidencia
Define una AFIRMACIÓN

14. No existe una fórmula mágica o un formato
sencillo para escribir las afirmaciones.
Los enunciados deben responder a la
pregunta:
¿Qué destrezas debe mostrar el evaluado con
el item?
la afirmación “traduce” el estándar en
desempeños utilizando para ello las
competencias
Afirmaciones
Afirmación = estándar + competencia

15. Evidencias
Acciones o productos observables
que hacen posible verificar los
desempeños
Relación entre la componente que se evidencia
en el contexto
La evidencia logra la armonía entre la
competencia, el enunciado y las opciones de
respuesta

16. Ejemplo… utilicemos la
metodología
 Área: Ciencias Naturales
 Componente: Entorno Vivo
 Nivel de desempeño:
Justifico la importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
 Temática ajustable: Mutaciones -
variabilidad
 Competencia: Uso comprensivo del
conocimiento científico – Identificar

17. Encontremos la afirmación
U.C.C.C.
Identifica las características de algunos
fenómenos de la naturaleza basándose en el
análisis de información y conceptos propios
del conocimiento científico.
NIVEL DE DESEMPEÑO
Justifico la importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
AFIRMACIÓN
El estudiante identifica una mutación en una
situación real.

18. Construcción del ITEM
 Contexto de la pregunta
Una mujer observa que ha aparecido una mancha
oscura en su brazo por lo que decide investigar
para comprender las causas que lo originaron y
ver cómo puede afectar esto a su próximo bebe que tiene
dos meses de gestación.
Como primer paso, decide consultar con su historia
familiar para encontrar quien pudo haberle heredado
aquella mancha, el resultado es que ni sus padres, ni
sus abuelos la tienen.
Al consultar al médico este diagnostica que se trata de un
melanoma que puede ser extirpado mediante
procedimiento quirúrgico y que este es el síntoma de
un daño en el ADN de las células somáticas,
típicamente una dimerización de la timina que, al no ser
reparado por la maquinaria intracelular provocó la
aparición de la pequeña mancha oscura.

19. Construcción del primer ITEM
 Enunciado
Con lo anterior es posible que la mancha
sea
Opciones de Respuesta
A. Una inflamación de la dermis.
B. Un síntoma de fortalecimiento del
sistema inmune.
C. Una mutación genética.
D. Una deficiencia funcional de los
melanocitos.

20. Planeemos el segundo Item
NIVEL DE DESEMPEÑO
Justifico la importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la variabilidad.
COMPETENCIA: Explicar
Explica cómo ocurren algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en observaciones, en
patrones y en conceptos propios del
conocimiento científico.
AFIRMACIÓN
El estudiante justifica la variabilidad genética
basado en el conceptos de mutación

21. Construcción del 2º Item
Enunciado
Con la anterior información la mujer puede concluir
que el bebé
Opciones de Respuesta
A. tendrá la mancha porque ésta es una
característica heredable de las células de la
madre
B. no tendrá la mancha porque se trata de una
anomalía en las células somáticas de la madre.
C. tendrá la mancha porque ésta es una
anoamalía en las células somáticas de la madre.
D. no tendrá la mancha porque se trata de una
anomalía en las células sexuales de la madre.

22. Planeemos el 3º Item
 NIVEL DE DESEMPEÑO
Justifico la importancia de la reproducción
sexual en el mantenimiento de la
variabilidad.
 COMPETENCIA: Indagar
Comprende que a partir de la investigación
científica se construyen explicaciones
sobre el mundo natural
 AFIRMACIÓN
El estudiante concluye basado en
observaciones del laboratorio los
conceptos propios del saber científico

23. Construyamos el 3º Item
Contexto de la pregunta
En una investigación se ha observado un grupo de lagartijas
durante cientos de generaciones. Se encontró que en las
últimas generaciones las lagartijas empiezan a presentar
una cresta dorsal que las primeras generaciones no
tenían.
Enunciado
En la investigación, la observación permitirá describir
mutaciones
Opciones de Respuesta
A. en posición cromosómica que son indiferentes en los
organismos y sus descendientes
B. que producen características favorables a los organismos
en un ambiente determinado y aumenten su
supervivencia.
C. que sean letales para los organismos y sus
descendientes
D. que produzcan características desfavorables para los

24. La Pregunta debe …
1.Ser clara, precisa y coherente.
2.Estar relacionada con el contexto
seleccionado.
3.Debe reflejar un contenido específico.
4.Utilizar un vocabulario acorde al grado a
evaluar.

25. Construyamos nuestros propios
ITEMS tipo saber!!

26. Metodología
1.Definir componente y eje temático
2.Establecer competencia a evaluar
2. Escribir la Afirmación
4.Escoger o redactar el contexto de la
evaluación
5.Redactar la pregunta
6.Definir la respuesta correcta
7.Definir las opciones de respuesta