Fortaleciendo el proceso de la lectura y la escritura haciendo uso de las TIC, en el grado Segundo de la IED Instituto Técnico Agrícola Sede EL Cabrero.

1. PROYECTO DE AULA
PRESENTADO A:
MARIA CLEMENCIA DIAZ
PRESENTADO POR:
LIC.CONSUELO RINCÓN ROMERO
I.E.D. INTITUTO TECNICO AGRICOLA SEDE RURAL EL CABRERO
PACHO OCTUBRE DE 2013

2. PROYECTO DE AULA
Título del proyecto
Fortaleciendo el proceso de la lectura y la escritura haciendo uso de las TIC, en la IED Instituto Técnico
Agrícola Sede EL Cabrero.
Introducción
En la constitución del sujeto, el lenguaje adquiere una importancia vital, pues un individuo se convierte
en parte de la cultura debido al proceso de significación colectiva del mundo que hace con éste. Desde
esta óptica, el lenguaje no solo se asume como medio de expresión, sino como constituyente esencial
del conocimiento, en cuanto a espacio donde ocurre la significación.
La manifestación del lenguaje recoge todas las formas en que el hombre ha significado el mundo, por
esto mediante el lenguaje, el hombre lo aprehende todas sus dimensiones, es decir lo conoce y lo
transforma. Por medio del lenguaje ha conocido la diversidad de conocimiento que ha producido, ha
recorrido la historia; ha creado mundos ficticios, se ha acercado a los descubrimientos científicos ha
mirado así mismo: sus maneras de organizarse, de pensar y de ser, ha analizado el mundo, el lenguaje, la
evolución del pensamiento y los comportamientos humanos; han visitado el futuro, descubierto la
naturaleza y los mundos abstractos que no le son evidentes.
Al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento, y por ende el conocimiento, pues
sólo mediante el lenguaje es posible conocer .El lenguaje habla de los objetos de estudio de todas las
disciplinas o de todas las ciencias, o se toma así mismo como objeto d estudio; no obstante las maneras
como el hombre se acerca a este son siempre las mismas: lee, escucha, discute, escribe, investiga sobre
las temáticas que pretende conocer.
Según los planteamientos de Luis Ángel Baena, la asimilación de la lengua es un proceso de integración
progresiva del niño en la comunidad verbal. Durante mucho proceso; él toma conciencia de sí mismo, de
la realidad social y cultural a la que pertenece y a la cual promueve con su existencia. El proceso humano
de elaboración de la realidad objetiva, natural y social (proceso de significación)se asume en términos
de categorías, conceptuales, pragmáticas y socioculturales, en consecuencia, por esta característica
fundamental, el lenguaje puede considerarse tanto instrumento de interacción como configurador de
conocimiento.

3. Antecedentes
Después de realizar un estudio previo se detectó que los estudiantes de grado segundo de la sede rural
el Cabrero presentan algunas falencias en el momento de desarrollar actividades que involucran
procesos de lectura y escritura, la falta de hábito lector y la escasa motivación no les permite
comprender, entender, y emitir alguna crítica de lo que leen.
Lo anterior se ve evidenciado en cada una de las clases y se refleja en la dificultad que tienen para crear
textos cortos, hacer uso correcto de los signos de puntuación al leer y escribir.
También se revisó el grafico de muestra de los porcentajes de la prueba saber 2012 de estudiantes del
grado tercero del establecimiento Educativo Instituto Técnico Agrícola donde se evidencia que es
necesario fortalecer el proceso de la lectura y escritura.

4. Formulación del problema
Como mejorar el proceso de la lectoescritura en la IED Instituto técnico Agrícola Sede El Cabrero en el
grado segundo
mediante el uso de las tecnologías como herramienta que facilita aprendizajes
significativos.
Objetivo general
Fortalecer el proceso de la lectoescritura a través del uso de las TIC como herramienta que facilita los
procesos de comunicación.
Objetivos específicos
Fomentar en los estudiantes la motivación y la habilidad para leer, escribir, escuchar y expresarse a
través de la lectura y escritura.
Despertar el interés de la lectura en los estudiantes haciendo uso de herramientas tecnológicas de
manera lúdica y participativa.
Crear situaciones que posibiliten y ejerciten la curiosidad, la observación y la imaginación del niño.

5. ANALISIS INVOLUCRADOS
Involucrado
Tipo
Niños
Padres
Docentes
Características
Intereses y/o
expectativas
Participación
Acciones a
desarrollar
Los niños oscilan entre
las edades de 7 a 9 años
de edad, se caracterizan
por su nobleza,
sencillez, su
colaboración en todo lo
referente con el
progreso de la sede.
Los niños desean y
adquieren mejorar
sus habilidades en el
proceso
lectoescritura
haciendo uso de las
TIC.
Los estudiantes
serán los principales
protagonistas del
proyecto para
desarrollar y
afianzar las
actividades en el
proceso enseñanzaaprendizaje.
Desarrollaran
diferentes
actividades que les
permitan fortalecer
su lectura y escritura
en el ámbito
educativo formativo.
Personas colaboradoras
y humildes. Las labores
son realizadas
conjuntamente entre
padre y madre. Se
dedican al ordeño y
cuidado de fincas.
Los niños
aprovechen la
oportunidad de
aprender a utilizar
los medios
tecnológicos para su
aprendizaje.
Los padres
participaran en el
desarrollo de
algunas actividades.
Crear espacios de
socialización del
proyecto a través de
las diferentes
actividades
desarrolladas por sus
hijos.
Una participación
que le permita
desde una dinámica
interactiva la
estimulación de los
procesos y
habilidades
necesarios para el
desempeño óptimo
de la lectura y la
escritura.
Brindar estrategias
Nombre
Personas que juegan un
papel muy importante
en el proceso educativo
de los estudiantes, por
eso deben ser creativos,
activos e innovadores.
Brindar estrategias
de estimulación que
les permitan a los
estudiantes
desarrollar y
fortalecer
habilidades en el
proceso de
lectoescritura.
para la motivación
de la lectoescritura
frecuentes hacia
estos dos procesos
de comunicación.
(Leer, escuchar,
escribir, crear,
dibujar, completar).

6. ANALISIS DE ALTERNATIVAS
Desarrollen la habilidad de
manejar las TIC como
herramienta facilitadora de su
aprendizaje.
Los estudiantes afiancen el
proceso de la lectoescritura en
su aprendizaje.
Los estudiantes escriban
cuentos, historietas,
fábulas creados por sí
mismos.
Afianzando el proceso de la
escritura y la lectura
haciendo uso de las TIC.
Escasa motivación para
leer y escribir.
Excluido
Los estudiantes de la Sede
adquieran el hábito de leer y
escribir haciendo uso de las
TIC.
Alternativa 1
Los estudiantes presenten
avances significativos en
el proceso de la
lectoescritura.
Alternativa 2

7. MATRIZ DE PLANIFICACION DEL PROYECTO
DESCRIPCION
INDICADORES
FIN
Fortalecer el
proceso de la
lectoescritura a
través del uso
dela TIC como
herramienta que
facilita procesos
de comunicación.
PROPOSITO
Fomentar en los
estudiantes la
motivación y la
habilidad para
leer, escribir,
escuchar, y
expresarse a
través de la
lectoescritura.
Despertar el
interés de la
lectura y la
escritura en los
estudiantes
haciendo uso de
herramientas
tecnológicas de
manera lúdica y
participativa.
En el transcurso
de segundo
semestre los
estudiantes
aprovechen el
uso de las
herramientas
tecnológicas para
afianzar procesos
de enseñanza
aprendizaje.
Al finalizar el
proyecto los
estudiantes de la
Sede El Cabrero
fortalecerán el
proceso lector a
través del uso de
herramientas
tecnológicas.
En el transcurso
de ejecución del
proyecto los
estudiantes de la
Sede realicen
actividades que
les permitan
desarrollar
habilidades de
comprensión y
producción
textual.
MEDIOS
Computadores
Video Bing
Videos
Guías didácticas
RESULTADOS
ACTIVIDADES
Se desarrollaran
actividades de
comprender,
interpretar,
reescribir,
dibujar y
elaborar un
texto.
FUENTES DE
VERIFICACION
Lean,
comprendan,
analicen textos.
(fabulas,
cuentos).
SUPUESTOS
Exposición de la
creación de
cuentos.
Invitación a
padres de
familia.
Crear y escribir
su propio cuento
en el
computador.
Desarrollo de
competencias
comunicativas.
COSTOS
Socializar cada
actividad frente a
otro grupo.

8. Requisitos
La lectura y la escritura son dos habilidades indisolublemente ligadas durante el largo y continuo
proceso de aprendizaje del ser humano. Las etapas de consolidación y desarrollo de las mismas se
prolongan toda la vida, pero particularmente se promueven en la escuela, se propician allí situaciones
de escritura y de lectura en donde los alumnos adquieren elementos cada vez más apropiados a los
requerimientos de la comunicación que se pretenden alcanzar con estos medios de expresión.
Además conocerán y aplicarán los recursos que el sistema provee, emplearán su
conocimiento del lenguaje para cumplir intenciones comunicativas en todo momento ya sea dentro o
fuera del ámbito escolar.
Adquirir y desarrollar paralelamente las habilidades de leer y escribir se ha convertido en uno de
los objetivos primordiales dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje en todos sus niveles.
Los docentes pretendemos que desde el inicio de este proceso, los alumnos reconozcan la lengua como
medio fundamental de comunicación. La expresión oral, la escritura y la lectura se plantean en los
distintos usos sociales, con la finalidad que conozcan sus funciones y se sirvan de ella.
¿Cuáles son las funciones de la lectura y la escritura?
De la Lectura…
MANIPULATIVA:
INTRAPERSONALES:
Constituyen una
herramienta de trabajo
para desarrollar
actividades personales,
Facilita la reformulación de los
enunciados según las necesidades y las
circunstancias:
EPISTÉMICA:
Permite generar opiniones o ideas.
Escribir se convierte en una
herramienta de creación y
aprendizaje de conocimientos
REGISTRATIVA: permite guardar
información sin límite de cantidad o
duración que después se puede
retomar.

9. COMUNICATIVA
Permite interactuar con otras
personas, en diferentes lugares y
tiempos
FUNCIONES
INTERPERSONALES
Escritura como un instrumento
de actuación social para
informar, influir y ordenar
ORGANIZATIVA
Funcionamiento de la justicia: informa
derechos y deberes.
Facilita el uso de la tecnología
ESTÉTICA O LÚDICA
La escritura posee una dimensión placentera o
de diversión que lo logra a través de humor,
belleza, ironía, parodia.

10. Función Normativa
Función Interaccional
Escritos a través de los cuales se
establecen reglas y advertencias. Ej.
Letreros de tránsito “Pare, Siga”
Se produce cuando el emisor quiere
obtener a través del texto una
determinado efecto en el destinatario.
Función Instrumental
Cuando el texto sirve
como medio para orientar
al lector en la realización
de una actividad o en el.
Manejo de ciertos objetos.
Ej. Recetas, Manual de
instrucciones.
FUNCIÓN APELATIVA
Función Heurística
Uso de la lectura para interrelacionarse
e interactuar.
Función Dramática:
Permite representación de acciones.
Ej. Libretos de Teatro, Cine, Radio
Novelas. Dramatizaciones
Búsqueda de la
información necesaria que
se realiza mediante
cuestionarios que
permiten recolectar todo
tipo de información. Ej.
Cuestionario.
Función Personal
FUNCIÓN EXPRESIVA
Emociones, sentimientos e
imaginación que produce el
texto en lecto.
La persona registra y relee sus propios pensamientos e
ideas. Ej. Lectura de Diario Personal.
La lectura proporciona experiencias a través de las
cuales el individuo puede expandir sus limitaciones y
extender sus intereses, obteniendo conocimientos más
profundos de sí mismo y de otros seres.
Función Imaginativa
Se evidencia en la capacidad de estimular la imaginación
y las emociones de la persona.
Ej. Lectura de Poesía estimula las creaciones personales.
FUNCIÓN REPRESENTATIVA
Permite la transmisión del patrimonio
cultural. Ej. Libros de Historias, Filosofía.
Función Informativa
A través de la lectura se obtiene conocimiento.
Desempeña un papel importante en la vida escolar

11. Metodología
La metodología a implementar es participativa y permanente, apunta a la producción de un
conocimiento propositivo, transformador, mediante un proceso de reflexión, construcción
colectiva de saberes entre los diferentes actores.
Para afianzar el proceso de lectura y escritura se implementara imágenes para leer y escribir
historietas del diario vivir, leer cuentos e historias y crear sus propias historietas haciendo uso del
computador.
Evaluación
La evaluación que permita identificar alcances y comprobar los procesos de formación y
aprendizaje, debe ser continua, integral, cualitativa y formativa a partir de las observaciones,
interrogar al educando asumiendo aprendizajes significativos y su participación activa.

12. Bibliografía
Google
Monografias.com- educación
Estándares para la excelencia de la educación.
www.pipoclub.com
www.fabulas.net.com